提高應(yīng)用文寫作方法之我見

廖潔芳

【摘 要】 筆者通過多年教學(xué)實(shí)踐,在應(yīng)用文教學(xué)中有四點(diǎn)體會(huì):一是激發(fā)中職生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣;二是引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要現(xiàn)實(shí)意義;三是在教學(xué)中采取精講與精練的方法,讓學(xué)生熟練地掌握各類應(yīng)用文的格式與寫作技巧;四是在教學(xué)中進(jìn)行糾錯(cuò)鞏固練習(xí),讓理論與實(shí)踐相結(jié)合,最終達(dá)到真正提高中職生的應(yīng)用文寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 中職生 應(yīng)用文 寫作方法 提高

近年來,常聽到我們的一些班主任或老師在辦公室感嘆,說現(xiàn)在的中職生寫作水平普遍較差,就連簡單的請(qǐng)假條都寫不好。我也發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生寫請(qǐng)假條時(shí)不是遺漏了請(qǐng)假原因就是請(qǐng)假時(shí)間,有些甚至連請(qǐng)假條的格式都寫不對(duì)。在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)日趨激烈競爭的情況下,為提高我們的職業(yè)綜合素質(zhì),教會(huì)學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文,熟練地掌握和運(yùn)用應(yīng)用文是十分必要的。那么,語文教師在教學(xué)過程中,怎樣才能提高中職生的應(yīng)用文寫作水平呢?經(jīng)過幾年的摸索與實(shí)踐,筆者探索、總結(jié)了一些提高中職生應(yīng)用文寫作水平的行之有效的方法。

一、激發(fā)中職生學(xué)寫應(yīng)用文的興趣

應(yīng)用文是人們在社會(huì)生活及工作中廣泛應(yīng)用的文體,是社會(huì)交往中最常見的文字形式,各行各業(yè)均離不開它,每個(gè)人也離不開它。但應(yīng)用文一般沒有什么跌宕起伏的情節(jié),語言簡潔、平實(shí),學(xué)生往往感到很枯燥,不喜歡這門課。那么激發(fā)中職生學(xué)寫應(yīng)用文的興趣是語文教師的重要職責(zé)。眾人皆知,興趣是最好的老師?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為興趣是心理活動(dòng)的傾向,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是開發(fā)智力的鑰匙。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)某門學(xué)科有了興趣,才會(huì)積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對(duì)應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣,才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度,自覺、積極地接受寫作知識(shí)和訓(xùn)練,主動(dòng)提高應(yīng)用文寫作水平。在教學(xué)過程中,教師可以這樣提問學(xué)生:平常你們是否看見過招聘啟事、尋人啟事、海報(bào)、學(xué)校出的通知或布告?你們寫過請(qǐng)假條、借條、入團(tuán)申請(qǐng)書、學(xué)習(xí)計(jì)劃或總結(jié)嗎?用日常生活、學(xué)習(xí)及工作中?？吹靡?、用得著的應(yīng)用文體來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣。

二、明確應(yīng)用文寫作的現(xiàn)實(shí)意義

很多學(xué)生認(rèn)為,將來自己工作不做文員、秘書,不用學(xué)習(xí)總結(jié)、會(huì)議記錄、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等應(yīng)用文的寫作,應(yīng)用文和自己關(guān)系不大,學(xué)與不學(xué)都無所謂。因此,在應(yīng)用文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確應(yīng)用文寫作的重要現(xiàn)實(shí)意義。和學(xué)生大談應(yīng)用文是“政事之先務(wù)”的大道理并不能打動(dòng)學(xué)生,要從學(xué)生身邊的實(shí)例談起,才能引起學(xué)生的重視。如我校在廣東惠州某廠實(shí)習(xí)的一名學(xué)生,專業(yè)技能非常好,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),遵守廠紀(jì)廠規(guī),各方面表現(xiàn)都不錯(cuò),受到主管的重視,當(dāng)主管擬定提拔他時(shí),讓他準(zhǔn)備一份個(gè)人簡歷,這位學(xué)生絞盡腦汁寫了半頁紙交上去,結(jié)果錯(cuò)失良機(jī),深悔在學(xué)校沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。再如,求職信寫不好,可能會(huì)影響自己的前途;合同要求應(yīng)寫明簽訂合同的目的,還要寫全條款,如果條款不寫全,可能會(huì)使自己蒙受經(jīng)濟(jì)損失,等等。一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,可使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到如果不掌握應(yīng)用文寫作技能,會(huì)給自己的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來很多不便。相反,如果學(xué)生掌握了各種應(yīng)用文文種的寫作規(guī)律及寫作技巧,能根據(jù)生活、學(xué)習(xí)、工作的需要,寫出格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、內(nèi)容準(zhǔn)確、語言簡明的應(yīng)用文,不僅應(yīng)用文寫作能力得到了提高,而且在寫作訓(xùn)練的過程中思想水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高,更重要的是學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了提高。

三、應(yīng)用文教學(xué)中要做到精講精練

目前我國應(yīng)用文寫作教學(xué)方法已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。專業(yè)課要求淡化教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的以理論講述為主,訓(xùn)練為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況相符合,做到精講例文,因?yàn)槔牡膶W(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、加強(qiáng)練習(xí)、發(fā)展能力的前提。在教學(xué)中應(yīng)選擇富有時(shí)代氣息、新穎、典型的例文,然后按照例文多進(jìn)行仿寫練習(xí)。如教師在教學(xué)“申請(qǐng)書”時(shí),主要講解入團(tuán)申請(qǐng)書,然后布置學(xué)生根據(jù)自己的意愿擬寫一份暑假務(wù)工申請(qǐng)書。強(qiáng)調(diào)申請(qǐng)書內(nèi)容上一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)語、署名和日期組成。第一行是標(biāo)題,一般應(yīng)寫明申請(qǐng)內(nèi)容。第二行是稱呼,應(yīng)寫明辦理申請(qǐng)事項(xiàng)的主管部門。接下來是正文。正文應(yīng)說明申請(qǐng)的理由和申請(qǐng)事項(xiàng),要寫得直截了當(dāng),不能含糊隱晦;另外,還應(yīng)把自己具備的條件、優(yōu)勢說清楚,如果寫入團(tuán)、入黨申請(qǐng)不僅要表明自己的決心,而且還要寫出如果不能被批準(zhǔn)應(yīng)抱怎樣的正確態(tài)度。正文后面的致敬語(結(jié)語)以及署名、日期與一般書信基本相同。課本108頁的“開業(yè)申請(qǐng)書”是一篇很好的例文。臨近暑假,大部分學(xué)生想去我校的實(shí)習(xí)基地廣東惠州某廠務(wù)工,就要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)寫一份“務(wù)工申請(qǐng)書”。學(xué)生認(rèn)為這樣的寫作訓(xùn)練對(duì)自己很實(shí)用,寫作積極性就會(huì)很高,所收到的效果也較好。又如教師在教書信這一課時(shí),講到“求職與應(yīng)聘”這一社交書信時(shí),教師要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際都寫出一份求職信。強(qiáng)調(diào)求職信內(nèi)容上一般包括個(gè)人的基本情況、求職的原因、詳細(xì)的聯(lián)系地址,并注意在信中要適當(dāng)推銷自己,不卑不亢,既要實(shí)事求是,又要投其所需,言簡意賅,書寫端正。尤其是對(duì)臨近畢業(yè)的學(xué)生再復(fù)習(xí)指導(dǎo)其寫自我推薦信或求職信尤為必要。又如在學(xué)習(xí)新聞寫作時(shí),先組織學(xué)生對(duì)報(bào)紙上的新聞標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)尾等方面進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià),以加深了解,總結(jié)規(guī)律,然后在黑板上開辟了“校園新聞”專欄,分組負(fù)責(zé),一天一個(gè)報(bào)道,定期評(píng)比分析。這樣不僅提高了學(xué)生的寫作能力,熟悉了新聞寫作,還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,使他們養(yǎng)成了關(guān)心生活,熱愛集體的好習(xí)慣。

四、應(yīng)用文教學(xué)還應(yīng)進(jìn)行糾錯(cuò)鞏固練習(xí)

教師要善于把學(xué)生在應(yīng)用文寫作過程中比較容易出錯(cuò)的問題集中整理出來,然后把比較典型錯(cuò)誤的應(yīng)用文拿出來,讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí),在糾錯(cuò)練習(xí)時(shí)教師要輔導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要素、語言表述等方面發(fā)現(xiàn)問題,指導(dǎo)學(xué)生從這些方面入手進(jìn)行修改。比如寫合同,正文部分除了要求寫明簽訂合同的目的外,還要寫全各項(xiàng)條款:雙方當(dāng)事人的權(quán)利、義務(wù),所共指的對(duì)象,勞務(wù)、貨物、工程項(xiàng)目等;數(shù)量和質(zhì)量;價(jià)款和酬金;履行的期限、地點(diǎn)及方式;違約責(zé)任等。可是我們的學(xué)生在寫作時(shí)常常會(huì)遺漏一些條款或有些條款沒有寫清楚或?qū)懢唧w。那么教師就可以出示存在這樣典型問題的合同,讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)修改。又比如學(xué)生在寫通知時(shí)總是會(huì)漏寫一些要素,或者時(shí)間、或者地點(diǎn)……教師就可以把要素不全的通知拿出來讓學(xué)生進(jìn)行修改,這樣下次再寫通知的時(shí)候就不會(huì)再丟三落四了。通過這樣的糾錯(cuò)練習(xí),就能幫助學(xué)生避免以后犯類似的錯(cuò)誤,對(duì)各類應(yīng)用文的寫作能力得到進(jìn)一步的鞏固與提高。

俗話說:“條條道路通羅馬。”在應(yīng)用文教學(xué)中方法是多種多樣的,只要能把學(xué)生教會(huì)、教好,讓學(xué)生熟練地掌握應(yīng)用文的寫作方法與技巧,那就是提高中職生應(yīng)用文寫作水平的行之有效的好方法。

參考文獻(xiàn):

1.張金英.應(yīng)用文寫作基礎(chǔ).北京:高等教育出版社,2006

2.中國實(shí)用文體大全.上海:上海文化出版社,1986

(責(zé)編 李 曄)