在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把課堂還給學(xué)生,把課堂還給閱讀,讓語(yǔ)文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書課,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生好好地去讀,美美地去讀,從讀中理解,從讀中品味,從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問(wèn),讓學(xué)生在閱讀中思考、思考中閱讀,在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟,在感悟中成長(zhǎng)、樂(lè)趣中成長(zhǎng)。
俗話說(shuō):多讀心中有主,多寫筆下生花;又說(shuō):讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。還說(shuō):行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書。這些話都告訴人們應(yīng)該多讀書。可是學(xué)生的讀書的現(xiàn)狀怎么樣呢?做作業(yè)做到晚上10點(diǎn),自己很少有時(shí)間看課外書,偶爾看看雜志;一些學(xué)校反映,教學(xué)輔導(dǎo)讀物是各年齡段家長(zhǎng)的首選,除了教學(xué)輔導(dǎo)書以外,相當(dāng)多的學(xué)生看不到其他讀物。為什么會(huì)有如此情況的發(fā)生?仔細(xì)思考一下,下列原因不能不引起我們的重視。
應(yīng)試教育的陰影還籠罩著我們的學(xué)校、學(xué)生以及家長(zhǎng)。很多人一直以為學(xué)生讀書就是要讀好教科書,為什么?因?yàn)榭荚嚳嫉氖墙炭茣厦娴膬?nèi)容。一種功利色彩相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍在全社會(huì)沒(méi)有得到很好的遏止。雖然現(xiàn)在已經(jīng)不再是萬(wàn)般皆下品,唯有讀書高的時(shí)代,但是考上了好大學(xué)就會(huì)有好工作的思想在很多人心里還是揮之不去的。學(xué)校要求學(xué)生學(xué)好教材、考好成績(jī),家長(zhǎng)害怕孩子讀了課外書籍分心。學(xué)校、家長(zhǎng)的夾擊,也就從根本上剝奪了孩子課外閱讀的時(shí)間。
我們的出版物良莠不齊,也影響了學(xué)生的課外閱讀。出版商的功利行為對(duì)學(xué)生的閱讀的影響不能低估:我們市場(chǎng)上的書籍狀況確實(shí)令人擔(dān)憂——盜版的、不健康的、不適合青少年閱讀的書籍充斥著市場(chǎng)。有的書店為了賺錢,連一本世界文學(xué)名著也找不到,我們的家長(zhǎng)和學(xué)校還有誰(shuí)敢放手讓學(xué)生買書來(lái)讀?
學(xué)生的閱讀的興趣不濃,影響學(xué)生的課外閱讀。學(xué)校的作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,一直在侵占學(xué)生的課外閱讀時(shí)間以及精力。喊了好多年的減負(fù),實(shí)際上沒(méi)有落到實(shí)處,沒(méi)有真正的解放我們的學(xué)生,恐怕是我們近些年以來(lái)的最大的教育謊言,沒(méi)有自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間,我們的孩子還有什么興趣閱讀?
另外一個(gè)使學(xué)生喪失課外閱讀興趣的原因,來(lái)自學(xué)生本身,我們不排除學(xué)生個(gè)人讀書的興趣不足。要改變學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,我們認(rèn)為應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍,這是影響我們的孩子的一個(gè)很好的風(fēng)氣。
解放我們的孩子,給他們以閱讀的時(shí)間以及支持。廣泛的閱讀,對(duì)構(gòu)建孩子健康的完善的人格,養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的意義。我們不能以短期的功利的行為危害了我們孩子一生的健康成長(zhǎng)。我們應(yīng)該給孩子自由閱讀的空間,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,重視課堂朗讀,訓(xùn)練提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
例如:初讀課文,整體感知階段,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利;再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難階段,學(xué)貴有疑,問(wèn)題是思維的鑰匙,因此,要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提出不懂的問(wèn)題;篩選問(wèn)題,重點(diǎn)研讀階段,重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文,自己通過(guò)閱讀解決問(wèn)題;整體回顧階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思想、升華感情、有感情地朗讀課文。在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)了文中的情感,感受了文章的美妙之處后,他們會(huì)主動(dòng)地投入,激發(fā)起濃厚的閱讀興趣,這時(shí)需要的就是盡情地朗讀,在朗讀中充分地品味吟誦。因此,我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式,欣賞地讀,陶醉地讀,美美地讀,自由自在地讀,讀出感覺(jué),讀出味道,讀出精彩,最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化、語(yǔ)感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。各個(gè)階段,都要以尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解、情感為宗旨??傊?教師在45分鐘的課堂里,多為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái),給他們發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑,提倡在質(zhì)疑中“標(biāo)新立異”,發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考教給學(xué)生自學(xué)的方法,更重要的還要教給學(xué)生思考的方法。人類的思維活動(dòng)是在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,沒(méi)有語(yǔ)言就不能夠進(jìn)行思維,所以思維訓(xùn)練總是和語(yǔ)言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素,教給學(xué)生思維的方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立讀書,獨(dú)立思考,獨(dú)立理解,獨(dú)立品評(píng),培養(yǎng)閱讀能力,感受閱讀的樂(lè)趣。
讓學(xué)生增加閱讀量,擴(kuò)大閱讀視野本不是放在課外,課內(nèi)就不要管的事。課內(nèi)教給的閱讀方法,就是要在課外的閱讀中運(yùn)用,這樣才能做到“外功”和“內(nèi)氣”的共養(yǎng)。
呂澤法,教師,現(xiàn)居山東海陽(yáng)。