淺析藝術(shù)教育對大學生成才的積極影響

田　榮

摘要：藝術(shù)教育一方面能提升學生的藝術(shù)氣質(zhì)與人文修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思辨意識與創(chuàng)造力，另一方面能迎合社會的需求，更好地實踐科教興國方針。本文就藝術(shù)教育對大學生成才的積極影響進行了分析。

關(guān)鍵詞：大學生藝術(shù)教育科學發(fā)展觀大學生成才

科教興國，培養(yǎng)與社會、時代和諧發(fā)展需要相適應，能夠及時充分就業(yè)的人才，應該是衡量教育成功的標準。筆者認為高校教育是為發(fā)展著的社會培養(yǎng)合格人才，藝術(shù)教育對人才培養(yǎng)有積極影響。然而，很多高校輕視全體普通學生通過藝術(shù)素質(zhì)課程來培養(yǎng)和提高藝術(shù)素質(zhì)能力。由社會現(xiàn)狀可知，就業(yè)的競爭實際上是素質(zhì)的競爭。學校的基礎(chǔ)教育就是素質(zhì)教育，藝術(shù)教育則是素質(zhì)教育的一個有機組成部分。只有加強藝術(shù)教育，高校才能打造出社會需要的人才。因此筆者認為學校必須加強大學生藝術(shù)教育，用科學發(fā)展觀來引領(lǐng)人才培養(yǎng)的教育教學工作，促進大學生成才。

現(xiàn)象學大師梅洛·龐蒂認為社會改造很大程度上是人的感性或知覺的改造，只有藝術(shù)才可以重新鍛打人的知覺，而使人以全新的方式重新審視世界和自我。藝術(shù)教育就是要使人認識世界和改造世界。藝術(shù)教育能夠從不同角度、不同層面，通過聽覺、視覺和觸覺等不同的藝術(shù)語言，豐富學生的情感體驗，提升學生的藝術(shù)氣質(zhì)和人文修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思辨意識，使人升華到哲學和自我反思的高度，從而能夠更加細致透徹地分析解決問題。美國的藝術(shù)教育專家在20世紀70年代末期發(fā)表了一本關(guān)于藝術(shù)教育研究的專著《感覺的復蘇》(Comingto ourSenses)，在這本頗有影響的著作中寫道：“我們是通過眼、耳、皮膚和唇舌接送洪水般的其他信息。我們運用我們所有的感官去解釋和傳送日常生活中的復雜事物?！捎诟鞣N藝術(shù)(油畫、舞蹈、唱歌、演戲等)能從一個創(chuàng)作者或演奏者把重要的非口頭的信息輸送給一個觀看者。它們是訓練我們感覺、豐富我們感情和組織我們環(huán)境的理想工具。”由此可以看出，藝術(shù)教育對提升人們的綜合素質(zhì)有著非常重要的影響。對于當代大學生，它更是一劑良藥，能幫助大學生健康成長，促進大學生邁出展示才能與個性的第一步。

一、藝術(shù)教育的形象性能促進學生的創(chuàng)造性

藝術(shù)教育的感性教育，能夠促進學生的智力開發(fā)。有一份關(guān)于21世紀人才素質(zhì)的調(diào)查資料指出：“21世紀的人才必須具有開拓進取精神，必須具有立足于本職工作基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力?！彼囆g(shù)教育給予受教育者的科學知識、生活經(jīng)驗。往往是通過具體、生動、直觀、可感的美的形象來進行教育，使人在藝術(shù)教育活動中，直接對美的事物進行感知，展開聯(lián)想和想象，伴隨著情感體驗，進行品味和理解，從而得到審美的愉悅和理性的啟迪，這種全身心的體驗內(nèi)化為知識素質(zhì)就會長久不忘。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！彼囆g(shù)教育能使人們走出二維的平面世界，進入廣闊的三維的立體世界。成為一個富于想象力、善于開拓和創(chuàng)造的人。審美經(jīng)驗中感性對理性滲透融合所表現(xiàn)出的可相容性正是理性復歸感性的中介。為一般智力認知走向自由直觀和創(chuàng)造能力開辟了道路。理工科學生若在具有嚴密的邏輯思維能力的基礎(chǔ)上具有這些藝術(shù)修養(yǎng)，其思辨、想象和創(chuàng)新等能力都將在其專業(yè)道路的開拓上發(fā)揮巨大的作用。愛因斯坦便是很具說服力的一個例子。藝術(shù)教育的形象性總會潛移默化地置于我們的腦海中，幫助開啟我們的創(chuàng)造之門。

二、藝術(shù)教育的實踐性能增強學生的適應力

藝術(shù)教育的實踐環(huán)節(jié)在增強適應力方面也起著非常重要的作用。藝術(shù)教育能激起受教育者的審美情感，作為理性與感性融合的情感可以為一般思維模式轉(zhuǎn)化為自由、直觀，從而打通理性返回感性，返回實踐的道路。在藝術(shù)教育過程中，藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)史、藝術(shù)理論等課程可以幫助學生樹立正確的審美觀和價值觀。在此基礎(chǔ)上，學生積極進行藝術(shù)實踐，體驗藝術(shù)帶來的各種美感，直接參與創(chuàng)造，把自己心里的所感、所想、所悟通過某種方式表達出來，從而能夠加深記憶。同時，不同形式、風格的藝術(shù)作品展現(xiàn)給廣大學生，能達到強化藝術(shù)教育的教學效果，增強學生對實際存在事物的更深認知。而且，以一種集體的形式存在的藝術(shù)活動，能使學生在藝術(shù)審美能力和理解力方面得到增強。并提供給學生一個與他人一起活動的機會，體現(xiàn)出“社會性”功能方面的積極意義。這不僅是一種非常積極的生活體驗，更是加強人與人之間的交往能力和對社會的適應能力。人才只有生活在適應的土壤，才能更好地發(fā)揮其價值。藝術(shù)教育的實踐性為其提供了適應環(huán)境的能力，使其在日新月異的時代里能生存得更好，這正順應了時代的需求，滿足了社會對人才需求的標準。

三、藝術(shù)教育的延展性能提升學生的素養(yǎng)

藝術(shù)教育是人類美化自身的一門學科，是人類在認識世界的基礎(chǔ)上按照美的規(guī)律改造世界、改造自身、完善人格的重要手段，因而具有延展性。藝術(shù)教育著眼于人的心靈的凈化和高尚的道德情操。學校開設(shè)藝術(shù)課程，最重要的是提高藝術(shù)修養(yǎng)，通過生動、活潑的審美體驗，陶冶學生的情操，啟發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力，提高學生的文化品位、人文素養(yǎng)。目前，許多大學生就業(yè)崗位與其專業(yè)并不對口，如何使學生能在非本專業(yè)崗位上很好地發(fā)展。這是許多人思考的問題。藝術(shù)教育的延展性就給這個問題提供了一個較好的答復。學生在接受藝術(shù)教育的過程中培養(yǎng)的道德情操，必定會在其人生道路上產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

四、藝術(shù)教育的綜合性能增強學生的競爭力

目前大學生就業(yè)難的一個成因就是大學生沒有工作經(jīng)驗，要讓他們增長工作技能就需要企業(yè)投入成本，而大學生具有了工作能力之后并不一定就會為其所用，或者能夠為其所用但也要很久才能為單位創(chuàng)造效益。將這一問題回歸到學校，當藝術(shù)教育被很好地實施后，其影響勢必可以減小這一成因。因為首先，藝術(shù)教育能促進學生的積極性，使其能較快地發(fā)揮自身價值；其次，藝術(shù)教育能增強學生的適應力，實踐過程也能使其增加一定的社會經(jīng)驗，能較好地迎合企業(yè)的選擇標準；最后，藝術(shù)教育能提升學生的修養(yǎng)和道德情操，使其對自己所面對的負起責任，從而能減少企業(yè)的憂慮。因此，藝術(shù)教育的綜合性能增強學生的競爭力，滿足社會的需求，對學生成才帶來積極影響。

大學生藝術(shù)教育是高校實施審美教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與途徑，是全面提高大學生文化素養(yǎng)，促進高校精神文明建設(shè)不可或缺的組成部分，教育部在《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001年一2010年)》中明確要求：“所有普通高等學校均在2005年前普遍開設(shè)藝術(shù)類選修和限定性選修課程，并逐步納入教學計劃，計入學分?！笨梢?，高校大學生藝術(shù)教育工作，是學校實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標和大學生全面發(fā)展與成才的重要保證。

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