用化學實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

賈俊明

【摘 要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,化學教育有著得天獨厚的條件。化學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑,尤其是在新課程標準下,如何在化學實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,是每位化學教師必須思考的問題。

【關鍵詞】化學實驗?;創(chuàng)新精神;實踐能力;新課改

新一輪基礎教育課程改革的目標是:全面貫徹國家的教育方針,以提高國民素質為宗旨,突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,終身學習的愿望和能力,以及對自然和社會的責任感,為造就德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”江總書記這一前瞻性論斷,站在歷史和現(xiàn)實的高起點上,對學校教育提出了發(fā)展方向,是我們今后工作的指導思想。

在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,化學教育有著得天獨厚的條件。因為化學是一門實驗性很強的學科,化學實驗教學由于生動、直觀、有趣、具有探究性等優(yōu)勢,在培養(yǎng)學生動手操作能力、激發(fā)學生對化學學習的濃厚興趣、促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展,樹立科學的思維方式等方面具有獨特的作用。

一、改進演示設計,創(chuàng)新演示實驗

演示實驗是化學教學中被廣泛應用、最有成效的教學形式。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)造性的教與學。教材的實驗設計及操作方法雖然經(jīng)過反復驗證,但實際操作中仍存在一些不足,需要對某些實驗進行改進。實驗改進本身就是在想象的基礎上進行的一種創(chuàng)新。通過改進實驗常常可以增強演示實驗的效果,為培養(yǎng)學生的觀察力提供了更為鮮明直觀的感性材料,吸引學生進入創(chuàng)新的殿堂,并能激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新思維。教師創(chuàng)新演示實驗,不但能使學生掌握有關化學知識,而且更能起到一個培養(yǎng)示范作用,培養(yǎng)他們尊重實踐,敢于用科學的方法進行創(chuàng)新的精神,激活創(chuàng)新意識,進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。

課堂教學中,我們在安排課堂演示實驗之前必須根據(jù)課程內容的需要來確定做哪些實驗?如何充分挖掘這些實驗的教育教學功能以取得最佳效果?教師在備課時就必然涉及演示實驗的教學設計問題。演示實驗教學設計是關系演示實驗能否成功組織課堂教學,能否取得最佳教育教學效果的關鍵。那么,它究竟在多大程度上影響著我們的教學效果?同一演示實驗,不同的教學設計取得的教育教學效果是不同的。這就要求教師在進行實驗備課時,充

分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力,努力開掘演示實驗的教育潛能。

二、探究演示規(guī)程,激發(fā)演示興趣

實驗教學并不是學科知識教學和能力培養(yǎng)的輔助形式,而是一種與其并列的獨立教學形式。實驗教學的目的是:通過實驗全過程的教學,在獲取或鞏固學科知識的過程中,使學生理解和掌握運用觀察和實驗手段處理問題時的基本程序和技能,具備嚴謹、求實的態(tài)度和不斷求索的精神,培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生學習的動機和興趣。

在新課程理念的指導下,更應充分挖掘教材實驗中的探索性實驗或更多地將驗證性實驗改為探索性實驗,用心組織、潛心研究、創(chuàng)設問題情境、指導學生探究、與學生一起探究學習、展示獲取知識的過程。對學生進行的科學方法教育滲透在科學探究的全過程中,讓學生在具體的實踐過程中,在學習和運用的過程中學習科學方法?？墒箤W生喜歡在未知的情境中探索,尋求發(fā)現(xiàn)新途徑、新關系、新知識,并運用知識解決問題,從而不斷增強學生的創(chuàng)新意識。

演示實驗的目的在于:獲取和鞏固理論知識,會使用基本的測量工具進行測量,能按照一定的要求正確完成實驗操作,分析和處理所得結果;學會操作實驗、觀察現(xiàn)象的基本技能、技巧;明確運用觀察和實驗手段研究問題的基本程序;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程,學習科學探究方法,發(fā)展初步的科學探究能力,形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度;發(fā)展學生的想象力和分析概括能力,使學生養(yǎng)成良好的思維習慣,敢于質疑,勇于創(chuàng)新;學習一些科學方法和科學家的探索精神,關心科技發(fā)展的動態(tài),關注技術應用帶來的社會進步和問題,樹立正確的科學觀,最終達到使學生具有初步的觀察能力、提出問題的能力、信息收集能

力、信息處理能力、分析概括能力和信息交流能力。

三、提高觀察能力,強化演示過程

在新課改教材中高一化學演示實驗有43個,高二化學演示實驗有33個,高三化學演示實驗有23個,這些演示實驗都有相當?shù)幕A性、目的性、典型性、指導性意義。教師要在熟悉教材和實驗內容的基礎上組織好演示實驗,在演示實驗的過程中,一定要要求學生明確實驗目的、需要的實驗用品、實驗的操作步驟。并對實驗現(xiàn)象進行認真觀察和縝密地思考,達到實驗的目的和滿意的效果。這就需要教師要有熟練的實驗技能技巧、規(guī)范標準的實驗操作、嚴肅認真的實驗態(tài)度去感化、影響學生。

在演示實驗過程中,不應僅僅按規(guī)定將實驗做完,而應不失時機地在各個環(huán)節(jié)啟發(fā)、調動學生的積極思維,并使之在一連串的高度地思維活動中理解教師演示實驗的意義,掌握實驗技能技巧,準確地觀察實驗現(xiàn)象和得出正確的實驗結論,達到預期的目的。演示實驗的功能中,培養(yǎng)學生創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實踐能力,也是一項重大功能。觀察是進入知識殿堂的門口和窗戶,深入細致的、精確周密的、系統(tǒng)的創(chuàng)新觀察能力是所有科學發(fā)明和科學發(fā)現(xiàn)的基礎。實踐是有目的行動體現(xiàn),創(chuàng)新實踐能力是將具有創(chuàng)意的思維構想、新穎的設計付諸實踐、見之行動的能力。這就需要教師加強和補充課堂演示實驗,并在實驗過程中啟發(fā)學生用不同視覺去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結。

四、規(guī)范演示過程,提高環(huán)保意識

化學是以實驗為基礎的學科,培養(yǎng)學生的實驗能力是化學實驗教學的主要內容,讓學生動手實驗、親自實踐,使學生對千變萬化的化學現(xiàn)象的暫時興趣轉化到認識化學規(guī)律、探索化學的永久性興趣上來,形成探索化學規(guī)律、探索新事物奧秘的巨大動力。這就需要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和科學精神。由于各種條件所限,學生對化學實驗基本操作和基本實驗技能掌握還未過關,做學生實驗和第二課堂實驗時,常犯這樣和那樣的錯誤。有時,由于某個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)差錯,往往會影響實驗的準確性甚至造成相反的結果

教師的規(guī)范、正確的演示實驗操作,則是實驗教學的關鍵之所在。這就需要教師有扎扎實實的基本功,嫻熟的實驗操作技能技巧。如固體藥品的稱取、液體的量取和轉移、固體和液體混合物的過濾、裝置氣密性的檢查、有毒尾氣的處理等。準確、規(guī)范的動作(和操作)可避免污染。教師要經(jīng)常營造一種讓學生探究的氛圍。利用活躍豐富的化學課外實驗,讓學生直接參與環(huán)境保護、環(huán)境監(jiān)測等實驗,有效地提高學生的環(huán)保意識,增強環(huán)保責任感和使命感,并培養(yǎng)廣大學生具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新精神,為環(huán)境治理和環(huán)境保護闖出新路。

綜上所述,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應該從化學實驗訓練入手,讓學生充分感受和體驗實驗的價值和作用,不斷地提高實驗方案設計能力,著力地促進實驗探究能力的發(fā)展,使學生在過程體驗中獲得研究方法和實驗能力的發(fā)展,獲得情感態(tài)度和價值觀的提升,從而提高學生的創(chuàng)新能力。