基于初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的審美教育研究

陳　喆

摘要：本文從語(yǔ)文課程、綜合性學(xué)習(xí)兩方面詳細(xì)探討了初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)審美的必要性。然后探討了初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)審美教育的實(shí)施策略，希望對(duì)同仁有一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

審美教育

一、引言

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程的重要組成部分。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇，還是評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，學(xué)生都具有更強(qiáng)的自主性、更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)及更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生可以全身心地投入，在感興趣的自主活動(dòng)中充分發(fā)揮自主意識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文實(shí)踐和創(chuàng)造能力，并在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中不斷豐富自身的情感體驗(yàn)，完善自身的人文素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)需要實(shí)施審美教育

(一)語(yǔ)文課程需要審美教育。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中明確提出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

新課標(biāo)的總目標(biāo)有：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

由此，我們可以看到，語(yǔ)文教育不僅是一種認(rèn)知(認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我)教育，而且是一種審美教育。它運(yùn)用教材、教學(xué)中的審美因素，在寓教于美的享受之中讓學(xué)生獲得知識(shí)，陶冶情操，提高明辨是非、善惡、美丑的能力。形成健康高尚的品質(zhì)，從而使語(yǔ)文教育中的人文性更具特點(diǎn)，更鮮明更有實(shí)效性。

(二)綜合性學(xué)習(xí)需要審美教育。

綜合性學(xué)習(xí)作為一種相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)，它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將人類社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題以單元的形式統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)過(guò)程。有機(jī)地將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，旨在提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)知情意行和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

1綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的需要

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語(yǔ)文課外活動(dòng)。其主要區(qū)別就在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。綜合性學(xué)習(xí)不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而是關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會(huì)、人生，以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)、文化、藝術(shù)、道德各個(gè)領(lǐng)域；在方法途徑上，不再單單利用各種可以利用的資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法與手段，包括運(yùn)用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)，以及小組合作、獨(dú)立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段，而是通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)或情境模擬來(lái)達(dá)成某項(xiàng)能力的提高；不僅運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；不僅要開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合，而且要注重在實(shí)際情境中、社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

2綜合性學(xué)習(xí)功能的需要

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五大內(nèi)容之一，它注重活動(dòng)的自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。在活動(dòng)中，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究，發(fā)掘利用課外、校外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)探究意識(shí)，啟發(fā)思維求異，發(fā)展探究能力。

學(xué)生正是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)感受蘊(yùn)涵其間的美。從學(xué)習(xí)功能上看，綜合性學(xué)習(xí)不再單單追求智育目標(biāo)，而是特別注重興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)，從而獲得情感的熏陶、美的感受。

三、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)審美教育的實(shí)施策略

綜合性學(xué)習(xí)中的審美教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行審美體驗(yàn)，并通過(guò)審美體驗(yàn)陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。筆者就綜合性學(xué)習(xí)中的審美教育實(shí)施提出五點(diǎn)策略。

(一)加強(qiáng)教師審美修養(yǎng)，做好審美教育準(zhǔn)備。

按照現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)。教師應(yīng)充當(dāng)一名教育藝術(shù)家，以美的眼光和胸懷擁抱一切。教師作為審美教育施教者，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)審美修養(yǎng)，發(fā)揮好“師者，人之模范也”的作用。教師的審美修養(yǎng)包括兩個(gè)方面，一是外在美，二是內(nèi)在美。

教師美須通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)、進(jìn)修來(lái)達(dá)成。教師應(yīng)通過(guò)自己閱讀美育書籍，聽(tīng)美育講座，甚至參加專業(yè)培訓(xùn)來(lái)豐富自己的美育知識(shí)、增加自己的美育引導(dǎo)技巧和方法。在工作中一邊實(shí)踐，一邊探索；一邊探索，一邊總結(jié)美育引導(dǎo)技巧和方法。

(二)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，積累審美經(jīng)驗(yàn)。

豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，積累學(xué)生的情感，是進(jìn)行審美教育的必由之路，這也是我們對(duì)審美教育是一種情感教育的最好解釋。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的美育經(jīng)驗(yàn)，抓住活動(dòng)中閃現(xiàn)的審美教育機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步豐富自己的情感體驗(yàn)，掌握方法，積累審美經(jīng)驗(yàn)。

(三)挖掘?qū)徝酪蛩?，豐富審美情感。

綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是美的載體，每一次活動(dòng)都體現(xiàn)著各自不同的美的內(nèi)容。在教學(xué)中要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際，深挖活動(dòng)中凝聚的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面、各個(gè)角度進(jìn)行審美活動(dòng)。挖掘?qū)徝酪蛩氐倪^(guò)程就是綜合性學(xué)習(xí)中審美教育活動(dòng)的過(guò)程。第一，挖掘綜合性學(xué)習(xí)主題中的審美因素。第二，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，善于用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)進(jìn)程，搜尋審美機(jī)會(huì)。第三。活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)挖掘?qū)徝酪蛩氐姆椒?。挖掘到審美因素后，?yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)。

(四)創(chuàng)設(shè)交際情境，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。

在綜合性學(xué)習(xí)中的審美教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，在虛擬的真實(shí)情境中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)中的審美活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場(chǎng)感和對(duì)象感。在這種情境化的綜合性學(xué)習(xí)審美活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)交際需要，針對(duì)不同的場(chǎng)合、不同的對(duì)象，圍繞不同的交際目的，采取不同的交際態(tài)度和表達(dá)方式，從而在這種交際活動(dòng)中產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

(五)增強(qiáng)活動(dòng)趣味性，使教學(xué)過(guò)程審美化。

綜合性學(xué)習(xí)教育中有極其豐富的審美因素，它幾乎包容了一切美的表現(xiàn)。無(wú)論是自然的美、社會(huì)的美，還是藝術(shù)的美、科學(xué)的美和語(yǔ)言的美，在綜合性學(xué)習(xí)中都有生動(dòng)的反映和鮮明的表現(xiàn)。在綜合性學(xué)習(xí)審美教育的過(guò)程中，教師必須按照美的規(guī)律，從審美角度設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)既有科學(xué)性又有藝術(shù)性。有趣的活動(dòng)開(kāi)展能喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得深切的美感體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

教育是一個(gè)復(fù)雜浩大的工程，對(duì)它的認(rèn)識(shí)也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。尤其對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中的審美教育來(lái)說(shuō)，目前，人們雖然認(rèn)識(shí)到進(jìn)行審美教育是提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但就實(shí)施的方法而言，還存在不一致的看法。因此，在新課程理念下，需要各界同仁重視加強(qiáng)審美教育策略的研究，并及時(shí)地提出一些行之有效的方法。

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