統(tǒng)計理論和方法在英語教學中的應用研究

武士勛　丁書新　崔海英　王新偉

摘 要:統(tǒng)計作為認識客觀世界的重要武器之一,有其科學的理論基礎和研究方法,將其科學地應用于英語教學,必將對提高英語教育教學質量產(chǎn)生巨大的推動作用。文章將統(tǒng)計理論作為一種方法論,旨在探究統(tǒng)計理論和方法在英語教學中的應用。

關鍵詞:統(tǒng)計理論方法 英語教學 結合運用

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)07-123-02

統(tǒng)計作為認識客觀世界的重要手段,已廣泛應用于自然科學和社會科學的各個領域。統(tǒng)計方法能幫助我們認識、發(fā)現(xiàn)、揭示現(xiàn)象間的內在聯(lián)系,總結歸納出現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律性。特別是抽樣理論的發(fā)展和運用再加上計算機手段的輔助,使統(tǒng)計分析更加深入和現(xiàn)代化。很少有人研究和想象統(tǒng)計理論和方法在英語教學中有什么應用,認為英語教學無非就是教給學生聽說讀寫譯。其實不然,在英語學習中師資狀況、學生基本情況、學習情況的調查,單詞的統(tǒng)計、分類,學生成績、試卷及四六級考試的通過率分析,英語師生的科研創(chuàng)新能力,論文的撰寫都會運用到統(tǒng)計理論和分析方法,對其科學的運用,會使我們找出教與學中存在的問題,總結出科學的方法、策略,進而提高我們英語的教育教學質量和學習效果。

一、統(tǒng)計的內涵和基本研究方法

統(tǒng)計是通過調查收集、加工整理資料、借助統(tǒng)計分析方法和研究數(shù)據(jù),揭示現(xiàn)象間問題矛盾的方法?！吨腥A人民共和國統(tǒng)計法》規(guī)定:統(tǒng)計的基本任務是“對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展情況,進行統(tǒng)計調查、統(tǒng)計分析,提供統(tǒng)計資料和統(tǒng)計咨詢意見,實行統(tǒng)計監(jiān)督”。統(tǒng)計作為進行管理和調控的重要工具,它主要具有信息、咨詢和監(jiān)督三種職能,基本研究方法有下列五大類。

1.大量觀察法。是指在統(tǒng)計研究客觀事物現(xiàn)象及其發(fā)展過程中,要從總體上進行觀察,對所分析總體的全部或足夠多的個體進行觀察和綜合分析的方法?？傮w中的個體是相互依存、相互制約的,彼此之間既有共性又存在著差異;它們既受主觀因素的影響,又受次要因素的影響;既受必然因素的影響,又受偶然因素的影響;既有確定性,又有隨機性。通過大量觀察法,就會使總體中個體的差異性、偶然性相互抵消,從個別中呈現(xiàn)出一般,從無序中呈現(xiàn)出有序,使總體的本質特征和規(guī)律性得以體現(xiàn)。

2.統(tǒng)計分組法。是指根據(jù)統(tǒng)計研究的目的和任務,考慮現(xiàn)象本身內在的特點,按照一定的標志,將總體區(qū)分為性質不同的部分和組的一種方法。一個總體是大量性、同質性和差異性的統(tǒng)一體。統(tǒng)計分組對總體來講是差異分析,以揭示總體內部的差異性;對于個體來講又是綜合,它將具有同類性質的個體劃歸在同一組內,以顯示各組的特征,從而達到從總體上分析研究各部分、各單位的數(shù)量特征和數(shù)量關系,描述出總體各單位變量分布的綜合數(shù)量特征和變動趨勢。

3.綜合指標法。是指利用綜合指標對現(xiàn)象的數(shù)量特征和數(shù)量關系進行綜合、概括和分析的一種統(tǒng)計研究方法。從靜態(tài)和動態(tài)上綜合反映和分析總體的規(guī)模、水平、結構、比例和依存關系等數(shù)量特征和數(shù)量關系。

4.統(tǒng)計模型法。是指把現(xiàn)象間的數(shù)量關系抽象化為數(shù)學變量,根據(jù)現(xiàn)象間的關系和內在聯(lián)系建立起變量間的數(shù)學模型,通過運算、模擬來演示現(xiàn)象間的聯(lián)系和變化規(guī)律的一種方法。

5.歸納推斷法。在統(tǒng)計研究過程中,由觀察總體中各單位的特征得出關于總體的某種信息,這種從個別到一般,根據(jù)部分單位的資料來推斷總體數(shù)量特征的歸納推理方法即為統(tǒng)計推斷法。

此外,還有動態(tài)分析法、指數(shù)分析法和綜合評價法等。

二、統(tǒng)計理論和方法的主要作用

統(tǒng)計理論和方法的具體作用主要有:通過統(tǒng)計調查可以搜集到有關調查對象的大量的原始資料(original data)和次級資料(secondary data)。通過統(tǒng)計分組可以區(qū)分事物的本質屬性,劃分現(xiàn)象的類型,反映總體的內部結構及各類型的數(shù)量分布特征,揭示分析現(xiàn)象間的依存關系。通過總量指標可以反映現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)模、成果和總水平。通過相對指標可以進行無量綱處理,使不能對比的現(xiàn)象找到可以對比的基礎,便于對現(xiàn)象進行橫向和縱向對比,可以研究現(xiàn)象的結構、比例、速度、強度等。通過平均指標和變異指標可以研究總體現(xiàn)象在一定的地點、時間、條件下達到的一般水平,對同一單位和不同單位平均水平的研究可以看出自身一般水平的變化和彼此之間的差異,從而制定出科學、先進、合理的評價標準。通過抽樣調查與推斷可按隨機原則依據(jù)樣本的資料來推斷總體的特征,用于不可能進行全面調查又要了解全面情況的總體,對全面調查的資料進行評價和修正,對一些實施和操作過程進行質量控制。通過動態(tài)和預測指標可以描述現(xiàn)象發(fā)展水平的變動過程和結果,利用動態(tài)分析指標反映現(xiàn)象的發(fā)展速度和發(fā)展趨勢,并對未來作出科學的預測。通過相關和回歸分析可對現(xiàn)象間相關的形式、方向和密切和復雜程度進行分析。通過統(tǒng)計指數(shù)可對現(xiàn)象變動中各因素的影響方向和程度進行因素分析,還可對總體狀況進行綜合評價。

三、統(tǒng)計理論和方法在英語教學中的運用

上述統(tǒng)計理論和方法似乎與英語教學沒什么必然的聯(lián)系,主要原因是沒有人思考和深入研究,下面是作者的分析和歸納,如能得以重視和運用,對英語教學的效果和質量的提高,一定會有積極的促進作用。

1.統(tǒng)計調查和統(tǒng)計整理在英語教學中的應用。學生是教學傳授知識的對象和主體,我們應該以人為本,因材施教。自高校擴大招生以來,各高校急劇擴張,在校生規(guī)模逐年增加,大學由過去的精英教育走向了大眾化,生源來自全國各地且農村生源占了相當比例,素質參差不齊。部分高校全國招生,因我國教育資源不平等,經(jīng)濟發(fā)展差異大,人口分布不均衡,學生接受知識的能力差別較大;部分高校省內招生,由于教育落后,外語教學的軟、硬件缺乏,學生素質先天不足;部分高校生源類別多,有普招、對口升學、專升本、成人教育等,辦學層次由專科到碩士跨度較大。鑒于以上原因,多數(shù)普通高校學生的四、六級一次通過率只有50%左右,5%左右的學生由于外語不達標不被授予學位,實施統(tǒng)一的英語教學大綱既有困難又不客觀。面對這種情況,在新生入學伊始,選擇與英語學習有關的調查項目,如生源地、高考英語成績、中學英語師資水平、語音設備條件、語文成績、英語課的周學時數(shù)、聽說能力的訓練情況及測試成績等,可采用普查、典型調查、抽樣調查、重點調查等多種調查方式,擬定調查方案,設計調查表搜集學生的基本情況,使用統(tǒng)計分組法進行分類統(tǒng)計分析,制定科學的培養(yǎng)方案,實施“分槽喂養(yǎng)”,做到因材施教,使不同層次、不同水平的學生“溫飽”得當。

2.總量指標、相對指標和相關回歸分析在英語教學中的應用。首先對全校開設英語的學生和英語專業(yè)學生的年級、班級、人數(shù)、層次、教材選擇及使用量、擁有的師資情況、語音室的座位數(shù)量和完好情況,學生掌握各類單詞、詞組的數(shù)量,從總量上進行統(tǒng)計,做到各種資源的合理配備和使用。統(tǒng)計各類學生的比率和比例,如男女、城鄉(xiāng)比率,高考英語成績及格率,學校英語考試成績分段人數(shù)比率及及格率、良好優(yōu)秀率,四、六級參考率和一次、二次通過率和淘汰率等,通過這些指標橫向、縱向的比較看出彼此的變化和差異。通過建立語文成績與英語成績,或英語成績與學習時間的回歸方程,可以發(fā)現(xiàn)英語成績與語文成績、學習時間相關關系的密切程度;此外老師給同學批改作業(yè)給出甲、乙、丙、丁就是統(tǒng)計中的順序水平;兩位同學的成績分別為80和85分就是統(tǒng)計中的間隔水平,而及格率就是比率水平。

3.平均指標、變異指標和抽樣理論在英語教學中的運用。在每次考試結束后,我們都要進行試卷分析,統(tǒng)計60以下,60~80,80~90,90以上分段人數(shù)和比率,還要計算平均成績,進行方差分析,但這些指標究竟反映和說明什么問題,教學中需要進行哪些改進和調整是我們應該進一步思考的問題。平均成績的高低說明學生掌握所學內容的整體一般水平,但平均成績過高,可能存在以下幾種情況:一是老師教得好,學生也確實學得好;二是試卷的題型、題量、知識的深度和廣度是否適中、合理;三是教師考前是否劃定了范圍或是否有漏題現(xiàn)象;四是考風考紀是否良好,試卷評判是否公正等。此外,在一些評價中,去掉最高分和最低分,也是統(tǒng)計平均數(shù)理論的應用。若兩個班成績都是80分,如何比較哪個班考得好?變異指標是說明標志值變化差異程度大小的指標。變異指標愈大,平均數(shù)的代表性愈小,說明考試成績集中趨勢差,每個學生的考試成績間偏差程度大,兩極分化愈明顯。可以利用概率統(tǒng)計中的正態(tài)分布理論,估計考試成績的分布情況,制定考核、考試標準。例如制定考試標準要求10%達到優(yōu)秀、30%達到良好、8%不及格,其余為及格,從而可以確定出優(yōu)秀、良好、及格的成績標準;還可使用抽樣理論對學生進行作業(yè)的管理,在交作業(yè)時,可使用純隨機抽樣、等距抽樣、類型抽樣和整群抽樣來加以控制管理。通過這些指標我們既可作深入分析,又可作不同班級之間的比較,找出存在的差異,不斷改善我們的教學和學習方法。

4.統(tǒng)計圖表在英語教學中的應用。統(tǒng)計圖表就是用統(tǒng)計表格和幾何圖形或具體形象來表明數(shù)量關系。統(tǒng)計表能使統(tǒng)計資料,比如成績單、試卷分析,條理化、集中化,不僅節(jié)約了篇幅,還可以反映出各項目間的關系,容易檢查數(shù)字的完整性和準確性。統(tǒng)計圖則可以達到形象、生動、直觀的效果。比如用條形圖對比學生幾個學期英語成績的變化;用圓形圖反映英語學生各種情況的構成;用曲線圖描述各分數(shù)段學生的分布情況;用象形圖使學生產(chǎn)生聯(lián)想性思維,增加對文章的理解,單詞的記憶,閱讀能力的提高。

5.統(tǒng)計分析方法在英語論文撰寫和科研中的應用。統(tǒng)計的特點在于它的數(shù)量性和綜合性。它是以統(tǒng)計資料為依據(jù),以統(tǒng)計方法為手段,采用定量分析與定性分析相結合的綜合分析方法。比較常用的統(tǒng)計分析法有分組分析法、結構分析法、對比分析法、時間數(shù)列與動態(tài)分析法、指數(shù)與因素分析法、相關與回歸分析法、抽樣推斷法、綜合評價分析法及各種預測方法等。它給人嚴密的邏輯和理性思維。一般的統(tǒng)計分析過程為:(1)根據(jù)研究目的和任務作出研究設計(選題),(2)建立分析指標體系,(3)資料的搜集與整理,(4)選擇正確的分析方法,(5)進行分析論證,(6)歸納總結結論,(7)結合專業(yè)分析討論。另外再輔助SPSS(社會科學統(tǒng)計軟件包)的應用使數(shù)據(jù)的處理和表格的形成更加快捷方便,由于論文的資料翔實可靠,加工手段先進,使得論證更加充分有力,使論文更有層次和深度。

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn),統(tǒng)計理論與方法與外語教學確實存在著一些必然的聯(lián)系。主要體現(xiàn)在:(1)老師借助統(tǒng)計理論和方法可總結概括出一系列優(yōu)化的教學策略方案,使原有英語知識更加層次化、系統(tǒng)化、條理化;(2)統(tǒng)計的綜合性可提升學生整體理解語篇的能力,探掘語篇內涵,使師生思維更加邏輯縝密,對英語內容的理解更加深刻;(3)使學生的成績評價更加科學合理客觀;(4)定性定量相結合的推理方法,有助于英語師生養(yǎng)成探究意識,提升創(chuàng)新科研能力,達到質的飛躍;(5)能使師生采用科學的方法搜集占有更加豐富的資料,達到以人為本,因材施教;(6)能使師生建立起搜集信息的框架結構,對記憶組織進行有效整理,對資料進行合理的篩選,達到去粗取精,由淺入深之效果;(7)在汲取新知識時,優(yōu)化語言輸入,同時又能使原有的知識單元,在新舊知識科學組合后進行有效釋放;(8)統(tǒng)計預測理論能提高學生推理判斷力,提高學生的英語思維能力。

【本文為河北省教育廳資助人文社會科學研究項目課題《統(tǒng)計理論與圖式理論在英語教學中的應用》研究成果,課題編號SZ070338】

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(作者單位:河北科技師范學院外語學院 河北秦皇島 066004)

(責編:賈偉)