專家型教師成長(zhǎng)軌跡掃描

杜　娟

摘要：當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，人們對(duì)教育的需求與重要性的認(rèn)識(shí)日益加深。社會(huì)發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求也不斷提升。對(duì)專家型教師的社會(huì)需求更是迫切。本文通過(guò)對(duì)專家型教師的基本特征的概括，掃描專家型教師的成長(zhǎng)軌跡，期望涌現(xiàn)出更多的專家型教師。

關(guān)鍵詞：專家型教師基本特征成長(zhǎng)軌還

一、專家型教師的基本特征

專家型教師是指具有深厚的專業(yè)知識(shí)，對(duì)其專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程(教學(xué)活動(dòng)前，教學(xué)活動(dòng)中和教學(xué)活動(dòng)后)有較強(qiáng)的調(diào)控能力，能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)效果顯著的教學(xué)人員。專家型教師除應(yīng)具備一般教師的能力外，還應(yīng)突出具備以下幾種能力：一是有選擇合理有效的工作方式，熟練運(yùn)用演繹、歸納和類比思維方式的能力。二是有自主擬定工作計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的能力。三是有很強(qiáng)的理性思維能力，能透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，抓住規(guī)律預(yù)測(cè)事物發(fā)展趨勢(shì)的能力。四是有根據(jù)事實(shí)決策和簡(jiǎn)潔、清楚確切的表達(dá)能力。

專家型教師的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，有高度系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)。專家型教師能依據(jù)自己豐富而高度系統(tǒng)化了的內(nèi)容知識(shí)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中能巧妙地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有效地組織吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程之中，同時(shí)能利用與自己所教學(xué)科有關(guān)的教學(xué)法知識(shí)向?qū)W生闡明概念、定理等，并教給學(xué)生一些解決問(wèn)題的思維策略。第二，能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)控。對(duì)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)控，是教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢驗(yàn)、評(píng)估、反饋、控制和調(diào)節(jié)。教學(xué)監(jiān)控能力是教師教學(xué)素質(zhì)的核心，也是專家型教師的一個(gè)重要特征。教師一旦具有很強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力，就能在教學(xué)中充分利用自己的知識(shí)和高超的教學(xué)技能，靈活地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，機(jī)智地處理教學(xué)中的突發(fā)事件，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。第三，具有教學(xué)反思的習(xí)慣和能力。所謂教學(xué)反思，就是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷探索與解決自身和教學(xué)目的及教學(xué)手段等方面存在的問(wèn)題并努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性的過(guò)程。專家型教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果等方面都有在課后進(jìn)行反思的習(xí)慣和能力。正是由于專家型教師能不斷反思自己的行為，在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案并根據(jù)方案組織教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)、解決問(wèn)題，因此，專家型教師才能在這種不斷進(jìn)行的創(chuàng)造性勞動(dòng)中有所提高，成為教學(xué)專家。

由此可見，專家型教師與一般教師最大的不同在于：專家型教師必須掌握一定的從事科學(xué)研究的知識(shí)和方法。即必須具有一定的科研素質(zhì)。教師的科研素質(zhì)提高了，科研質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量才會(huì)隨之提高，教學(xué)活動(dòng)才能真正顯示出旺盛的生命力。

二、專家型教師成長(zhǎng)軌跡的掃描

許多人都認(rèn)為專家型教師是培養(yǎng)出來(lái)的，只有培養(yǎng)得法，培養(yǎng)力度加大，才會(huì)有更多的專家型教師涌現(xiàn)。筆者并不完全同意這種觀點(diǎn)，而是認(rèn)為專家型教師是在某種環(huán)境和條件下靠自身的綜合素質(zhì)和排除各種干擾頑強(qiáng)不屈、不懈努力、自我生長(zhǎng)而成為的，是靠自身對(duì)教育教學(xué)工作的貢獻(xiàn)而得到社會(huì)承認(rèn)和接納的。筆者并不否認(rèn)培養(yǎng)對(duì)專家型教師形成的作用，但“培養(yǎng)”只是外部條件。最終還是要通過(guò)教師自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)為專家型教師。魏書生、任小艾等，他們既是全國(guó)知名的校長(zhǎng)，又是典型的專家型教師，其成長(zhǎng)軌跡就是有力的佐證。

一般說(shuō)來(lái)，要成長(zhǎng)為專家型教師，就必須綜合師德、理念、知識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、教育技術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)等六種要素。這六種要素相互作用，相互影響，集于一體才能成為專家型教師。

1敬德修業(yè)，有高尚的師德。師德是教師的靈魂。教師的師德如何對(duì)于學(xué)校教育的成敗具有舉足輕重的作用。高尚的師德包括對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)教師崗位的熱愛，強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神；科學(xué)的世界觀和積極向上的人生態(tài)度；強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)；處處為人師表，以身作則。師愛是師德的核心，是一種強(qiáng)大的力量。它不僅能提高教育質(zhì)量，而且能促進(jìn)學(xué)生做人和成才，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變，都有著潛移默化的深刻影響。教師的師德是教師個(gè)體的人格魅力的反映。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范，道德的規(guī)范，做人的楷模，父母的化身。高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果，教師的人格對(duì)年輕心靈的影響，是任何教科書、道德箴言，任何的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度都不能替代的一種教育力量。作為專家型教師，具有高尚的師德尤為重要。

2善于學(xué)習(xí)，教育理念科學(xué)、前衛(wèi)。教育理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。是否具有科學(xué)的教育理念，是區(qū)分經(jīng)驗(yàn)型教師與專家型教師的重要標(biāo)志。教師是教育活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，教師持有什么樣的教育理念，不僅直接關(guān)系到教師的教育行為，而且間接地影響著未來(lái)教育的性質(zhì)與發(fā)展。作為專家型教師，特別是在新課改背景下，要樹立尊重愛護(hù)學(xué)生，注重開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的教育觀。樹立教師的主要職責(zé)是越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，越來(lái)越多地激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，教師將逐漸成為一位顧問(wèn)，一位討論交換意見的參加者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的人，而不是給出現(xiàn)成結(jié)論的人的教師觀；樹立學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的千差萬(wàn)別的個(gè)體，是教育活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人，學(xué)生有多方面發(fā)展的需求和潛能，教育應(yīng)以人為本，不斷滿足學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生盡可能全面發(fā)展的學(xué)生觀。

3善于專研，具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。一般地說(shuō)，專家型教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括普通文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)三方面內(nèi)容。普通文化知識(shí)本身具有陶冶人文精神、涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價(jià)值。它能豐富人的文化底蘊(yùn)，使人性更加完善。專家型教師對(duì)普通文化知識(shí)的掌握不僅要淵博，而且要精深，要內(nèi)化到個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，不僅要求教師要對(duì)自己所教學(xué)科的基本內(nèi)容有深入透徹的了解，還要了解學(xué)科的架構(gòu)、形成和發(fā)展脈絡(luò)及學(xué)科信念等內(nèi)容。教育學(xué)科知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、教學(xué)法及教育科學(xué)研究等方面的知識(shí)。專家型教師除了應(yīng)具有教學(xué)能力、組織能力、決策能力、交際能力外，還必須具備相應(yīng)的教育科學(xué)研究能力。這是專家型教師區(qū)別于一般教師的根本所在。

4善于合作，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)之一就是個(gè)體性和群體性的有機(jī)統(tǒng)一。教師的職業(yè)道德、知識(shí)水平、教學(xué)科研能力的差異表現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)千差萬(wàn)別，異彩紛呈。然而每一個(gè)教師的勞動(dòng)，又是許多人或者說(shuō)某個(gè)群體勞動(dòng)的一個(gè)部分。是整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的一個(gè)因素，這就決定了教師勞動(dòng)還有另一面，即勞動(dòng)的群體性、團(tuán)隊(duì)性。專家型教師應(yīng)是教師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊，尤其需要具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以自己過(guò)硬的作風(fēng)、扎實(shí)的知識(shí)功底、較強(qiáng)的工作能力、一絲不茍的教學(xué)科研精神來(lái)帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)，使教育教學(xué)工作健康穩(wěn)步地向前發(fā)展。

5敢于實(shí)踐，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。它可以使教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中增大信息量和課堂知識(shí)容量，可使過(guò)去的知識(shí)再現(xiàn)，現(xiàn)有的知識(shí)拓展，為未來(lái)發(fā)展創(chuàng)設(shè)模擬探索空間。專家型教師要敢于探索，敢于實(shí)踐，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段重現(xiàn)、整合、拓展教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行總結(jié)和反思，使自己從事的教科研工作進(jìn)一步高速、有效運(yùn)作，得到升華。而且能清楚地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教育技術(shù)手段只是一種工具、手段，而不是目的，是為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的，從而正確、恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。

6勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地工作。學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高與教師有著最為直接的關(guān)系。一個(gè)固步自封、墨守陳規(guī)的教師，很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、大膽探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)生。具有創(chuàng)造性是區(qū)分“教育家”與“教書匠”的重要標(biāo)志。專家型教師不是傳聲筒，不是照相機(jī)，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者。專家型教師要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有對(duì)教育發(fā)展的前瞻能力，能迅速感悟、準(zhǔn)確判斷處于生成和變動(dòng)的教育過(guò)程中可能出現(xiàn)的新趨勢(shì)和新問(wèn)題；具有教育智慧，及時(shí)把握教育時(shí)機(jī)，能根據(jù)實(shí)際環(huán)境選擇和決策，調(diào)節(jié)自己的教育行為；能創(chuàng)造性地把新思想、新觀點(diǎn)、新方法融會(huì)到自己的思維模式和工作實(shí)踐中去，創(chuàng)造性地開展工作。

綜上所述，要成為專家型教師就要排除各種干擾，具有獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神，綜合積累作為專家型教師必備的各種素質(zhì)，不懈努力當(dāng)好教育教學(xué)工作的引領(lǐng)者。

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