初中物理教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴

惠　鋒

21世紀(jì)的到來,給教育帶來了很多機(jī)遇,但更多的是挑戰(zhàn)。它不僅帶來教育方式和學(xué)習(xí)方式的重大變化,更重要的是對(duì)我們的教育思想、觀念、模式和方法提出了新的要求。這就要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息的能力。作為教育工作者,我們必須高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

但是,我們現(xiàn)行的教育中有很多弊端。諸如:課堂教學(xué)中教師方法單調(diào)、老化、缺乏創(chuàng)新意識(shí);家庭、社會(huì)、教育部門以及學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系的落后、片面、不切合實(shí)際。導(dǎo)致我們培養(yǎng)出或正在培養(yǎng)的學(xué)生中存在很多問題:(1)經(jīng)驗(yàn)貧乏、蒼白,缺乏對(duì)知識(shí)的個(gè)性化理解;(2)興趣狹窄,并且不穩(wěn)定、不深刻;(3)缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,被動(dòng)依賴,缺乏主動(dòng)性,過于服從權(quán)威等等。鑒于以上原因,我有意識(shí)地在自己的教學(xué)實(shí)踐中作了一些新的嘗試。下面就談一談我的幾點(diǎn)做法:

一、在物理教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

以前,甚至是當(dāng)前的許多地方,許多教師仍然沿用的是以注入式為主的教學(xué),學(xué)生幾乎失去自主,沒有自由,只能被動(dòng)地被牽著往前走,學(xué)生根本無興趣可言。因此,“以學(xué)生為主體,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”改為“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”已成為教育發(fā)展的必然。學(xué)生由臺(tái)下走向臺(tái)上,教師從臺(tái)前走到幕后,鼓勵(lì)學(xué)生多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)使學(xué)生產(chǎn)生探究物理世界,認(rèn)知自然規(guī)律的興趣。具體做法如下:

首先,導(dǎo)課時(shí)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇的、愉快的,力求接近或探索某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)求知活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)。因此,在物理教學(xué)之初,或?qū)W習(xí)新課題時(shí),科學(xué)地、適時(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的需要。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是重要的,也是必要的。如我在講授初二物理“浮力”一節(jié)時(shí)是這樣導(dǎo)入的:傳說古羅馬軍隊(duì)在一次勝仗后捉到不少俘虜,將軍命令手下士兵把所有的俘虜捆綁起來,投入海中處死。但出乎人們意料的是戰(zhàn)俘們不但沒有沉入海中,反而一個(gè)個(gè)都平安地浮在海面上,后來被波濤送回到岸邊。這位將軍大怒,讓士兵再次把這些俘虜投入海中,可他們卻好像被某種“神秘”的力量托起,又送回到岸邊。這位將軍大驚,以為這是神靈保佑他們,不讓把他們處死,于是只好下令將俘虜全部釋放了。大家說,為什么俘虜被投入海中不沉下去呢?是不是真有什么神靈保佑呢?其實(shí),神靈是不存在的,這只不過是大自然跟這位缺乏科學(xué)知識(shí)的將軍開了一個(gè)玩笑罷了。其中的奧秘就是本節(jié)課我們要研究的知識(shí)——浮力。這樣導(dǎo)課,能使學(xué)生帶著對(duì)問題的濃厚興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

其次,精心創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)情境,就是教師在物理課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一定的環(huán)境條件,使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問題,引起學(xué)生概念的沖突,感到自身原有知識(shí)的不足,造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào),從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、詫異的情感,進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的愿望,引起興趣,促進(jìn)積極的思維。如“壓強(qiáng)”概念的教學(xué),我給學(xué)生說:“一個(gè)寒冬,河面上結(jié)了冰,幾個(gè)小朋友在冰上玩耍。忽然,一個(gè)孩子踩碎了一塊薄冰掉了下去,孩子們嚇得大聲呼救。這時(shí),岸邊一位叔叔急忙從冰上爬了過去,孩子得救了,叔叔也安然無恙。同學(xué)們!你們有沒有想到:這位叔叔為什么要爬過去呢?跑不比爬快嗎?誰能回答這個(gè)問題呢?”這個(gè)問題的提出引起了學(xué)生的共鳴,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,增強(qiáng)了學(xué)生探究問題的熱情。

二、注重過程教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

針對(duì)現(xiàn)在課堂教學(xué)中以及評(píng)價(jià)體系中存在的問題,我有意地注重探究過程,提倡“過程比結(jié)果更重要”。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),而實(shí)驗(yàn)可分為證明性的實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn);科學(xué)家的探究結(jié)論是未知的,而學(xué)生的探究活動(dòng)的結(jié)論是已知的。為了讓物理實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮它的功能,以培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力,我在指導(dǎo)學(xué)生做“用電流表測(cè)電流”的實(shí)驗(yàn)時(shí),先不告訴他們實(shí)驗(yàn)結(jié)論,而是讓他們先去猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其中就有學(xué)生說道:“在串聯(lián)電路中,因?yàn)殡娏鞑环种?。中途沒有電流流入,也沒流出,故應(yīng)大小不變,處處相等;而并聯(lián)電路跟水流分支相似。干路上電流應(yīng)等于各支路上電流的和。然后我放心地讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,結(jié)果同學(xué)們都滿意而歸。這種讓學(xué)生的探究心理盡可能與科學(xué)家相似的做法,就將學(xué)生的注意力從實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)的過程上來。

不過在實(shí)驗(yàn)過程中,僅僅指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的操作方法是不夠的,還應(yīng)跟學(xué)生一起來分析,為何應(yīng)這樣操作。如:用天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí),應(yīng)用鑷子取放砝碼。假如我們有位同學(xué)違規(guī)操作,用手將砝碼放入托盤中,稱量結(jié)果會(huì)出現(xiàn)怎樣的偏差?

三、重視過程性評(píng)價(jià)

如在教學(xué)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)時(shí),不光是讓學(xué)生知道一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng),更應(yīng)讓學(xué)生掌握這種透過現(xiàn)象(擴(kuò)散現(xiàn)象)看本質(zhì)(分子運(yùn)動(dòng))的研究問題的方法。亦即從注重“授人以魚”到注重“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。逐步注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià),構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo),從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。因此,滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本要求,改變教育觀念,全面提高公民的科學(xué)素質(zhì),才應(yīng)是我們的所思所想、所作所為。

四、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)設(shè)良好的發(fā)展情境

優(yōu)美的環(huán)境能使人們的文明素質(zhì)水平不斷提高,豐富多彩、生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境能使學(xué)生的物理研究水平不斷提高,從而提高科學(xué)文化素質(zhì)。因此,物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),研究氣氛的營(yíng)造在物理實(shí)驗(yàn)中起著非常重要的作用。成功而有趣的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的熱情,而置身于實(shí)驗(yàn)之中的主動(dòng)性,不僅能讓學(xué)生看到真實(shí)的物理現(xiàn)象,親自感知物理事實(shí),突出事物的本質(zhì)規(guī)律,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此,要提高素質(zhì)教育的水平,學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是不可忽視的重要因素和必要條件。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)行素質(zhì)教育提供了其他教學(xué)活動(dòng)不能替代的重要條件。

五、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

物理實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)過程,要想獲得實(shí)驗(yàn)的成功,從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象開始到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)歸納,每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須實(shí)事求是,嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范進(jìn)行,否則將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。因而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、尊重規(guī)律、尊重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也是新時(shí)期人才不可缺少的重要態(tài)度。