對高職教育改革的思考

林　雁

摘要：高職教育如何適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。培養(yǎng)更多滿足社會需要的高技能人才。應(yīng)該走怎樣的辦學(xué)道路，實行什么樣的辦學(xué)模式，怎樣對現(xiàn)在的教學(xué)體系進(jìn)行改革，似乎早有答案，并且在改革中也取得了一定的成效，但是在改革中還存在著不少問題，一些措施僅流于形式，如果不對其進(jìn)行糾正，勢必影響高職教育的正常發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育辦學(xué)理念辦學(xué)模式精品課程

高職教育在我國已經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展。如今已占據(jù)了高等教育的半壁江山，對我國的社會主義建設(shè)和發(fā)展起著舉足輕重的作用。如何使高職教育真正達(dá)到我們預(yù)期的效果，培養(yǎng)出更多的名符其實的高技能應(yīng)用型人才，已成為高職教育面臨的一個不可回避的問題。

一、對高職教育的辦學(xué)理念的認(rèn)識

高職教育提出了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路的辦學(xué)理念。以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要培養(yǎng)社會和市場急需的人才。學(xué)生畢業(yè)就能找到工作。但是怎樣確定社會和市場在未來的幾年里需要哪些職業(yè)、哪些專業(yè)的人才呢?顯然這需要進(jìn)行充分的調(diào)研和對整個社會發(fā)展和建設(shè)需要的分析，從而得出一個科學(xué)的數(shù)據(jù)。然而這個工作不是一項簡單的工作，現(xiàn)在哪所高職院校中有這樣的專門機(jī)構(gòu)，哪所院校的哪個部門有這樣的功能?沒有。有哪個政府職能部門向?qū)W校提供這樣的數(shù)據(jù)呢?似乎也沒有。充其量就是學(xué)校的各個專業(yè)做的一些有限的，沒有多少準(zhǔn)確性的調(diào)研。所以，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嶋H上并沒有得到真正的落實。

如果真正得到就業(yè)數(shù)據(jù)，就需要對系、專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，就可能要開設(shè)新的專業(yè)，取消舊的專業(yè)，這樣勢必造成師資隊伍的不穩(wěn)定，而不穩(wěn)定的師資隊伍如何談得上師資質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。要保證以就業(yè)為導(dǎo)向，又保證教師隊伍的相對穩(wěn)定，那就必須建立一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊伍。專業(yè)教師須在某一個領(lǐng)域內(nèi)有較強(qiáng)的專業(yè)綜合能力，而這一點正是現(xiàn)今高職教育中較嚴(yán)重的缺陷。

以服務(wù)為宗旨就是努力服務(wù)國家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展，為培養(yǎng)緊缺的制造業(yè)和服務(wù)業(yè)人才服務(wù)。在這方面，高等職業(yè)教育負(fù)有義不容辭的責(zé)任，那么高職院校是否有能力承擔(dān)這樣的責(zé)任呢?要培養(yǎng)高技能人才需要符合以下幾個條件；一是師資，要培養(yǎng)高技能人才，教師必須具備培養(yǎng)高技能人才的知識和技能，我們現(xiàn)在的高職院校的師資是否具備這樣的條件呢?二是環(huán)境，要培養(yǎng)高技能人才，即應(yīng)用型的人才，就應(yīng)該具備培養(yǎng)這樣的人才的應(yīng)用環(huán)境，要創(chuàng)造這種環(huán)境中的訓(xùn)練機(jī)會。三是學(xué)生，我們的高職學(xué)生是否都具備成為一個高技能人才的條件?一所高職院校不是僅有一個職業(yè)一個專業(yè)，是否每個職業(yè)每個專業(yè)都能基本達(dá)到這三個條件?要培養(yǎng)高技能人才，不是下下決心，搞搞教改，做兩個精品課程就可以實現(xiàn)的，需要不斷完善以上這些條件。

走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路就是要把生產(chǎn)、教學(xué)、科研結(jié)合起來發(fā)展高職教育。教學(xué)是沒有問題的，怎樣結(jié)合生產(chǎn)?這是一個普遍存在的問題。為了解決這個問題，國家一再強(qiáng)調(diào)要加快實訓(xùn)基地的建設(shè)。一個實訓(xùn)基地應(yīng)該是該行業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營的真正場所，或者說它就是一個實體，然而現(xiàn)在有多少企業(yè)愿意免費成為高職院校的這種基地呢?即使有這樣的企業(yè)愿意成為實訓(xùn)基地，又能為院校提供多少學(xué)習(xí)的機(jī)會呢?作為企業(yè)需要投入大量的人力；財力和精力，可是他們又能從中得到什么?由學(xué)校自己建立實訓(xùn)基地，一方面要花費大量的財力，另一方面這種實訓(xùn)基地嚴(yán)重脫離社會和市場，也就不可能培養(yǎng)出真正社會需要的高技能人才。目前全國有沒有這樣好的實訓(xùn)基地?其模式又是什么樣的，可否在全國推廣，關(guān)于這些還有待研究。某些專業(yè)可以批量地進(jìn)行實訓(xùn)，而有些專業(yè)并不可以用這樣的方式來訓(xùn)練。因此，實訓(xùn)基地的建立存在較大的困難。

再說科研，我們強(qiáng)調(diào)高職教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才，那科研又起了何種作用，為了培養(yǎng)高技能人才，教師必須是科研的精英嗎?高職教育到底需要什么樣的師資，是應(yīng)用型的還是研究型的，當(dāng)然科研可以提高師資質(zhì)量，那么教師到底應(yīng)以什么為主?他們的科研對培養(yǎng)高技能人才有多大的關(guān)系?現(xiàn)在在學(xué)校中科研搞得好的教學(xué)任務(wù)卻很少，而教學(xué)一線的又很少有科研成果。這說明什么?

二、高職教育應(yīng)該是怎樣的一種辦學(xué)模式

就目前的高職教育而言，基本上還是以課堂為主的教學(xué)模式，從而有很多人認(rèn)為要進(jìn)行改革，認(rèn)為高職教育應(yīng)該有高職教育的特色，就應(yīng)該以應(yīng)用為主、以實踐教學(xué)為主，減少理論教學(xué)的比例，以案例教學(xué)、任務(wù)為驅(qū)動，以工作過程為導(dǎo)向，現(xiàn)在職場是怎么做的，我們就該怎么教。照此看來，讓學(xué)生直接到生產(chǎn)第一線去學(xué)習(xí)豈不更好，何必來學(xué)校?高職教育重在應(yīng)用，是不是就只要會做，不需要知道為什么這樣做了?或者說做到什么就學(xué)點什么，是不是所有的理論知識都可以在做的過程中去理解呢?那么沒法舉案例的，找不到合適的任務(wù)的理論還要不要呢?現(xiàn)在是某個專家搞了個什么教學(xué)法。就讓所有的教師都按這種教學(xué)法設(shè)計教案，也不問什么專業(yè)什么課程，有人甚至要把課程的名字都要改掉，改成具有高職特色的名稱，要有動作含義，不能是什么工程、什么基礎(chǔ)。這對培養(yǎng)高技能人才真的那么重要嗎?真正的高技能人才就是只知其然，不知其所以然的人才嗎?

那么高職教育應(yīng)該是怎樣一種辦學(xué)模式呢?第一。我們要培養(yǎng)的是高技能人才，這種人才必須在特定的環(huán)境中才能培養(yǎng)出來，所以我們應(yīng)該加強(qiáng)這種職業(yè)環(huán)境的建設(shè)。第二，這種人才必須具備一定的素質(zhì)和能力。我們培養(yǎng)的是高技能人才，在加強(qiáng)實踐教學(xué)的同時不能忽視理論教學(xué)。否則我們就只能培養(yǎng)出知其然不知所以然的操作工。第三，并不是只要跨入高職院校的就都能成為高技能人才，也就是說這里存在因材施教的問題。我們的精英教育經(jīng)歷多年，然而一所大學(xué)一年內(nèi)并未能培養(yǎng)很多真正的精英?，F(xiàn)在的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，我們不能只培養(yǎng)僅能在某個專業(yè)做簡單工作的操作手，還要注重學(xué)生的未來發(fā)展。

三、關(guān)于精品課程的思考

現(xiàn)在各個學(xué)校都在大張旗鼓地搞精品課程的建設(shè)。何為精品課程?我認(rèn)為應(yīng)該是經(jīng)過較長時間教學(xué)積累，不斷總結(jié)出來的，并且有很好的教學(xué)效果的課程?？墒乾F(xiàn)在的精品課程有不少并沒上多少課，甚至都不是完全按精品課程的教學(xué)程序進(jìn)行的，只是做了一個漂亮的網(wǎng)站，拍了幾段錄像，按照某些專家的口味設(shè)計了一定的流程，就成了精品課程。精品課程多了，學(xué)校的聲譽就好了，在激烈的競爭中就有了立足之地。為了搞好精品課程，學(xué)校組織了大量的人力收集資料，做網(wǎng)站，拍錄像。可想而知這樣搞出來的精品課程對高職教育能有多大的好處。而且學(xué)校都把精品課程建設(shè)作為教師和各級教學(xué)的考核指標(biāo)，想通過這種方法催生出更多的精品課程。試想這樣出來的精品課程還精在哪里?

高職教育是高等教育，必須經(jīng)過認(rèn)真研究和分析才能達(dá)到改革的真正效果，不能今天想怎么改就怎么改，過兩天又搞一套新的，否則就無益于高職教育的發(fā)展，更不利于人才的培養(yǎng)。要對高職教育進(jìn)行改革，應(yīng)該與國家建設(shè)相結(jié)合，職業(yè)精英和教育專家共同出謀劃策，根據(jù)不同的職業(yè)和行業(yè)做出切實可行且行之有效的規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上建立試點，進(jìn)而推廣，這不是一種短期行為。十年樹木，百年樹人，高職教育是培養(yǎng)人的教育，應(yīng)當(dāng)從長遠(yuǎn)考慮，逐步實施，最終把中國的高職教育辦成有中國特色的、促進(jìn)中國社會主義建設(shè)和發(fā)展的高職教育。