汲取情感源泉，打造真情作文

王令玲

摘要：好文章因其真摯的感情打動了讀者。這就啟示我們在平時的作文教學(xué)中注重對學(xué)生作文真情實感的訓(xùn)練。本文從三個方面闡述了如何進行作文的真情實感的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)領(lǐng)悟豐富積淀

好文章之所以能打動人，靠的是充沛真摯的感情。法國啟蒙思想家狄德羅有一句名言：“沒有感情這個品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動人心?！比~圣陶先生認為：“作文形式為文字，其內(nèi)容不出感情兩端。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。因此，訓(xùn)練學(xué)生在作文中表達真摯的感情，是作文教學(xué)的一項重要任務(wù)。

怎樣才能使學(xué)生的感情在文章中得到充分發(fā)揮呢?古人云：“言為心聲?！睂W(xué)生只有心中有情，才有可能在作文中流露真情；只有胸中洋溢著激情，下筆才有話可說、有情可訴。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生動情、體情、抒情。下面談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中進行情感教育的粗淺體會。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，領(lǐng)悟感情

教材中選的課文，大多情文并茂，是進行情感教育的絕好材料。課堂教學(xué)既要傳授知識，又要盡可能讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊涵的真、善、美。情感重在領(lǐng)悟，如果教師貼標(biāo)簽似地簡單告訴學(xué)生課文表達了什么感情，揭示了什么現(xiàn)象，學(xué)生記住的就只是一個冷冰冰的概念。學(xué)生只有真正用心體會文中的感情，與課文產(chǎn)生共鳴，才能受到情感的熏陶，這就需要教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，多方引導(dǎo)啟發(fā)，營造感悟情感的氛圍。在教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文時。我制作了多媒體課件。當(dāng)我在課堂上播放電影《驚濤駭浪》的片斷時，學(xué)生們眼看著戰(zhàn)士們與洪水奮勇搏斗、用自己的身體筑成一道人墻的壯烈場面，耳聽著洪水的急流聲、戰(zhàn)士們雄壯的口號聲、漸漸響起的委婉深情的《為了誰》的歌聲，心靈受到了強烈的震撼，許多學(xué)生的眼睛都在不知不覺中濕潤了。我抓住時機讓學(xué)生進行練筆，讓他們給抗洪的戰(zhàn)士寫一封信。學(xué)生們一改過去寫作文磨磨蹭蹭的習(xí)慣，奮筆疾書，以飽含深情的話語表達了自己對戰(zhàn)士們的關(guān)心和問候，贊揚了他們的英勇頑強，稱其不愧是“最可愛的人”，紛紛表示要以戰(zhàn)士為榜樣去克服今后遇到的各種困難，要像他們那樣為祖國作貢獻，學(xué)生對戰(zhàn)士們的崇敬和熱愛之情躍然紙上。

通過課堂教學(xué)有意識地開展情感教育，學(xué)生既學(xué)到了知識，又得到了感情的熏陶，產(chǎn)生了情感沖動，此時下筆為文，便不愁沒有真情流淌。

二、放飛想象的翅膀，豐富感情

小學(xué)生不可能像作家那樣“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。正如人的經(jīng)驗可通過間接經(jīng)驗來補充一樣，通過想象學(xué)生可體驗未曾經(jīng)歷過的感情，進而豐富自己的感情。

如：為引導(dǎo)想象春天的美景，先布置學(xué)生尋找春天，然后在課堂上反復(fù)播放音樂《春天在哪里》，同時提示：“春天來了，春風(fēng)微微地吹，這是在綠野里；到了林子里，這兒是美麗的湖邊?！睂W(xué)生們閉眼遐想，隨著旋律展開想象的翅膀，全身心地投入到美的境界。在此基礎(chǔ)上，我及時提出以“在春天的懷抱里”為題作文，結(jié)果學(xué)生們想象豐富：有的寫在春天的麗日下到田里野炊；有的寫在春天的和風(fēng)中到河邊采花；有的寫在春天的溫馨中到菜地捉蟲。此外，教師還可給出多組相互關(guān)聯(lián)的聲音剪輯，或自然音響，或模擬音響，讓學(xué)生們大膽展開想象，通過對生活細節(jié)的回憶，構(gòu)思相應(yīng)的場面，編寫情節(jié)，從而形成配樂故事。如《校園的黎明》、《今天我買菜》、《快樂的農(nóng)場》等，學(xué)生們都由情至信筆，實現(xiàn)了由聲音經(jīng)想象到作文的跳躍，寫的都是心里話，其中不乏思維敏捷，令人耳目一新的佳作。

由于教師的引導(dǎo)使學(xué)生打開了思維的空間，所以學(xué)生的想象與寫作并不困難。從學(xué)生的文字中可以看出，想象的畫面真實可感，感悟真切，并且學(xué)生把自己的真情融入到了生動形象的描述之中。

三、汲取生活泉水。積淀感情

生活是一切寫作者的源頭活水?！皩τ谖覀兊难劬?。不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。教師要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，捕捉瞬間的靈感，提高對生活的感悟能力，積淀豐富的感情。

教師要善于利用生活中的偶發(fā)事件，因勢利導(dǎo)地進行情感教育。一天下午放學(xué)突降大雨，校門口卻聚集著一大群人——冒雨來接孩子回家的家長。面對這些在風(fēng)雨中默默等待的家長，孩子卻心安理得地翻看書本，等待放學(xué)。我覺得這正是對學(xué)生進行親情教育的好時機，便對學(xué)生說道：“你們的爸爸、媽媽，或許是爺爺、奶奶，他們勞累了一天，現(xiàn)在又冒著大雨等在門口接你們回家。請你們仔細觀察回家路上的情景，明天寫篇作文——《雨中情》。”第二天一早，不少學(xué)生就把作文交了上來。有一位學(xué)生寫道：“……媽媽用雨衣把我裹著嚴(yán)嚴(yán)實實，騎著自行車帶著我往家趕。雨仍然下個不停，我把臉貼在媽媽背上，雨水已經(jīng)把她的背打濕了，我聽到了她激烈的心跳聲。媽媽弓著腰，艱難地蹬著車子，大口大口地喘著氣。我雙手抓緊車座，努力把自己的身子往上撐，心想：這或許能減輕一點分量，讓媽媽省點力氣……”母女情在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

小學(xué)生的心靈純潔無瑕，如同一張白紙。我們要用情感教育在這張白紙上畫出美麗的色彩。教師應(yīng)時時留意生活中的感人事物，點燃學(xué)生心頭的情感火花；學(xué)生應(yīng)事事積情，時時存情，從而豐富自己的內(nèi)心世界。這種在訓(xùn)練實踐中逐漸形成并積淀下來的感情素質(zhì)，對發(fā)展學(xué)生的寫作能力肯定大有好處。