加強(qiáng)溫州中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育

潘金豹　李賜平

摘要：創(chuàng)業(yè)教育，作為職業(yè)教育的一種新的形式，是教育實踐探索和教育理論研究的嶄新領(lǐng)域。本文先對創(chuàng)業(yè)教育作簡單闡述，再通過對溫州中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與訪談，指出存在的諸多問題，并初步提出五個對策，即中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，建立創(chuàng)業(yè)教育配套機(jī)制。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，以此來提高溫州中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀存在問題

2009年1月，教育部明確提出，中職學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。教育部要求各地在中職學(xué)校的職業(yè)生涯教育和職業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，突出對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。有條件的學(xué)校要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)相關(guān)課程。學(xué)校可通過案例剖析、知識講座、企業(yè)家現(xiàn)身說法、宣傳中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)事跡等多種方式，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實用性。

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的當(dāng)前需求和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的長遠(yuǎn)趨勢，為培養(yǎng)新型的創(chuàng)業(yè)者而實施的教育。實施創(chuàng)業(yè)教育可以使學(xué)校的教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)方式發(fā)生一系列富有改革意義的深刻變化，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入新鮮的活力。在2008年席卷全球的金融危機(jī)面前，各國的經(jīng)濟(jì)紛紛出現(xiàn)衰退。我國政府為應(yīng)對危機(jī)，在加大投資的同時，非常重視就業(yè)問題，鼓勵創(chuàng)業(yè)。在這樣的經(jīng)濟(jì)大背景下，宣傳和開展創(chuàng)業(yè)教育，是大勢所趨。特別是在溫州這片創(chuàng)業(yè)的熱土上，在中職學(xué)校對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，使他們在畢業(yè)后，積極投身創(chuàng)業(yè)，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、什么是創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是教育實踐探索和教育理論研究的嶄新領(lǐng)域。自從人類的教育實踐活動產(chǎn)生以來，就一直存在著非自覺的、缺少明確意識的創(chuàng)業(yè)教育。對于這些思想和觀點，中外教育史上早就有人察及。但在全世界范圍內(nèi)首次提出創(chuàng)業(yè)教育是在20世紀(jì)80年代末，在我國也不過只有二十幾年的研究與實踐。

本文嘗試性地對創(chuàng)業(yè)教育的概念作如下描述：創(chuàng)業(yè)教育是各級各類學(xué)校綜合運用教育技術(shù)，優(yōu)化組合教育資源，通過學(xué)校、社會、家庭等教育途徑開發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，賦予學(xué)生獨立創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的能力和本領(lǐng)。培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性的人才為目的的教育。

結(jié)合教育部的要求，在中職學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，可通過創(chuàng)業(yè)教育使中職學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力，使其成為社會變革的參與者和開拓者，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)。

二、溫州中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與存在問題

我從事中職學(xué)校一線教學(xué)工作十幾年，近3年來教授《創(chuàng)業(yè)教育》這一課程。我對溫州市幾所中職學(xué)校的部分教師和學(xué)生進(jìn)行訪淡，并對部分優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查、訪談，發(fā)現(xiàn)在目前開展的創(chuàng)業(yè)教育中，存在著諸多問題，主要有以下五個方面：

1中職學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足，

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)壓力的增大，中職學(xué)校對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識逐漸加深，但學(xué)校由于種種原因往往沒有把這項工作放到應(yīng)有的位置上。重招生，輕就業(yè)；重專業(yè)知識傳授，輕職業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；重“填空”式就業(yè)，輕自主創(chuàng)業(yè)、自我就業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。同時認(rèn)為中職學(xué)生素質(zhì)差，通過培訓(xùn)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高，占用了課時，收效不大，所以沒有必要開設(shè)這門課程，對開展創(chuàng)業(yè)教育的熱情不高。在對溫州市4所中職學(xué)校的部分教師、領(lǐng)導(dǎo)的訪談中，我能夠清晰地感受到，一部分教師對開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課表示反對或不理解。他們對開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程存在諸多的顧慮，認(rèn)為中職學(xué)生大都是“高中漏”，無論知識結(jié)構(gòu)還是能力結(jié)構(gòu)都較差，尤其是一些學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，對一般的專業(yè)技能課或基礎(chǔ)知識的掌握都有困難，更何況創(chuàng)業(yè)。

2中職學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的認(rèn)識誤區(qū)，

我從平時與教師的交談中了解到，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及部分教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)存在認(rèn)識上的誤區(qū)大致包括以下三種類型：

第一是“技能培養(yǎng)論”，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)。提出創(chuàng)業(yè)教育也是換湯不換藥，新瓶裝舊酒，只是為了再次引起人們對技能培訓(xùn)的重視。持這種觀點的人沒有領(lǐng)會創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，誤把創(chuàng)業(yè)教育等同于技能教育。在工作中他們只重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的提高。

第二是“創(chuàng)辦企業(yè)論”，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教會學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或公司。創(chuàng)業(yè)教育作為中職學(xué)校教育的重要組成部分，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)校整體素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，其中包括教會部分有條件的學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或?qū)崿F(xiàn)公司目標(biāo)。但“由于資金、條件、專業(yè)的局限，這種意義上的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐往往把大多數(shù)學(xué)生排斥在創(chuàng)業(yè)教育之外”。人為地窄化了創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵，扭曲了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育不是只針對少數(shù)有創(chuàng)辦企業(yè)或公司潛質(zhì)學(xué)生的技能性教育，而應(yīng)是面向全體學(xué)生的綜合性教育，其宗旨是為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三是“第二課堂論”，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是開展第二課堂的創(chuàng)業(yè)實踐活動，包括企業(yè)計劃大賽，組織學(xué)生參觀成功企業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，創(chuàng)辦技術(shù)服務(wù)部，等等。創(chuàng)業(yè)實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)中有不可替代的作用，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。但將創(chuàng)業(yè)教育視為第二課堂實踐活動，“這種認(rèn)識和實踐容易忽略創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的深層基礎(chǔ)，容易把創(chuàng)新與創(chuàng)造平庸化為單純的技巧和操作”。

對中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和功能理解的不一致，可能導(dǎo)致中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向的偏離，不能形成巨大的創(chuàng)業(yè)教育合力，形成創(chuàng)業(yè)教育輿論氛圍：對創(chuàng)業(yè)教育理念的淺層理解，將阻礙創(chuàng)業(yè)教育向深層次的發(fā)展；過高的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位，也必將使人們感到創(chuàng)業(yè)教育無從下手，打擊中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的積極性。因此，在中等職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐中，要從實際出發(fā)，把握其內(nèi)涵和本質(zhì)，正確定位創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，使創(chuàng)業(yè)教育沿著正確的軌道前進(jìn)。

3中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的幾個問題。

(1)課程方面的問題。目前尚無統(tǒng)一、與中職學(xué)校專業(yè)教育配套的創(chuàng)業(yè)教育教材，創(chuàng)業(yè)教育課程尚無明確的教育目的和學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)實踐明顯滯后于現(xiàn)代社會需求等。

(2)學(xué)校管理方式問題。中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的實施不僅需要教育教學(xué)的變革，更重要的是學(xué)校管理的各個方面應(yīng)快速作出調(diào)整，適應(yīng)并促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展。但目前由于創(chuàng)業(yè)教育在中職學(xué)校實施時間較短，因此在教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面還存在一定問題。

(3)創(chuàng)業(yè)教育教師的問題。師資力量薄弱，現(xiàn)在中職學(xué)校很少有專職的創(chuàng)業(yè)教育教師，教學(xué)方式也不能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要。

4中職學(xué)生的自身素質(zhì)問題。

中職學(xué)生是個相對比較特殊的社會群體：一是他們大多是初升高的學(xué)生，心理尚未成熟，世界觀也未完全形成；二是學(xué)生大多是獨生子女，家長往往過于關(guān)注孩子智力因素的教育，而忽視了意志力、挫折承受能力等非智力

因素的教育，加之家長過分溺愛，使相當(dāng)部分學(xué)生養(yǎng)成了嬌氣、軟弱、任性、固執(zhí)的缺點，缺乏堅持性，缺乏困難和挫折體驗；三是這些學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)的比例和機(jī)會都相對較小，大都直接步入社會、走上工作崗位。因此，中職學(xué)生自身素質(zhì)也影響了創(chuàng)業(yè)教育的順利實施。

5中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的外部社會問題。

(1)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動與社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系不密切；與企業(yè)之間的聯(lián)系較少；實訓(xùn)基地建設(shè)落后。

(2)宣傳不到位，沒能形成人人接受創(chuàng)業(yè)教育的社會輿論氛圍。

(3)中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育缺乏政府的支持。

(4)家庭教育與創(chuàng)業(yè)教育不合拍。

三、提高溫州中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育效果的對策

面對創(chuàng)新時代的呼喚，直面存在的問題，我提出以下幾點對策，以期提高溫州中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的效果。中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，建立創(chuàng)業(yè)教育配套機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。

1學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，高度重視創(chuàng)業(yè)教育。

中職學(xué)校應(yīng)從學(xué)生入校起就要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，通過理論教育和實踐教育轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。2008年全國中職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95.77％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大學(xué)生的就業(yè)率。在當(dāng)今就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)并舉的時代，要實現(xiàn)學(xué)生由安于現(xiàn)狀向開拓進(jìn)取轉(zhuǎn)變。作為中職學(xué)校管理人員與教師，要努力改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破舊有的教育瓶頸，實現(xiàn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法等方面的轉(zhuǎn)變：由原來的培養(yǎng)“求職者”向培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)者”、“企業(yè)家”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的教育。

2建立創(chuàng)業(yè)教育配套機(jī)制與創(chuàng)業(yè)平臺。

學(xué)校應(yīng)積極建立學(xué)分制、彈性授課制等與創(chuàng)業(yè)教育配套的機(jī)制。中職教育的重要特征是具有鮮明的職業(yè)崗位針對性，為了畢業(yè)后能順利創(chuàng)業(yè)，可持續(xù)發(fā)展，務(wù)必高度重視專業(yè)技能教學(xué)，因此現(xiàn)在中職學(xué)校都在加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)。但是建立了實訓(xùn)基地后，一定要高效利用好，不可當(dāng)作擺設(shè)。同時，緊密結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置的實際，創(chuàng)辦不同形式的小公司，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。有條件的學(xué)校可撥出一定的款項，建立創(chuàng)業(yè)教育專項基金，鼓勵與支持學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)實踐。

3將創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)落到實處。

在國家沒有出臺創(chuàng)業(yè)教育課程的時候，中職學(xué)校應(yīng)參照有關(guān)課程。建設(shè)校本的創(chuàng)業(yè)教育課程。2009年起，溫州中職學(xué)校的高三年級的課程教學(xué)和技能考核基本上都完成了(除了部分參加高考的學(xué)生外)，學(xué)生都是離校參加社會實習(xí)。所以，在時間上，學(xué)生可以很好地利用這一年加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，多到實訓(xùn)基地培訓(xùn)，提高專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。同時，在學(xué)科教學(xué)中注重創(chuàng)業(yè)教育的滲透。樹立大課程教育觀，拓展創(chuàng)業(yè)教育空間，將創(chuàng)業(yè)教育滲透于學(xué)校教育的一切領(lǐng)域和活動中，尤其是在學(xué)科教育中。

4注重創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)。

一支富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，勤思考、能吃苦耐勞、具有良好素質(zhì)的教師隊伍，是實施創(chuàng)業(yè)教育的有力保障。學(xué)校應(yīng)精心選拔，挖掘師資潛力，培養(yǎng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)指導(dǎo)專職教師。同時加強(qiáng)配備實訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師，因為他們更了解本專業(yè)的現(xiàn)實情況和發(fā)展趨勢，對學(xué)生的指導(dǎo)更具體、更實用。鼓勵教師進(jìn)修，提高業(yè)務(wù)技能，多創(chuàng)造一些條件讓教師接觸、參與社會實際，深入企業(yè)聘請專家作創(chuàng)業(yè)教育專題講座，用創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)思想武裝教師，多渠道培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)業(yè)型的教師群體，并由此影響和教育學(xué)生。并聘請本校畢業(yè)生中成功創(chuàng)業(yè)、德才兼?zhèn)涞娜耸繐?dān)任兼職教師，用他們的親身體驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和興趣。這一做法，現(xiàn)身說教，效果顯著。

5開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。

創(chuàng)業(yè)興趣能積極推動人們主動地探尋創(chuàng)業(yè)途徑、創(chuàng)業(yè)市場，加快實現(xiàn)既定目標(biāo)。因此，我們在實施創(chuàng)業(yè)教育中，要注意聯(lián)系學(xué)生自身興趣、個性差異，通過開展文藝、體育、科技、社會實踐等各方面活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生根據(jù)各自的愛好特長、個性品質(zhì)、知識技能、社會關(guān)系。確立自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并在不影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間參加社會舉辦的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，深入企業(yè)學(xué)習(xí)實踐。組織學(xué)生深入成功創(chuàng)業(yè)的公司，借鑒他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與社會的創(chuàng)業(yè)活動緊密結(jié)合，為創(chuàng)業(yè)教育開拓廣闊的天地。

新時代呼喚創(chuàng)業(yè)教育，中職學(xué)校義不容辭。提出對溫州中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展切實可行的對策，邁出堅實的步伐，用智慧與行動為溫州培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)型的中職畢業(yè)生，必將為溫州經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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