優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)

喬漢麗

【摘 要】閱讀是英語的必修課,在新課程中,我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,抓住中學(xué)生最佳訓(xùn)練時(shí)機(jī),采用朗讀與默讀相結(jié)合,精讀與泛讀相結(jié)合的策略,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】閱讀;開口;最佳時(shí)機(jī)

教學(xué)中的閱讀不僅僅是對(duì)文字符號(hào)的識(shí)別,更重要的是對(duì)文字符號(hào)的理解,對(duì)文章信息的吸收、處理、加工,并利用這些信息解決問題或完成任務(wù)。學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高,主要靠閱讀,沒有足夠的書面語言閱讀,要學(xué)好英語是不可能的。那么,如何優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)呢?

一、走出教學(xué)誤區(qū),提高學(xué)生的閱讀能力

目前很多教師都認(rèn)識(shí)到了閱讀對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要價(jià)值,但在初中英語閱讀教學(xué)中,課堂上的閱讀還存在很多誤區(qū)。

1.閱讀課上無閱讀,有的老師僅僅讓學(xué)生聽一兩遍課文錄音,便以對(duì)課文中單詞或短語的講解代替了學(xué)生閱讀,或者以重點(diǎn)講解語法代替了學(xué)生的閱讀,象征性地讀一遍了事,一節(jié)課上,學(xué)生沒有閱讀的機(jī)會(huì)。

2.有閱讀無理解,初中英語每個(gè)單元都有很多生詞,在學(xué)生沒有充分閱讀的情況下,因文章難度太大,讀了也無法理解,在這樣的情況下,讓學(xué)生自己閱讀或跟著錄音閱讀,結(jié)果有閱讀無理解。

3.忽略閱讀策略,不管什么閱讀任務(wù),都讓學(xué)生以同樣的方式閱讀,以類似的方法完成閱讀任務(wù)。

4.應(yīng)試式閱讀僅僅是為了考試,在教師看來,課文和與考試有關(guān)的內(nèi)容都要讀,英文報(bào)紙、雜志、文學(xué)作品與考試沒有直接關(guān)系,可讀可不讀,大量的課外作業(yè)擠占了他們的閱讀時(shí)間。我們要改變這些傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生自主閱讀能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,應(yīng)從以下幾方面著手:

(1)教師盡快導(dǎo)入新課

傳統(tǒng)的教學(xué),教師總要花5～10分鐘時(shí)間對(duì)要講的材料進(jìn)行 概述,學(xué)生對(duì)材料的一些觀點(diǎn)或大意不是通過自己的閱讀思考獲得的,實(shí)踐中我們要?jiǎng)?chuàng)造情境,或利用插圖,或通過對(duì)話,刺激學(xué)生的閱讀欲望,用簡明扼要的幾句話,迅速導(dǎo)入新課。

(2)學(xué)生盡快瀏覽全文

為了盡快提高學(xué)生的閱讀速度,教師對(duì)每一篇文章都要限定一定的時(shí)間,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完,然后回答問題。學(xué)生在閱讀中難免遇到生詞,但是由于時(shí)間的限制,不允許他們查字典,他們只能根據(jù)上下文來猜測詞義,久而久之,學(xué)生的閱讀速度加快了,而且通過上下文猜詞的能力也提高了。

(3)快速回答問題,以加深對(duì)文章的印象和理解,把問題分梯度,簡單的問題留給差生,以增進(jìn)他們的自信心,提高他們的閱讀興趣。例如在講解Book9Unit3 SectionB 3a,我創(chuàng)設(shè)問題情境:Discuss: What rules do you have at school?讓學(xué)生循疑而讀,依讀而進(jìn),激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,然后讓學(xué)生快速瀏覽全文,回答下列問題:

①What do the students think of the uniforms?

②What kind of clothes do they usually want to wear?

③Whats the idea about the uniforms?

④Why is it good to volunteer?

⑤快速復(fù)述文章。

在學(xué)生精讀和老師精講后,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi),復(fù)述文章大意,以此來鍛煉學(xué)生的記憶能力,要求學(xué)生分層次、分段落掌握,鼓勵(lì)他們?nèi)巳碎_口,提高學(xué)生閱讀理解能力。

二、抓住最佳時(shí)機(jī),進(jìn)行閱讀教學(xué)

約翰·溫勒強(qiáng)調(diào):如果我們希望讓孩子們成年后成為忠誠的閱讀者,我們就必須抓住最佳時(shí)機(jī),在他們的童年期和青春期,讓他們頻繁地、有規(guī)律地閱讀,對(duì)于不同的閱讀材料,我們要采取不同的策略。

1.要為學(xué)生提供時(shí)間、空間和閱讀材料上的支持

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為例,只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn),體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展需要的文章都可拿來做教材,并且閱讀不能安排在學(xué)生的空閑時(shí)間,每天都要有專門的時(shí)間讓學(xué)生閱讀,因此,每節(jié)英語課我都打出一篇適合學(xué)生閱讀的英語小故事,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完,回答問題并且讓學(xué)生用漢語講出故事內(nèi)容,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),增強(qiáng)了能力,也獲得了很多樂趣。

2.朗讀與默讀相結(jié)合,培養(yǎng)閱讀興趣

朗讀是語言學(xué)習(xí)的基本途徑,它有利于形成語感。語感能力的高低決定于語言能力的高低,它是英語閱讀教學(xué)的中心任務(wù)和主要目標(biāo)之一,朗讀還有利于形成課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過朗讀,學(xué)生能把對(duì)話故事、說明文、議論文的理解以聲音的形式,聲情并茂地表現(xiàn)出來,分享文章的喜怒哀樂,使學(xué)生喜歡閱讀,學(xué)會(huì)閱讀,便于深入地理解課文。如Book9每一篇短文,我都先讓學(xué)生聽朗讀錄音,讓學(xué)生跟讀,然后每小組出一名代表朗讀并且給他們錄音,特別優(yōu)秀的錄音放在校園網(wǎng)上,以此幫助和鼓勵(lì)學(xué)生朗讀,逐步培養(yǎng)朗讀興趣,形成良好的朗讀習(xí)慣。

默讀和朗讀是互補(bǔ)的,只重視朗讀忽視默讀,或只重視默讀忽視朗讀都是不完整的閱讀教學(xué),默讀是一種高級(jí)閱讀形式,也是快速閱讀的一種途徑,教師要指導(dǎo)學(xué)生默讀,不要指望一切都能夠讀懂,遇到生詞羅列的事實(shí),都要跳讀,要掌握一定的詞根,如inexpensive、impolite,學(xué)會(huì)猜測詞義,要學(xué)會(huì)邊讀邊預(yù)測,下面的內(nèi)容可能是什么,邊預(yù)測,邊驗(yàn)證,邊調(diào)整,不能追求一字一句都讀懂,明白大概意思就可以了。

3.精讀與泛讀相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

精讀的具體目標(biāo)是通過閱讀,幫助學(xué)生初步建立知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)初步運(yùn)用語言能力,布置任務(wù)(詳細(xì)理解全文)。例如:Book9 Unit12 3a短文,要求學(xué)生讀完短文后,填寫下列表格:

在完成表格答案后,我激發(fā)學(xué)生討論:What about other countries?這個(gè)問題走出了課本,超越了教材,它不僅使各個(gè)層面的學(xué)生都得到了發(fā)展。而且激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。泛讀也叫綜合性閱讀,一般指課外閱讀,泛讀一般要求內(nèi)容廣泛,數(shù)量大,速度快,開設(shè)英語泛讀課是學(xué)習(xí)欣賞擴(kuò)大知識(shí)面,訓(xùn)練綜合能力最為有效的方法,教師應(yīng)在實(shí)際的閱讀教學(xué)中,提倡精讀和泛讀相結(jié)合,加強(qiáng)課內(nèi)和課外閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

總之,要提高英語閱讀能力,是一個(gè)長期、艱巨的工作,找到影響學(xué)生閱讀的因素,指導(dǎo)學(xué)生參與閱讀活動(dòng),傳授正確的閱讀方法,讓學(xué)生積極地參與閱讀,真正做到讀有策略、讀有動(dòng)力、讀有方法、讀有創(chuàng)造,那么閱讀教與學(xué)的水平定必有所提高。

參考文獻(xiàn)

1.《有效教學(xué)》 (初中英語教學(xué)中的問題與對(duì)策)

2.《新課程怎樣教》