教師與“擴(kuò)音器”

黃　薇

古語有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！爆F(xiàn)代意義上的教師，更是教學(xué)上的合作者與引導(dǎo)者。一名成功的教師，承擔(dān)的是一份沉甸甸的責(zé)任。

一直對教師心存敬畏。一間小小的教室，裝載的是無數(shù)孩子的夢想。身教重于言教，教師不經(jīng)意的一次眼神、一句話、一個動作，都會觸動他們的心靈，甚至帶給他們一輩子的影響。因而，對孩子高度負(fù)責(zé)便是教師銘記在心的承諾。

這次支教，使我在認(rèn)識的基礎(chǔ)上再次深入理解了教師這門特殊的職業(yè)，也深深地感受到成為一名教師容易，成為一名好教師卻很難。忙亂于每天備課上課、改作業(yè)，似乎這就是教育的全部。然而，那節(jié)公開課后，我明白了光有愛學(xué)生的感情是不夠的，更重要的是，教師要學(xué)會愛學(xué)生?；蛟S。愛學(xué)生的方式有許許多多，在講臺之上的我們，更要懂得怎樣愛學(xué)生，不要讓“擴(kuò)音器”隔閡于師生之間。

那是平生第一次上公開課，上的是五年級的《科學(xué)》課——《我們的小纜車》。精心準(zhǔn)備了材料以后，我便走上了講臺。上完后，江根祥老師做了簡要點(diǎn)評，很深入、很貼切，讓我受益匪淺。他說：“教師不要成擴(kuò)音器?！边@句話使我感受頗深，借此與大家分享。

少親近，多距離

所有的老師都不希望成為學(xué)生心目中的“巫婆”老師，手拿教鞭，說話嚴(yán)厲，表情兇狠。教師們小心而努力地營造和藹親切的氛圍。特別是語文。這是一門比較感性的課程，學(xué)生的理解程度大不相同，許多時候，教師會輕柔婉轉(zhuǎn)地提醒學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。無意之中，教師便走到了學(xué)生面前，說話聲也越來越輕，似乎怕驚嚇了回答的學(xué)生。而事實上。教學(xué)面向的是全體學(xué)生。教師的愛心，此刻反而影響了其他同學(xué)的正常上課。

有些時候，“三尺講臺”可能妨礙了師生間的溝通交流，我們還是可以適當(dāng)?shù)刈呦轮v臺了解情況。就好像皇帝，雖然會出游訪查民情，但是，更多時候，他會坐在自己的寶座上發(fā)號施令。教師不是皇帝，也不可能把學(xué)生當(dāng)成自己的臣子。然而，講臺上是傳授知識的殿堂，教師應(yīng)確保聲音響亮清晰地傳遞給學(xué)生，避免學(xué)生充當(dāng)“擴(kuò)音器”。

少重復(fù)，多自信

不知什么時候養(yǎng)成了這樣一個習(xí)慣，學(xué)生回答時，我會有意無意地重復(fù)學(xué)生的回答，總是擔(dān)心他們的回答不夠響亮，擔(dān)心學(xué)生說話邏輯不夠清晰，于是，我便充當(dāng)了“擴(kuò)音器”的作用?；蛟S是一種心理作用吧。直到江老師一針見血地指出來。他說：“教師重復(fù)學(xué)生的話會降低學(xué)生的成就感?！边@才讓我明白即使學(xué)生的回答正確，教師再次重復(fù)，無形之中便會沖淡了學(xué)生的喜悅。

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和不同的學(xué)習(xí)需求?！辈徽撌钦Z文還是其它學(xué)科，學(xué)生的自信都是點(diǎn)滴培養(yǎng)的，教學(xué)中的細(xì)節(jié)非常值得注意。教書育人，指的是用合適的方法、用自己的愛心進(jìn)行教育，否則，那只能是“竹籃打水一場空”。

少武斷，多交流

課堂40分鐘是屬于學(xué)生的，教師千萬不可成為課堂的主角，

知識是一個探討的過程，而不單單是“教師的傳授”。放飛孩子們的翅膀，讓他們多思考、多交流，這是我們努力要去做好的，以往教師的傳授，知識性很強(qiáng)，卻忽略了學(xué)生的吸收能力。結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。我很喜歡這么一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師?！蔽蚁虢處煹娜蝿?wù)是精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生釋放自己的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

交流是任何國度都不可缺少的，不論以哪種方式，不論交流什么內(nèi)容，獲得的都是最深刻的記憶。在交流時，教師肯定了學(xué)生的價值，就培養(yǎng)了他們與人溝通的能力，增強(qiáng)了學(xué)好知識的信心。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”雖然我們只是一名頂崗實習(xí)生，擁有的只是淺薄的知識儲備和連皮毛都稱不上的教學(xué)能力，但是，我將懷著這份對學(xué)生的熱愛不斷充實自己，成為學(xué)生信任的那“一泓”溪水。