對中職階段多媒體課件輔助教學(xué)的幾點(diǎn)看法

黎　芳

摘 要:如今是一個信息高速發(fā)達(dá)的時代,計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,推進(jìn)素質(zhì)教育的一個重要手段。在課堂上運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的目的是要提高教學(xué)質(zhì)量,得到好的教學(xué)效果。在實(shí)際應(yīng)用過程中既要有先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo),還要結(jié)合課程特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況來合理運(yùn)用這種教學(xué)手段,不能盲目追求教學(xué)手段的多媒體化。

關(guān)鍵詞:多媒體課件;輔助教學(xué);優(yōu)化教學(xué)過程

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-949X(2009)-07-0093-03

多媒體課件輔助教學(xué)是計算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,簡稱CAI)的一種教學(xué)方式。多媒體課件能幫助教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù),傳遞教學(xué)信息,對學(xué)生傳授知識和訓(xùn)練技能,直接為學(xué)生服務(wù)。任何一種教學(xué)方式都是以社會對教育的要求為出發(fā)點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化為目的。所以在使用多媒體課件教學(xué)之前,要利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和系統(tǒng)科學(xué)方法對教育教學(xué)全過程中的各種可操作因素進(jìn)行分析,設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)系統(tǒng),并在實(shí)施過程中通過評價進(jìn)行有效的反饋控制,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。

多媒體課件輔助教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:它可以多方向、多角度地以不同形式描述某一事物,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官同時工作,使學(xué)生得到一個綜合的立體印象,幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解,讓其對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確概況、形成概念、完成記憶。多媒體課件可以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容:通過多媒體的模擬功能,可以克服課堂環(huán)境的局限,把由于受條件限制以往無法直接展示的東西用多媒體形式惟妙惟肖地展示出來。多媒體教學(xué)方式可以使教師為不同的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)計劃,從而達(dá)到因材施教的目的。

多媒體課件輔助教學(xué)手段是現(xiàn)代教育技術(shù)必要的,也是非常有優(yōu)勢的一種教學(xué)手段。但所有教學(xué)手段的使用都要以學(xué)生的需要為前提,以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果為目的,所以要根據(jù)具體課程甚至具體知識點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行,因此并非任何情況下都是適用多媒體課件來進(jìn)行輔助教學(xué)的。下面就談幾點(diǎn)關(guān)于中職教育階段多媒體課件輔助教學(xué)的看法。

一、先進(jìn)的教學(xué)手段需要以先進(jìn)的教育教學(xué)思想為前提

由于一些地方在前些年對中職教育普遍重視程度不夠,各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也有較大差距,導(dǎo)致各地中職教師的各方面素質(zhì)也有很大差距,尤其是部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師素質(zhì)令人擔(dān)憂。沒有先進(jìn)的教育教學(xué)思想的指導(dǎo),現(xiàn)代化的教學(xué)手段就不能很好的發(fā)揮其作用,甚至是適得其反。

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,集聲音、圖像、視頻和文字信息等媒體為一體,具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)。它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情景、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中 ,一些問題也日漸暴露出來,如課堂的教學(xué)模式并沒有發(fā)生質(zhì)的變化,只是利用多媒體屏幕代替了黑板,現(xiàn)成的軟件和網(wǎng)絡(luò)下載的內(nèi)容代替了教師的教案,而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動方式和教學(xué)內(nèi)容的多少并無多大改進(jìn)。由于這些問題的存在,使現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)優(yōu)勢尚未真正發(fā)揮出來。究其原因,是對多媒體教學(xué)的一些誤解,僅把它簡單理解為在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式中,加入多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,忽略了對相關(guān)現(xiàn)代教育思想理論的學(xué)習(xí),只是穿新鞋走老路,片面追求形式,未能根據(jù)新的教學(xué)要求去更新教學(xué)方法和精心設(shè)計多媒體教學(xué)手段輔助下的教學(xué)模式。也有些老師片面的認(rèn)為,多媒體教學(xué)手段一定優(yōu)于其他教學(xué)方法,而忽略了對其他教學(xué)媒體和方法的運(yùn)用。

教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,樹立現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念,學(xué)會教學(xué)設(shè)計的基本技能,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使多媒體課件在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。教師還必須熟練掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的操作方法,這樣才能在課堂上很好的駕馭教學(xué)課件,靈活運(yùn)用課件,隨機(jī)應(yīng)變地處理某些偶發(fā)的小故障,使現(xiàn)代化教學(xué)手段成為整個教學(xué)過程的有機(jī)組成部分,從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體課件輔助教學(xué)要與理論教學(xué)以及實(shí)踐實(shí)際操作有效地進(jìn)行整合

我國的中職教育現(xiàn)狀是以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才,只有就要求中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)為前提條件,思想政治素質(zhì)為核心,科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ),技能素質(zhì)是關(guān)鍵。對于課堂教學(xué)來說,考慮到中職學(xué)生的接受能力和將來的就業(yè)導(dǎo)向,對課堂內(nèi)容要求不宜過多。有的老師為了節(jié)省板書,利用一些簡易的PPT課件來上課,學(xué)生在上課時忙于記筆記,忽略聽課,一節(jié)課下來,學(xué)生接受效果并不好,甚至有的學(xué)生除了忙于寫字以外什么也沒學(xué)到。

我們的課堂是一種面對面的教學(xué)方式,這種面對面的教學(xué)交流方式有兩個最主要的特征:視聽特征和交互特征?！半娮雍诎濉爆F(xiàn)象使很多學(xué)生只有視,因?yàn)槊τ谟浌P記而沒有去好好地聽老師在講什么,所以課堂效果并不好。而且由于“電子黑板”不用占用老師寫真正黑板的時間,容易造成課堂內(nèi)容過多,老師一味地講,大多數(shù)學(xué)生沒有來得及聽,這當(dāng)然就更談不到交互的特征了,沒有交流的教學(xué)方式是學(xué)生最吧喜歡地方使,而且沒有交流老師也不能了解到學(xué)生的接受程度。

多媒體課件應(yīng)是輔助教學(xué)而不是代替教學(xué),主要是解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以實(shí)現(xiàn)的問題,如復(fù)雜機(jī)械零件構(gòu)造圖等,簡圖、聯(lián)系圖可以直接用黑板,老師邊畫邊講解,可以更好地幫助學(xué)生對知識的理解和記憶,得到更好的教學(xué)效果。我們的課堂教學(xué)要把現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合,精心設(shè)計教學(xué)過程,才能適應(yīng)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),才能活躍教學(xué)氣氛,使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不太重,穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

在實(shí)際教學(xué)中通常會遇到一些通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難描述得非常清楚的知識點(diǎn),還有的知識點(diǎn)無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐操作,而通過多媒體課件的動畫、視頻等功能就可以很好地描述這些知識點(diǎn),這樣有目的的應(yīng)用多媒體課件是可以優(yōu)化教學(xué)過程的。

課堂教學(xué)中是否使用多媒體課件必須根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn),要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,判斷這個知識點(diǎn)通過多媒體課件是否能達(dá)到更好的教學(xué)效果,要把演示教學(xué)、理論教學(xué)以及真正的實(shí)踐操作很好地整合起來,盡量讓學(xué)生多動手,這樣才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成真正對社會有價值的應(yīng)用型人才。

三、多媒體課件只是輔助教學(xué)的一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,不能替代教師的主導(dǎo)作用

使用多媒體課件是一種先進(jìn)的教學(xué)方式,它能將教學(xué)內(nèi)容比較直觀、形象地展示,同時還可配以同步聲音、動畫等,這樣課程內(nèi)容將變得聲像并茂、直觀易懂、生動豐富,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。盡管如此,在教學(xué)過程中,重要的做到“師生交流”、“生生交流”,而在純多媒體教學(xué)環(huán)境中很難達(dá)到。無論是現(xiàn)代教育技術(shù)手段還是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體,都不是最重要的教學(xué)途徑,在教學(xué)中人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的交流工具,師生之間課堂上互動性的交流才是最有效的教學(xué)途徑。課堂上師生互動既有知識的傳授,又有感情的交流,而人與機(jī)的交流則是冷冰冰的、單向的、無感情的交流。因此,在運(yùn)用多媒體教學(xué)中,在課件運(yùn)行的過程中,教師要有一定的時間離開鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式,用自己的語言、板書、身體姿勢和表情來傳達(dá)知識和信息,要時刻注意學(xué)生的情緒變化,要走下講臺,離開計算機(jī),走到同學(xué)們中邊走邊講解,多用眼光與學(xué)生接觸,隨時回答同學(xué)們提出的問題,并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,用積極的雙向交流來促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

四、多媒體課件只是輔助教學(xué)的方式,我們要靈活分析學(xué)科知識特點(diǎn),該用時才用

首先,計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容大多不適合做成“課件”,一是因?yàn)橹新殞W(xué)校開設(shè)的計算機(jī)專業(yè)課程操作性很強(qiáng),大多數(shù)知識點(diǎn)可以直接通過上機(jī)實(shí)踐來完成教學(xué);二是因?yàn)橹新毶话憬邮苣芰Σ桓?課堂容量不能過大,課件不能做成“電子黑板”。所以筆者不建議在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程的教師經(jīng)常使用課件上課。另外,有很多老師認(rèn)為,有課件的課才是好課,尤其是在上展示課、交流課,或者參加比賽的時候,所以有時候就是為了課件而去制作課件,而不管授課內(nèi)容所涉及的知識是不是適合制作課件,可能這些知識用實(shí)驗(yàn)的方法來描述會讓學(xué)生接受更快,或者通過學(xué)生互相探討,提出問題,再想方設(shè)法解決問題的這種方式對知識的掌握更加牢固些,或者有其他形式的更好的教學(xué)方法,這些都是在制作課件之前要考慮的問題,就是說要考慮針對具體授課內(nèi)容是不是要使用多媒體課件才能有更好的教學(xué)效果。

總之,多媒體課件是一種輔助教學(xué)的手段,僅是構(gòu)成教學(xué)環(huán)境的一個重要方面,不可取代教學(xué)過程中的所有環(huán)節(jié)。使用多媒體課件要考慮教學(xué)過程的需要,不僅包括知識內(nèi)容展現(xiàn)方式的需要,更要注重分析學(xué)生的需要,要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,要從實(shí)際情況出發(fā)來考慮多媒體課件輔助教學(xué)這以手段的真正價值和意義所在,使多媒體課件真正成為優(yōu)秀的教育資源,成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

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責(zé)任編輯:劉雨凡