說說《行道樹》的教學(xué)

余映潮

張曉風(fēng)的《行道樹》,出現(xiàn)在人教初中語文七年級上學(xué)期的教材中。

這是一篇小小美文。

這是一篇寫物喻人的美文。

這是一篇寫物的角度極為精致的美文。

這是一篇通過行道樹們的心聲表達(dá)一種堅守精神的美文。

這是一篇用行道樹自述的筆法表現(xiàn)人的精神與品性的美文。

這是一篇借行道樹忍苦為人的形象表達(dá)無私奉獻(xiàn)的人生信念的美文。

這是一篇運(yùn)用寫物喻人的手法寫“我們”,寫一類人的美文。

這是一篇借行道樹的形象表達(dá)無私奉獻(xiàn)的人們有著自己快樂與慰藉的美文。

這是一篇借寫行道樹,贊美命運(yùn)已經(jīng)被安排定了,卻快樂地自視為“事實上也是我們自己選擇”的美文。

這是一篇借行道樹的自白抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷,贊美奉獻(xiàn)者美好心靈和崇高精神的美文。

這是一篇告訴我們有人“仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新”的含義精深的美文。

這是一篇告訴我們“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深沉給予我們”的深刻哲理的美文。

這是一篇吟之有豪氣的美文。請聽行道樹鏗然有聲的宣言:

“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。”

“我們這座城市總得有一些人迎接太陽!如果別人都不迎接,我們就負(fù)責(zé)把光明迎來。”

“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新?！?/p>

……

這是一篇品之有文氣的美文。請看作者筆下的表達(dá)。

修辭格如此豐富多姿:

擬人——全篇文章的構(gòu)思和表達(dá)的手法。

對比——“我們的同伴都在吸露,都在玩涼涼的云”,而“我們唯一的裝飾……是一身抖不落的煙塵”。

比喻——“直等到朝霞的彩旗冉冉升起,我們就站成一列致敬?！?/p>

對偶——“不必在春天勤生綠葉,不必在夏日獻(xiàn)出濃陰?！?/p>

排比——“我們在寂靜里,我們在黑暗里,我們在不被了解的孤獨(dú)里?！?/p>

回文——“我們是一列樹,立在城市的飛塵里。立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂的樹。”

精警——“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。”

煉字煉句如此精深:

“我們居然站在這兒,站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落?！?/p>

“我們唯一的裝飾,正如你所見的,是一身抖不落的煙塵?！?/p>

“在這個充滿車輛與煙囪的城市里,我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！?/p>

“這種命運(yùn)事實上是我們自己選擇的,否則我們不必在春天勤生綠葉,不必在夏日獻(xiàn)出濃陰?！?/p>

“我們苦熬著,牙齦咬得酸痛,直等到朝霞的彩旗冉冉升起,我們就站成一列致敬。”

“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。”

所以,有人這樣評價這篇課文:

《行道樹》只有幾百字,卻富有豐厚的內(nèi)涵、飽滿的思想。它對城市街道或馬路兩旁的樹作了含以憂苦和快樂的記寫,贊頌了忍苦為人、快樂自奮的高潔胸懷和美好品格。以物喻人,亦透露了作者相應(yīng)的心靈之光。(范昌灼《內(nèi)涵豐厚,詞句精美》)

下面說說《行道樹》的教學(xué)創(chuàng)意。

教學(xué)創(chuàng)意:四讀四寫。四讀,為四次朗讀;四寫,為四次課中微型寫作。

創(chuàng)意說明:運(yùn)用“朗讀”的手段美讀課文,既對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染,又讓學(xué)生生活在課文的情景、情感、情味之中。

運(yùn)用“寫作”的手段讓學(xué)生動手動腦,得到語言學(xué)習(xí)中的扎實訓(xùn)練。

讀寫結(jié)合,形成生動、充分的學(xué)生課堂活動。從另外一個角度看,這是比較生動活潑的“讀寫結(jié)合”式的教學(xué)策劃。

讀寫活動之一

集體誦讀,全文誦讀。

寫作活動的目的:認(rèn)識一篇課文。

以“認(rèn)識它——《行道樹》是一篇什么樣的課文”為話題,每位同學(xué)寫一句話,在合作的基礎(chǔ)上形成對課文的基本上的整體認(rèn)識。

教師示例:這是張曉風(fēng)的一篇美文。

(同學(xué)自由寫作,教師組織交流。)

教師進(jìn)行課中小結(jié)。

讀寫活動之二

個人自由誦讀課文全文。

寫作活動的目的:感受一組群像。

每位同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容,按照以下格式寫幾句話:

課文中的行道樹認(rèn)識到, 。

(同學(xué)們寫作。)

師生交流,形成一連串的認(rèn)識:

行道樹認(rèn)識到,自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)。行人需要綠陰,城市需要迎接太陽,行道樹甘愿立在城市的飛塵里,從事神圣的事業(yè)。

行道樹認(rèn)識到,神圣的事業(yè)總是痛苦的,他們甘愿自我犧牲。跟原始森林中的同伴相比,他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件,總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比,他們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。他們還時時為城市的污濁而憂愁。

行道樹認(rèn)識到,為神圣的事業(yè)而承受痛苦,能把深沉給予我們,為人們的幸福而犧牲自己的人是幸福的人,他們是神圣的,他們也是幸福的,這種幸福是更深沉的幸福。

……

悟到:行道樹代表著堅守職責(zé)、無私奉獻(xiàn)的這一類人的形象。

最后反復(fù)吟誦:“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。”

讀寫活動之三

教師朗讀全文,學(xué)生和讀。

寫作活動的目的:欣賞一個精段。

請從課文的第二、三、四、五段中自選一段進(jìn)行欣賞,說說這段文字美在哪里?

(同學(xué)們課堂交流,教師與學(xué)生對話。)

讀寫活動之四

師生演讀課文。

寫作活動的目的:集錦一批美句。

將美句集為微型短文,激情誦讀:

我們是一列樹,立在城市的飛塵里。

我們唯一的裝飾,是一身抖不落的煙塵。

這種命運(yùn)事實上是我們自己選擇的,否則我們不必在春天勤生綠葉,不必在夏日獻(xiàn)出濃陰。

神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。

我們這座城市總得有一些人迎接太陽!如果別人都不迎接,我們就負(fù)責(zé)把光明迎來。

或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。

立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂的樹。

最后師生一起演讀課文《行道樹》。

行 道 樹

張曉風(fēng)

(領(lǐng))我們是一列樹,立在城市的飛塵里。

(眾合)許多朋友都說我們是不該站在這里的,這一點(diǎn),其實我們知道得比誰都清楚。

(女合)我們的家在山上,在不見天日的原始森林里。

(男合)而我們居然站在這兒,站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落。

(女合)我們的同伴都在吸露,都在玩涼涼的云。

(男合)而我們呢?我們唯一的裝飾,正如你所見的,是一身抖不落的煙塵。

(領(lǐng))是的,我們的命運(yùn)被安排定了,在這個充滿車輛與煙囪的城市里,我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。

(眾合)但你們盡可以節(jié)省下你們的同情心,因為,這種命運(yùn)事實上是我們自己選擇的,(女合)否則我們不必在春天勤生綠葉,(男合)不必在夏日獻(xiàn)出濃陰。

(領(lǐng))神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。

(眾合)神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。

(領(lǐng))當(dāng)夜幕降臨的時候,整個城市都是繁弦急管,都是紅燈綠酒。

(女合)而我們在寂靜里,(男合)我們在黑暗里,(眾合)我們在不被了解的孤獨(dú)里。

(領(lǐng))但我們苦熬著,牙齦咬得酸痛,直等到朝霞的彩旗冉冉升起,我們就站成一列致敬。

(眾合)無論如何,我們這座城市總得有一些人迎接太陽!

(領(lǐng))如果別人都不迎接,我們就負(fù)責(zé)把光明迎來。

(眾合)如果別人都不迎接,我們就負(fù)責(zé)把光明迎來。

(領(lǐng))這時,或許有一個早起的孩子走了過來,貪婪地呼吸著新鮮的空氣,

(男合)這就是我們最自豪的時刻了。

(領(lǐng))是的,或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了,(女合)但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。

(眾合)立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂的樹。