初中班主任怎樣構(gòu)建和諧的師生關(guān)系探索

羅桃英

摘要：當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展對(duì)于人才的需求也愈發(fā)的多樣化，初中生作為時(shí)代未來(lái)發(fā)展的中樞力量，其能否茁壯成長(zhǎng)決定這日后整個(gè)社會(huì)的人才走向，所以就初中生的教育問題進(jìn)行探討十分有必要。眾所周知當(dāng)前初中生正處于青春叛逆的特殊時(shí)期，對(duì)于教師乃至父母的說教行為都有一定的抵觸心理，這顯然是不利于初中生的長(zhǎng)期發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任；和諧師生關(guān)系；構(gòu)建探討

引言

班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，其對(duì)于班級(jí)的穩(wěn)定和諧發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣，學(xué)生身心健康與否都負(fù)有重大責(zé)任。所以，作為一名初中班主任，不僅要認(rèn)真敦促每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康狀況。和諧的師生關(guān)系對(duì)于上述問題的開展有很大的幫助，所以初中班主任就如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系進(jìn)行探討也十分的必要。[1]

一、初中階段阻礙師生關(guān)系的主要因素

1.學(xué)生自身因素

當(dāng)前初中生正處于人生中最為重要的一個(gè)階段。其人生觀以及價(jià)值社會(huì)觀都尚未成熟，但是卻對(duì)于能夠幫助他們的老師和家長(zhǎng)充滿著抵觸情緒。青春期的影響下導(dǎo)致很多叛逆的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中處處與老師作對(duì)，這種行為對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)提高的影響不言而喻，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建也便無(wú)從談起。[2]

2.外界因素

除了學(xué)生自身的因素外，外界的很多不利因素也會(huì)影響到和諧師生關(guān)系的構(gòu)建也。例如家庭生活的不和諧、部分教師對(duì)于師生關(guān)系的處理不當(dāng)、以及學(xué)校外面那花花世界等問題都對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生著巨大的影響。上述因素都會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，不及對(duì)于師生關(guān)系，即使是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

二、和諧師生關(guān)系構(gòu)建的主要措施

初中班主任作為學(xué)生在校期間的主要責(zé)任人，所以對(duì)于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建也要做出積極貢獻(xiàn)，所以下文便從初中班主任的角度就和諧師生關(guān)系構(gòu)建的有效措施進(jìn)行探索。

1.教師需以積極地心態(tài)面對(duì)學(xué)生

當(dāng)前初中班主任所肩負(fù)的壓力有目共睹，班主任不僅要管理好班級(jí)的相關(guān)事務(wù)，還要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不僅如此，學(xué)生在校期間生活中的點(diǎn)滴小事也要予以積極地解決。所以作為一名初中班主任，由工作壓力大而產(chǎn)生消極的心態(tài)也是在所難免。上述皆是切實(shí)存在的問題，當(dāng)下我們要做的便是如何有效的解決問題。作為一名班主任，既然肩負(fù)起了班主任的職務(wù)，與之相對(duì)于的也要承擔(dān)起作為一名班主任應(yīng)盡的義務(wù)。如果班主任不能很好的處理生活工作中的負(fù)面情緒，反而將其帶到與學(xué)生的日常溝通中去，這不僅不利于師生關(guān)系的發(fā)展，反而會(huì)將負(fù)面情緒傳遞給學(xué)生，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良好心態(tài)。所以，為了工作質(zhì)量的提高，為了和諧師生關(guān)系的有效構(gòu)建，作為初中班主任首先要做的便是處理好自身所產(chǎn)生的負(fù)面情緒，積極樂觀的面對(duì)工作生活中的巨大壓力。以身作則帶動(dòng)學(xué)生積極心態(tài)的樹立，進(jìn)而推動(dòng)和諧師生關(guān)系的建立。

2.教師需用寬容的態(tài)度面對(duì)學(xué)生

上文提到，初中學(xué)生當(dāng)前的心智發(fā)育尚未成熟，加之正處于青春期的特殊階段，所以在這種情況下犯錯(cuò)誤也是在所難免的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，同時(shí)也是作為學(xué)生的長(zhǎng)者，所以應(yīng)該以一顆包容的心去面對(duì)學(xué)生的一些過失。在這一方面，很多班主任做的卻并不盡如人意，由于傳統(tǒng)教育模式的影響，教師對(duì)待學(xué)生的過錯(cuò)多采用批評(píng)責(zé)罵的方式，這種方式雖然能在一定程度上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)并加以改正，但是在學(xué)生身心健康的層面上卻是十分不利的。因?yàn)楝F(xiàn)階段初中生的逆反心理很強(qiáng)烈，老師的責(zé)罵教學(xué)方式很容易使教育效果適得其反，將學(xué)生推向了背道而馳的道路。所以顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能適應(yīng)現(xiàn)階段的初中教學(xué)。當(dāng)前，為了能夠適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的需要，為了師生間關(guān)系的改良，教師在對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的情況時(shí)可以適當(dāng)采用寬容的處理方式。老師通過耐心的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤以及嚴(yán)重性。隨后可通過適當(dāng)?shù)奶幜P方式來(lái)進(jìn)行警醒式教育。如此，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，我們教育的目的也便能達(dá)到。而通過適當(dāng)?shù)奶幜P措施，也可以獲得其余同學(xué)的認(rèn)可與尊重。通過這樣的方式，學(xué)生在改正了自己的錯(cuò)誤之后，也會(huì)對(duì)自己的老師予以充分的尊重與信任。以此來(lái)推進(jìn)師生關(guān)系的建設(shè)自然是事半功倍。

3.教師需對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)引導(dǎo)性質(zhì)的評(píng)價(jià)

初中生正處于人格完善與獨(dú)立的重要階段，所以在該階段對(duì)學(xué)生予以充分的鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生自信心的完善以及學(xué)習(xí)成績(jī)的影響都是十分有益的。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，班主任對(duì)于其生活與學(xué)習(xí)的影響效果十分明顯，所以作為班主任對(duì)于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性引導(dǎo)至關(guān)重要。通過班主任的積極引導(dǎo)，學(xué)生的積極性自然得到充分的調(diào)動(dòng)，而隨之發(fā)生改變的還有學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)勁頭的加大，以及最重要的師生間關(guān)系的融洽。在具體的學(xué)習(xí)生活中，教師也應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的集體活動(dòng)中去，切實(shí)體會(huì)學(xué)生之前的情感與交流方式，這些都將為日后工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。在與學(xué)生交流的過程中，教師對(duì)于學(xué)生的肯定也會(huì)在一定程度上滿足學(xué)生們的虛榮之心，從而使其在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中更加的積極與主動(dòng)。[3]

4.教師應(yīng)及時(shí)的與家長(zhǎng)交流溝通

教師作為學(xué)生在校期間的主要負(fù)責(zé)人，而家長(zhǎng)則是學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人。所以和諧師生關(guān)系的構(gòu)建自然也不能繞開家長(zhǎng)的環(huán)節(jié)。作為班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通不僅有利于和諧師生關(guān)系的確立，這還將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高有很大的幫助。同樣，在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過程中也應(yīng)該注意方式方法，這是因?yàn)椴簧俚耐瑢W(xué)對(duì)于班主任約談家長(zhǎng)的行為十分的恐懼。作為班主任，處理方式稍有不當(dāng)便會(huì)適得其反，將學(xué)生推到家長(zhǎng)與老師的對(duì)立面上。所以在具體的實(shí)踐中，最應(yīng)注意的便是對(duì)于家長(zhǎng)交流地語(yǔ)言藝術(shù)發(fā)揮。第一步要做的便是面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)對(duì)學(xué)生行為的肯定，對(duì)于學(xué)生在校的日常表現(xiàn)以正面的表達(dá)方式進(jìn)行表述，而在這過程中所暴露出的問題，也不應(yīng)擴(kuò)大事實(shí)的加以描繪，實(shí)事求是的分析問題，力求于家長(zhǎng)的溝通能夠探討出有效的解決辦法。

結(jié)語(yǔ)

班主任作為班級(jí)的管理者，其身上肩負(fù)的責(zé)任不言而喻。為了學(xué)生能夠高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，師生間融洽關(guān)系的建立不可或缺。同樣，也只有建立起師生間融洽的關(guān)系，才能達(dá)到班主任工作效率提高的最終目的。而在師生間關(guān)系改進(jìn)的過程中，不僅會(huì)幫助學(xué)生建立起信心，從容的面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的挑戰(zhàn)。還會(huì)增進(jìn)師生間的友誼，這對(duì)于學(xué)生一生來(lái)講都是最為純潔與寶貴的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)

[1]呂苗苗、小學(xué)班主任如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[J].新課程學(xué)習(xí).2015.

[2]王彩榮.芻議初中班主任如何構(gòu)建和諧的班級(jí)關(guān)系[J].青少年日記.2015.

[3]黃健鋒.初中班主任管理工作方面的探析[J].品牌.2015.04.221.