針對當前就業(yè)形勢談高等教育改革

陳　姍　陳潤華

摘要：本文針對當前高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢，從高等教育改革出發(fā)，多角度分析其出現(xiàn)的原因，并提出相應的解決方法及途徑。

關鍵詞：高校畢業(yè)生就業(yè)形勢教育改革

自1999年中國各大高校響應國家教育部的號召，擴大高等教育規(guī)模以來，在短短的幾年時間內(nèi)，我國在校大學生人數(shù)正以驚人的速度遞增著——從1999年的408萬人到2007年的1884萬人。在不少人欣喜我國終于進入國際公認的高等教育大眾化發(fā)展階段的同時，更多的人開始逐漸意識到了一個非常嚴峻的問題～大學生就業(yè)問題。

據(jù)國家有關部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2009年我國應屆高校畢業(yè)生人數(shù)將達到610萬人，而2007年和2008年仍有多達250萬高校畢業(yè)生沒有找到工作。加之全球金融危機的影響，不少中小型企業(yè)因頻臨倒閉，而進行大幅度的裁員、減薪，失業(yè)人數(shù)不斷增加。這使得“大學生就業(yè)難”的現(xiàn)象愈發(fā)凸顯。

是否我國的就業(yè)市場真的已經(jīng)飽和，不再需要任何的勞動力資源了呢?從中國勞動力市場信息網(wǎng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：我國高校畢業(yè)生的規(guī)模在整體上是與勞動力市場相適應的。既然如此，那“大學生就業(yè)難”的問題究竟出在哪里?全國各大高校和在校的大學生們應該如何來應對呢?筆者認為，針對當前的就業(yè)形勢，有以下幾點可供探討。

一、擴招后的高等教育應該實行“寬進嚴出”。

建國以來，我國高等教育基本實施的是“嚴進寬出”。而近幾年高校進行大規(guī)模擴招，實行了“寬進”政策，但讓高等教育進入平民化的同時仍然走的以往“寬出”的路子。在校的大學生很少不能按屆畢業(yè)，大學生中沒有激烈的淘汰競爭，沒有畢業(yè)壓力?！?0分萬歲，多一分浪費，少一分交‘稅”的說法在大學生中廣泛流傳。

“寬進寬出”的教育理念最終導致高校教育質量下降，培養(yǎng)了一批實際能力并不強、甚至可以說是不合格的畢業(yè)生涌進社會。試問這些所謂的“高材生”，怎么能在當前環(huán)境下順利找到工作呢?故高校擴招后，必須協(xié)調招生數(shù)量與質量的關系，把好出口關以保證教育的質量，而不能讓學生們在大學期間渾水摸魚，得過且過。

二、高等教育中的專業(yè)設置要與當前勞動力市場的需求相符合。

我國經(jīng)過幾十年的改革，經(jīng)濟不斷發(fā)展，勞動力市場的需求也相應地發(fā)生了極大的變化。但我國部分高校在專業(yè)設置上并沒有跟上勞動力市場的需求步伐。對一些本來市場需求量不大的專業(yè)或者一些由于經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展，已經(jīng)沒落了的專業(yè)，并沒有縮減其招生數(shù)，反而繼續(xù)進行擴招，致使人才過剩，造成結構性失業(yè)。另一方面，對于當前社會需求量大的專業(yè)，為了爭取生源，部分高校不顧學校的基礎設備和師資力量盲目地開設專業(yè)、擴大招生人數(shù)，導致這些畢業(yè)生的整體素質被社會所質疑。

故各大高校既要對社會勞動力市場的需求進行深入的調查研究，又要以長遠的發(fā)展性眼光對本校的專業(yè)設置進行調整、改革。對某些社會需求量少或需求量將逐漸減少的專業(yè)，減少招生人數(shù)。而對于社會緊缺的人才，則要根據(jù)自身情況開設、擴大招生。要以培養(yǎng)社會認可的人才為目標。

三、高等教育中的人才培養(yǎng)方案是要“?！边€是要“寬”。

在當今這樣一個信息、能源、科技飛速發(fā)展的時代。不少高校都意識到以往沿襲前蘇聯(lián)強調專業(yè)的專、深、尖的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)不太適合當今的社會發(fā)展需要?，F(xiàn)在的高校普遍都以“深基礎、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式為指導方針來培養(yǎng)人才。于是部分高校在教學計劃里制定了一系列“模塊化”的課程，如“計算機基礎模塊”、“通實教育模塊”、“數(shù)、理基礎模塊”，等等。這些模塊在教學計劃里的添加的確是擴大了學生的知識面，達到了“寬口徑”的要求，讓高校的學生在求職的時候選擇面會寬廣一些。但同時也引發(fā)了另一個問題：在嚴格控制中的有限的學時、有限的學分時，如何把握“?！备皩挕钡姆峙漕~度呢?不少畢業(yè)生們都以不同的方式提出過這樣的觀點：目前的高校制定了過多的毫無必要的公共課程。花費了他們大量的時間，增加了他們的學習負擔，而真正專業(yè)核心的東西，卻學得不夠深入，導致在求職工作過程中處處碰壁。

所以高校還是要以“?！睘橹?，把“寬”的課程放到全校性選修課程里面，讓不同的專業(yè)的學生根據(jù)自身特點，自主選擇。這樣一則讓學生們可以自由地按照自己擬訂的發(fā)展方向與愛好選擇課程，達到“寬口徑”的目的；二則可以讓學生有足夠的學時把自己的專業(yè)課程學好。

四、高等教育中教學計劃的修訂需要與社會接軌。

為了使學生更好地適應社會需求，現(xiàn)在各大高校教學計劃普遍都是“兩年一小修，四年一大改”。但部分高校在修訂教學計劃的過程中，并未對現(xiàn)今該專業(yè)的職業(yè)技能需求進行深入調研分析，只是簡單地將課程進行學期上的調整?；蛘邲]有根據(jù)自身實際出發(fā)，修改計劃時只是參考其他高校的相關專業(yè)教學計劃，將自己的教學計劃中的課程進行簡單的添加、刪除。至于教學過程中使用的部分教材、教案更是5年、10年不變。

以這樣的教學計劃培養(yǎng)出來的學生知識結構勢必較為陳舊，在不同程度上與社會脫節(jié)。尤其是這幾年非常熱門的計算機、軟件、信息技術類專業(yè)，更需要與社會需求相接軌。

各高校在對教學計劃的修改上，一要對現(xiàn)今社會專業(yè)需求進行充分的調研，與其相接軌：二要根據(jù)學校的具體情況，根據(jù)學校的特色、優(yōu)勢培養(yǎng)學生。這樣才能讓學生在畢業(yè)之后有更雄厚的資本進入就業(yè)大軍的行列。

五、高等教育中的人才培養(yǎng)方式需要進一步改革。

我國從小學開始直到大學，所奉行的教育一直都是以老師為主導地位的教學——老師在課堂上講什么。學生們便聽什么，做什么。從根本上來說，學生們只是單方面地從老師處接受知識，對人的個性、特別是人的創(chuàng)造性的培養(yǎng)重視程度不夠。以這種培養(yǎng)方式教育出來的學生與國外學生相比，明顯缺乏創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和自主調研、開發(fā)的能力。

我國的高等教育，可以借鑒國外的人才培養(yǎng)方式：除老師課堂授課以外，將項目、個案研究、小組學習、實踐鍛煉、班級討論、客座教授講學、個人或小組匯報等教學方法也引進教學過程中。讓學生們參與到“教”的過程中來，給予學生們充分的自由思考、發(fā)表個人見解的空間。

與此同時，教學評價方法除了傳統(tǒng)的期中考試、期終考試、考勤等方法以外，還可以實行同學評價、研究報告與匯報等多種其他方法，盡量開闊學生們的視野，培養(yǎng)他們的個性與獨立思考的動力和能力。

六、教學實踐環(huán)節(jié)需要加強。

社會對人才需求發(fā)生了根本性變化，要求人才知識面寬，應變能力強，開拓能力強，并具備多種素質特征。高等學校必須從學科發(fā)展的綜合化、整體化高度重新審視人才培養(yǎng)過程，所培養(yǎng)的人才既要具有共性，又要具有個性，具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。

而現(xiàn)今高校培養(yǎng)的畢業(yè)生普遍讓人認為是“理論上的巨人，行動上的侏儒”，在進入社會工作時，光有一套套的理論，而沒有實際動手的經(jīng)驗。遇到問題總是紙上談

兵。這是由高校實踐教學環(huán)節(jié)的缺失所致。

雖然現(xiàn)在各大高校逐漸看重實踐教學環(huán)節(jié)，并加重了該環(huán)節(jié)在教學大綱中的比例。但是在實際計劃執(zhí)行的過程中，仍出現(xiàn)不少問題：實際教學環(huán)節(jié)名存實無、收效甚小、重視不夠、力度不夠，等等。大學生普遍反映在校期間的社會實踐、實習機會、積累的相關經(jīng)驗少之又少。

為了讓學生在畢業(yè)后能迅速適應社會，作為高校應該在這方面加大強度與力度：真正重視教學實踐環(huán)節(jié)，將其視為大學課程的一個重要組成部分：加強教學實習基地的建設，與大公司、知名企業(yè)相聯(lián)合：多開設相關專題講座，邀請社會資深人士現(xiàn)身說法。為社會培養(yǎng)一批既掌握一定的科學知識和基本理論，又能解決生產(chǎn)現(xiàn)場問題、熟悉生產(chǎn)工藝、動手能力強的應用型人才。

七、高校應該重視創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。

在世界金融風暴的襲擊下，大學生們找工難，面對這種嚴峻形勢，通過創(chuàng)業(yè)來擴大就業(yè)是大學生就業(yè)的一個較為有效的方式。盡管并非所有人都想自己做老板，但掌握了技能和養(yǎng)成了較好工作習慣的學生毫無疑問將在求職的道路上多一個選擇。近幾年，各大媒體都有報道一些成功自主創(chuàng)業(yè)的大學生們的例子。

但是，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育存在如下問題：師資力量不足、創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完整、學生缺乏實踐機會等。

高校在創(chuàng)業(yè)教育課程可以這幾點出發(fā)：創(chuàng)辦企業(yè)的職業(yè)意識、基本技能、經(jīng)濟基本常識、創(chuàng)辦企業(yè)的興趣和能力意識、創(chuàng)造性地運用職業(yè)技能和企業(yè)能力。

學?？梢詾橛胁拍艿膶W生開設特別課程；針對不同層次的學生提供不同的培訓；為學生提供培訓和咨詢等。

八、高等教育應該從做好學生工作抓起。

學生是學習的主體部分，高校的教育不論如何改革，要是學生的態(tài)度不積極、不端正、不配合，收獲就都甚微。

現(xiàn)今的高校大學生大部分都是獨生子女，在家寵著捧著，惟我獨尊，惟我獨大，心理素質、自控能力和個人承受能力都比較差。

因此，班主任、輔導員老師應作學生的良師益友，掌握學生的思想行為，進行動態(tài)跟蹤管理。從大一開始就要認真引導新生做好大學四年學業(yè)生涯規(guī)劃，明確奮斗方向，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習風氣。要引導學生進行自我分析，正確認識自己的性格特征，個人專長，能力傾向，業(yè)余愛好，發(fā)展基礎，使他們大學四年認真、愉快學習，自主成長。

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