《走向世界的中國》一章教學應注意的幾個問題

車向坤

人教版八年級下冊《走向世界的中國》是中國區(qū)域地理部分的“結(jié)束語”，也是中國地理的開篇《從世界看中國》的“呼應”部分。從七、八年級全套教材來看，它是中國地理與世界地理的“融合”點，同時也可以把本章知識做為學習鄉(xiāng)土地理知識的“引言”。做好本章“結(jié)束語”教學，對學生全面了解義務教育階段地理課程會起到畫龍點睛的效果。要作好本章教學須處理好以下幾個問題：

一、牢牢把握地理教學的基本理念，靈活運用好地理教材

本章內(nèi)容沒有相應的《地理課程標準》與之對應，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)不少教師感到教學無從下手，或者是草草結(jié)束。筆者認為這樣做會失去該章教學的本意，為此教師們更應該認真閱讀教材、研究地理課程標準，適時補充一些國家和世界發(fā)展的地理事實材料，來豐富本節(jié)課的教學。可能由于教師們選取的教學實例的區(qū)域不同，但聯(lián)系實際的教學活動設計，引導學生學習生活中有用的地理知識，引發(fā)學生學習方式的變革，學習對終身發(fā)展有用的地理知識的基本理念是共通的，只要教師們能夠把握好這些地理教學的基本理念，靈活運用好地理教材，適當補充一些地理事實材料，發(fā)揮好自己的教學優(yōu)勢，我們的地理教學就會高屋建瓴，既能放得開，也會收得住，一定會取得較好的教學效果，也正是因為本章沒有相應的《地理課程標準》與之對應，也為教師提供了一個自由發(fā)揮的空間。

二、本章重在“結(jié)束語”教學，貴在師生共同參與

本冊教材的主題是中國區(qū)域地理的教學，學生們已經(jīng)初步認識了省級區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域。而本章教學的關鍵就是對區(qū)域地理教學進行一個總結(jié)，這個總結(jié)，一是要通過對前面學習過的我國的一些重點區(qū)域的基本知識加深印象，同時獲取新知，進一步明確地理環(huán)境要素的綜合性和區(qū)域差異性及環(huán)境與人類活動的相互關系；二是能夠通過學生搜集到的祖國走向世界，世界不斷發(fā)展變化的相關信息，進而明確中國的國情和世界的發(fā)展趨勢，了解中國和世界的聯(lián)系；三是通過關心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強熱愛祖國的情感，關注中國在全球化進程中的發(fā)展情況，懂得國際合作的重要意義；四是關注我國區(qū)域差異明顯這一現(xiàn)實，并依據(jù)各地不同的區(qū)域特點，加強各區(qū)域間的合作與交流，促進不同區(qū)域間的共同發(fā)展。

就區(qū)域而言，有大小之分，我們已經(jīng)學習過了省級區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域，也認識了自己家鄉(xiāng)這樣的小區(qū)域。但區(qū)域無論大小都有自己的區(qū)域特征，都不是孤立存在的，都要同外界進行物質(zhì)的、信息的等各方面的交流。就中國而言，也是一個存在于世界之中的一個大區(qū)域，它需要同世界其他區(qū)域進行交流與合作，求得國家的繁榮與發(fā)展，這一切的關鍵就在于教師要組織學生討論到位。

就本章教材的內(nèi)容看，它包括“促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”和“在世界中求發(fā)展”兩部分內(nèi)容。

“促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”重點強調(diào)了我國國土遼闊、區(qū)域差異大，是我國的一個基本國情，要因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟；同時也強調(diào)了要加強區(qū)域之間的聯(lián)系，教材通過學生活動內(nèi)容的設計，列舉出了我國正在建設的“南水北調(diào)”“西氣東輸”“西電東送”工程，有理有據(jù)地說明了加強區(qū)域間聯(lián)系，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同發(fā)展的事實，讓學生從這些重點工程中，了解我國不同區(qū)域間的合作與交流，可以作為我國宏觀調(diào)控的重要典范，這是我國有特色社會主義優(yōu)越性的體現(xiàn)，這是本章教學的一個落腳點。

“在世界中求發(fā)展”重點強調(diào)了中國是一個發(fā)展中的大國，“發(fā)展中”說明在目前經(jīng)濟日益全球化的背景下，我國的經(jīng)濟及社會等各個層面都需一個長期努力奮斗的過程，“大國”則說明在全球逐漸一體化的過程中，我國在國際事務中擔負著重大的責任，這是本章教學的又一個重要的落腳點。

三、從學生生活實際出發(fā)，凸顯改變學生學習方式的基本理念

通過教材活動的設計，表達了教師的教學要從學生身邊熟悉的生活實際入手，內(nèi)容要著眼于培養(yǎng)學生的宏觀感悟，比如“從我家的變化看國家的發(fā)展”，“WTO與我們的生活”，“經(jīng)濟發(fā)展與我身邊環(huán)境的變化”，都是可以以小見大的，像這樣的例子很多，教師完全可以放開手腳，讓學生大膽地講一講，還可以讓學生進行廣泛的社會調(diào)查或訪問，就某個方面的問題撰寫地理小論文等形式進行教學，凸顯改變學生學習地理的方式，為學生今后從事學習和社會實踐活動奠定一個堅實的基礎。

總之，本章教材內(nèi)容，沒有具體課程標準與之相對應，且教學內(nèi)容跨度較大，靈活性較強，但只要教師們能處理好以上幾個問題，對本章的教學是有很大幫助的，就會收到很好的教學效果。