中專語文課堂的趣味教學(xué)

在中專語文課堂教學(xué)過程中,很多語文老師都深感頭痛:現(xiàn)在的中專生對學(xué)習(xí)語文不感興趣,其中的表現(xiàn)就是在課堂上不積極主動地學(xué)習(xí)。課堂上老師講老師的,他干他的,像兩條平行線。究其原因,除了中專生存在忽視語文等基礎(chǔ)課程的誤區(qū)以外,更主要是語文教師沒有很好地把握課堂的教學(xué)。有位學(xué)生曾在《老師,我想對您說》的作文里寫道:“老師,我覺得上您的課很無聊?！笨吹綄W(xué)生的心里話,我內(nèi)心很難受。同時對自己的課堂教學(xué)方法進(jìn)行了深刻的反思。捫心自問:自己在課堂所傳授的知識點是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)計的,可為什么學(xué)生不愛聽呢?經(jīng)過反思,我認(rèn)為:現(xiàn)在中專生對教師上課提出了更高的要求,已不滿足傳統(tǒng)的僅僅充當(dāng)聽眾的角色。教師除了嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué)的要求講授知識點以外,更重要的是要講究課堂教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生充分參與教學(xué)課程過程中。教師把所學(xué)的知識點通過生動活潑的形式表現(xiàn)出來,讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生感興趣,才能對知識點進(jìn)行有益的吸收。于是我就圍繞語文聽、說、讀,寫的知識點想方設(shè)法地通過各種有趣的形式表現(xiàn)出來,讓我的語文課生動起來。

一.寓教于樂,樂趣激學(xué)——在語文游戲中擁抱知識點的和諧教學(xué)

在講授聽話能力的時候,我設(shè)計了“傳聲筒”的聽話游戲。我先把全班同學(xué)們分成小組,我讓每組的第一個同學(xué)快速游覽一份書面材料(材料由教師事先準(zhǔn)備好,內(nèi)容不需太復(fù)雜,最好能在日常生活中擇取)。然后讓他把所看到的材料小聲地復(fù)述給下一位同學(xué),下一位同學(xué)再把他所聽到的故事小聲地復(fù)述給他的下一位同學(xué),如此反復(fù)交替,讓最后一位同學(xué)向全班同學(xué)講述他所聽到的故事。這時我朗讀最先給第一位同學(xué)看的書面材料。當(dāng)聽到最后一位同學(xué)的復(fù)述與最先看到的書面材料相差十萬八千里時,同學(xué)們禁不住哈哈大笑。捧腹大笑之余,同時也深深地意識到正是由于聽話能力的欠缺,才導(dǎo)致“以訛傳訛”。這時我則結(jié)合游戲進(jìn)行點評。講解聽話能力相關(guān)的知識點,對他們存在的問題進(jìn)行分析,由于親身經(jīng)歷,同學(xué)們對自己所存在的問題格外感興趣,非常細(xì)心地聽教師講解。同時向教師提出自己所遇到問題,這時所需掌握知識點就水到渠成地為學(xué)生所接受。整個教學(xué)過程同學(xué)們非常開心,同時非常認(rèn)真。從同學(xué)們歡快的眼神中,我體會到想辦法讓學(xué)生充分參與,是很好的授課方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷,品嘗個中滋味,效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥、千辛萬苦地說教。

初步嘗到甜頭,在講授說話能力的時候,更增強了我進(jìn)行趣味教學(xué)的信心。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,我設(shè)計了“詞語接龍”游戲。先讓全班同學(xué)圍成一個圓圈,由學(xué)習(xí)委員主持,學(xué)習(xí)委員先念一個詞語,按順時針遞接,每人說一個詞語,循環(huán)反復(fù),如果誰卡了殼,就罰他給大家講則笑話。開始同學(xué)們一個接一個,最后都迫不及待,爭先恐后地回答,好不熱鬧;在講述《介紹》的時候,我讓每個學(xué)生介紹自己的名字,使人在茫茫人海中一聽就能牢牢地記住。獎勵就是大家今后永遠(yuǎn)記住他的名字。同學(xué)們馬上積極行動,有的去翻找唐詩宋詞、引經(jīng)據(jù)典;有的把自己的名字與喜歡的偶像聯(lián)系起來;更有的直接打電話,追問父母當(dāng)時取名字的來由,從而拉近了與父母的距離,讓父母喜出望外。至今我仍清晰地記得有個學(xué)生是這樣闡述她的名字:蘿卜青菜,各有所愛;既有蘿卜,又有青菜,人見人愛,我叫蔡羅愛。豐富了同學(xué)們課外知識,又鍛煉了口才,同學(xué)們興致勃勃、意猶未盡;在普通話訓(xùn)練時,我組織了繞口令比賽,先每小組進(jìn)行競賽,由每組推選出兩名選手參賽。然后再由每組選出代表組成評委,決出名次。除了參賽選手積極表現(xiàn)以外,評委們絲毫不敢松懈,非常認(rèn)真地聽,看誰讀得又快又好。同時認(rèn)真地做筆記,記住選手發(fā)音不準(zhǔn)確的地方,以便在點評時說出自己評分的依據(jù),讓選手心服口服。望著學(xué)生認(rèn)真的臉龐,我倍感欣慰。

二.順?biāo)?以至其性——語文知識揉和了專業(yè)知識的人性化教學(xué)

進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練時,我進(jìn)一步大膽嘗試趣味教學(xué)。我結(jié)合不同專業(yè)的特點,進(jìn)行不同教學(xué)方法的授課,收到良好的教學(xué)效果。在給廣告動漫專業(yè)的學(xué)生上課時,我給同學(xué)們分析課文時,我除了向他們分析故事情節(jié)及進(jìn)行思想教育以外,我還讓他們根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行繪畫,讓他們在一幅畫中表達(dá)故事的中心思想。同學(xué)們初聽到此任務(wù)時,倍感新鮮,更感興趣。紛紛用畫筆表達(dá)自己的情感。我把他們的作品集中一起分析,同學(xué)們各抒己見,大家一起討論畫中與故事情節(jié)相符的地方,以及指出不恰當(dāng)?shù)牡胤?評出最佳作品。學(xué)生從好的作品中看到長處,從老師的點評中看到希望。我跟他們講述臺灣著名漫畫家蔡志忠成名的故事,鼓勵他們以蔡志忠為榜樣,畫出更多更好的作品。同學(xué)們深受鼓舞,樂此不疲,每次都很期待我的語文課。同樣的上課內(nèi)容,在給會計專業(yè)的學(xué)生上課時,我則采取不同的教學(xué)方法。我在給他們分析課文時,我往往講完上部分就打住,讓學(xué)生自由地聯(lián)想下部分。對于同學(xué)們的大膽想象,我給予充分肯定。同學(xué)們很是積極,七嘴八舌,每篇課文都有不同的結(jié)尾。只要言之有理,則給予肯定。當(dāng)聽到出人意料之外,又在情理之中的結(jié)尾,更讓人驚喜。這種方式上課教師的工作量明顯加大了,但從同學(xué)們熱情的話語中,我明顯地感到:教師要因材施教,語文教學(xué)和專業(yè)特點結(jié)合起來,會更有生命力,學(xué)生才會熱愛語文課。

在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)時,我更是把趣味教學(xué)進(jìn)行到底。我先給同學(xué)們講述重要的知識點,然后布置相關(guān)的練習(xí)題,讓先完成任務(wù)的同學(xué),到黑板寫上自己的答案,下面的同學(xué)有不同意見則進(jìn)行修改、補充,每個人都可以提出不同的意見,同學(xué)們已養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我則適時點評,對他們的疑慮進(jìn)行解答;而且我組織學(xué)生互相評改作文,寫上自己的評語,打上分?jǐn)?shù)。當(dāng)我看到學(xué)生認(rèn)真評改的評語時,我欣喜地發(fā)現(xiàn):學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情高了,語文課不再無聊;不知不覺中,有趣的語文課已成為生活中重要的一部分。

三.孺子爭唱卷中詩,悅?cè)送萍阂鄻泛?/p>

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！比の督虒W(xué),讓學(xué)生越來越喜歡語文課。同學(xué)們的熱情感染了我,鼓舞著我?！奥仿馄湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,我將更努力地探索更多更好的語文的教學(xué)方法,讓學(xué)生更喜歡語文課,讓我的語文課更豐富生動起來。

參考文獻(xiàn):

1.尚慧鈴, 《讓語文課堂趣味無窮》,《文學(xué)教學(xué)(下)》,2007年,09期。

2.李林功等,《“應(yīng)用性、實用性、趣味性”課堂教學(xué)模式探索與實踐》,《中國教育科研雜志》,2008年,155期。

3.高振忠,《融趣味性于課堂教學(xué)——淺談新課程語文教學(xué)的一些方法》,《現(xiàn)代語文》,2006年,12期。

曾曉芳,廣東惠州農(nóng)業(yè)學(xué)校教師。