關(guān)于新時(shí)期中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)實(shí)性及迫切性

陳　虹

編者按:1999年8月13日,教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》?！兑庖姟分赋?中小學(xué)開展心理健康教育既是學(xué)生自身健康成長的需要,也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求,也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。教育部基礎(chǔ)教育一司王定華副司長在回顧十年來我國中小學(xué)心理健康教育發(fā)展歷程時(shí)語重心長地說,目前我國心理健康教育還處于發(fā)展的初期,在一些地方還不同程度地存在中小學(xué)心理健康教育“無人做”、“不愿做”、“不會(huì)做”和“不真做”的問題。

在《意見》發(fā)布十周年的今天,到底應(yīng)該如何深入理解中小學(xué)心理健康教育的重要意義,如何正確看待中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問題?本刊記者就此專訪了教育部基礎(chǔ)教育一司副司長王定華博士。

〔中圖分類號(hào)〕G63 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)07-0004-04

記者:王司長好。您在多種場合談到:“開展心理健康教育意義重大,要站在全局和戰(zhàn)略的高度來強(qiáng)調(diào)它的重要作用?！闭?qǐng)您就此談?wù)勀挠^點(diǎn)。

王定華:對(duì)于開展心理健康教育的重大意義,不能從一般意義上去理解,而一定要站在時(shí)代發(fā)展、全局戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)它的現(xiàn)實(shí)性及迫切性。開展心理健康教育首先是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,其次是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求,再次是努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的有效途徑,最后是統(tǒng)籌解決學(xué)生心理、行為問題的現(xiàn)實(shí)需要。

記者:自從上世紀(jì)90年代初,我國教育界就呼吁學(xué)校教育要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。在近二十年后的今天,您為什么將心理健康教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)調(diào)“開展心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”這個(gè)觀點(diǎn)。

王定華:“素質(zhì)”包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、生理素質(zhì),也包括心理素質(zhì)。我們推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育就要把學(xué)生的心理素質(zhì)作為一個(gè)重要的方面予以強(qiáng)調(diào)、予以加強(qiáng)。學(xué)校教育應(yīng)充分尊重學(xué)生的各種需求,依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教育。所以說,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,不重視心理健康教育的學(xué)校不是合格的學(xué)校;不重視心理健康教育的校長不是稱職的校長;不重視心理健康教育的地方不是全面開展了素質(zhì)教育的地方。

記者:去年您在接受本刊記者采訪時(shí)談到,廣大基礎(chǔ)教育工作者,特別是從事心理健康教育的同志要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),努力在中小學(xué)心理健康教育工作的理論和實(shí)踐上取得新認(rèn)識(shí)、新成績、新發(fā)展。這次您提出“開展心理健康教育是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求”,您為何從這樣一個(gè)高度來認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要意義。

王定華:開展心理健康教育是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,根本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)。以人為本,就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),不斷滿足人們的多方面需求和促進(jìn)人的全面發(fā)展;不斷提高人民群眾物質(zhì)文化生活水平和健康水平;不斷提高人們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì);創(chuàng)造人們平等發(fā)展、充分發(fā)揮聰明才智的社會(huì)環(huán)境。廣大中小學(xué)要充分尊重學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律,緊緊依靠心理科學(xué)的基本知識(shí)和理論,不斷滿足中小學(xué)生心理方面的合理需求,以所有學(xué)生全面而自由地發(fā)展為目標(biāo),提高中小學(xué)生的心理健康水平及思想道德素質(zhì),為中小學(xué)生營造出能夠充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、激發(fā)他們的好奇心,能讓他們自主學(xué)習(xí)并熱愛學(xué)習(xí),能讓他們公平發(fā)展、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍和校園環(huán)境。

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀不能停留在口頭上,而要從認(rèn)識(shí)上重視心理健康教育,從行動(dòng)上促進(jìn)心理健康教育,把心理健康教育的理念和要求貫穿到各級(jí)各類教育行政及科研部門工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中,貫穿到學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)行為中。

記者:您為什么將開展心理健康教育理解為是“努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的有效途徑”。

王定華:和諧社會(huì)是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序,人與自然和諧相處的社會(huì)。這里面的“民主法治”強(qiáng)調(diào)各方面積極因素得到廣泛調(diào)動(dòng),其中就包括積極心理學(xué)倡導(dǎo)的樂觀、向上的積極心理品質(zhì);“公平正義,誠信友愛”強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)各方面的利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào),人與人互幫互助、誠實(shí)守信、平等友愛、融洽相處,這是與人的健全開朗、合群友善的健康人格分不開的;“充滿活力、安定有序”更離不開人心理的健康發(fā)展。如果心理不健康,如果對(duì)社會(huì)仇視,如果有很多極端的心理現(xiàn)象存在于內(nèi)心深處,人就難以正確認(rèn)識(shí)自我,如果再不了解心理健康的基本知識(shí)和簡單的心理調(diào)節(jié)方法,就很難具備承受挫折、自我教育和適應(yīng)環(huán)境的能力,就很可能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一些不和諧的言行。我們知道,和諧社會(huì)是一個(gè)過程,因?yàn)椤昂椭C”是沒有上限的,達(dá)到和諧以后還可以再和諧;但是和諧社會(huì)卻是有底限的,如果社會(huì)的不和諧突破了這個(gè)底限,社會(huì)的安定就難以保障。

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng),是素質(zhì)教育的重要組成部分。所謂促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展是指促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長,促進(jìn)學(xué)生身體、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)力的全面提高與和諧發(fā)展,這也是教育工作的理想和目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高意為培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)。其中學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生身心全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生的認(rèn)知、情感和意志品質(zhì)的整體綜合反映。

個(gè)人活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展相互聯(lián)系、相互制約,個(gè)人活動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生能動(dòng)的作用。社會(huì)的發(fā)展要靠全體社會(huì)成員自覺努力才能實(shí)現(xiàn),一切個(gè)人活動(dòng)的總和才能構(gòu)成社會(huì)的整體運(yùn)動(dòng)及其發(fā)展。如果我們?cè)诨A(chǔ)教育階段,著力抓緊、抓實(shí)心理健康教育工作,在促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高方面下大力氣,努力培養(yǎng)學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,不難想像,這樣健康、積極、充滿活力的年輕一代,一定會(huì)成為構(gòu)建和諧社會(huì)的主力軍。

所以,我認(rèn)為開展心理健康教育是努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的有效途徑。

記者:中小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,特別是面對(duì)社會(huì)競爭的壓力,中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。您認(rèn)為,中小學(xué)心理健康教育在這樣的社會(huì)背景下將起到怎樣的作用。

王定華:中小學(xué)心理健康教育是統(tǒng)籌解決青少年學(xué)生心理、行為問題的現(xiàn)實(shí)需要。我們國家處在一個(gè)發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期,同時(shí)也是一個(gè)矛盾多發(fā)期,新情況、新問題層出不窮,導(dǎo)致教育工作面臨一些不適應(yīng)。在一些地方,教師只教書不育人、學(xué)生只讀書不做人的現(xiàn)象比較普遍。在一些學(xué)校,學(xué)生小小年紀(jì)就感到郁悶、孤獨(dú)、無助;生活富裕了,心靈枯竭了;物欲滿足了,精神空虛了;課本背得多了,興趣卻消失了。

中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面遇到的各種各樣的心理困惑或問題,需要教育工作者,特別是從事心理健康教育工作的同志認(rèn)真地加以解決。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使學(xué)生盡快擺脫困擾,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,要積極普及心理健康基本知識(shí),幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的心理異常現(xiàn)象,初步掌握簡單的心理調(diào)節(jié)方法和心理保健常識(shí),其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。只有這樣,才能有效地維護(hù)學(xué)生的心理健康,提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

記者:為了進(jìn)一步指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作,在1999年《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》基礎(chǔ)上,2002年,教育部制定了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。隨著《意見》及《綱要》的頒布,我國中小學(xué)心理健康教育工作取得了長足的發(fā)展,請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)現(xiàn)狀的看法和理解。

王定華:科學(xué)發(fā)展觀告訴我們,從全社會(huì)范圍來看,要比較充分地滿足人們多方面需求和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,必須有相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)條件,這只能是一個(gè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程,不能要求過急。談到中小學(xué)心理健康教育,我認(rèn)為,它也是一個(gè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程,也不能要求過急。目前,我國的中小學(xué)心理健康教育還處于起步、探索階段,它的發(fā)展將會(huì)有相當(dāng)長的進(jìn)程。依我看來,在經(jīng)歷了上世紀(jì)80年代從民間自發(fā)、到上世紀(jì)90年代部里發(fā)布文件、到本世紀(jì)初的近二十年的摸索和研究,雖然它存在這樣那樣的不足,但普及心理健康教育已初具條件。我們可以從國家對(duì)心理健康教育的重視程度、我國心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)情況、各地所取得的典型經(jīng)驗(yàn)、國外心理輔導(dǎo)和心理咨詢對(duì)我們的啟示、汶川災(zāi)后心理重建工作給我們的昭示,以及我們已有的一些研究基礎(chǔ)這六個(gè)方面來理解這些“條件”。

記者:請(qǐng)您就這六個(gè)方面展開闡釋為什么中小學(xué)心理健康教育已經(jīng)初具條件。

王定華:第一,國家重視。從1999年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》,到2002年的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,一直到黨的十七大報(bào)告中提到“在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作中,要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”,要“把緩解人的心理壓力、促進(jìn)人的心理健康、實(shí)現(xiàn)人的心理和諧,作為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作、維護(hù)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)和諧的重大課題”。把加強(qiáng)心理健康教育、關(guān)注人的感受和需求、完善人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制寫入黨的最高文件中,充分體現(xiàn)了黨中央國務(wù)院對(duì)心理健康教育的重視。教育部也在不同的場合強(qiáng)調(diào)這項(xiàng)工作的重要性、現(xiàn)實(shí)性及迫切性,在小學(xué)的品德與生活,品德與社會(huì),初中的思想品德,高中的思想政治中都有涵蓋,這都體現(xiàn)了我們對(duì)這項(xiàng)工作的重視。不但是意識(shí)領(lǐng)域重視,而且在行動(dòng)上也有所體現(xiàn)。今年,我司指導(dǎo)開展了多項(xiàng)心理研究工作。

第二,專兼職隊(duì)伍逐漸形成。我們不僅在大專院校有一批專家,在基層也有一批長期努力工作并致力于探索和研究的同志,就是既有理論專家,也有實(shí)踐專家,還有廣大的班主任隊(duì)伍和學(xué)校涌現(xiàn)出的心理健康教育教師隊(duì)伍。在培養(yǎng)學(xué)生用和諧的方法、和諧的思維方式認(rèn)識(shí)事物、處理問題,培育學(xué)生自尊自信、理性平和、健康向上的積極心態(tài)方面,這支隊(duì)伍起到了重要的推動(dòng)、引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。教育部制定的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》對(duì)班主任的任職要求也提出了明確規(guī)定,要求班主任必須自身心理健康,還要重視加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。班主任隊(duì)伍是開展學(xué)校心理健康教育的生力軍。

第三,各地的做法富有借鑒性和可操作性。廣東省在全省推廣普及中小學(xué)心理健康教育,有編制、有師資、有培訓(xùn)、有經(jīng)費(fèi)、有讀本,而且作為各個(gè)地市開展素質(zhì)教育工作,爭創(chuàng)教育強(qiáng)縣、強(qiáng)市的重要指標(biāo);河北省石家莊市在全市中小學(xué)普及心理健康教育的工作中,有校長抓、有老師教、有空間談、有部門督,石家莊的黨、政、教相結(jié)合,民辦與公助相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)引起了中央領(lǐng)導(dǎo)同志的重視;浙江省的四級(jí)心理健康輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制逐步建立起來了;北京、上海、云南等地分別將心理健康教育與德育和生命教育緊密結(jié)合,使心理健康教育的內(nèi)涵得到了延伸;內(nèi)蒙古心理健康教育視導(dǎo)隊(duì)伍的組建對(duì)指導(dǎo)當(dāng)?shù)匦睦斫】到逃ぷ髌鸬搅撕芎玫耐苿?dòng)作用。福建、安徽和重慶雖然起步較晚,但在宣傳和普及方面也有一定的經(jīng)驗(yàn)。

第四,國外的經(jīng)驗(yàn)也給我們啟示。現(xiàn)在很多國家都重視心理健康教育。美國“9·11”事件給眾多民眾帶來了心理上的創(chuàng)傷,美國聯(lián)邦和地方政府及時(shí)啟動(dòng)緊急預(yù)案,劃專款用以矯正災(zāi)難對(duì)生者造成的恐慌、焦慮和臆想,同時(shí)紐約市教育局派出資深學(xué)校心理學(xué)家,逐校與學(xué)生、家長談心,進(jìn)行心理輔導(dǎo),排解人們心中的恐懼和不安。心理危機(jī)干預(yù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)為幸存者、遇難者家屬以及參與救援工作的志愿者等進(jìn)行心理輔導(dǎo),幫助他們走出陰影。目前,美國正經(jīng)歷著嚴(yán)重的金融危機(jī)。有專家提出,在金融危機(jī)的時(shí)代,真正的危機(jī)除了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的變動(dòng)之外,還要關(guān)注人們心理上的危機(jī)。心理危機(jī)導(dǎo)致人心理狀態(tài)嚴(yán)重失調(diào),心理矛盾激烈沖突難以解決,嚴(yán)重的將使人精神面臨崩潰或失常。心理危機(jī)是悲觀絕望、積怨仇富、即時(shí)行樂、彷徨等待等病態(tài)心理,常常表現(xiàn)為焦慮、呆滯、藥物依賴、自殺或他殺等,是危及社會(huì)的不穩(wěn)定因素。所以美國在采取大膽行動(dòng)振興經(jīng)濟(jì)的同時(shí),也不忘加強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)工作。

第五,我國地震災(zāi)害之后的心理重建也給我們一些昭示。2008年在四川汶川等地發(fā)生了建國以來破壞性最強(qiáng)、波及范圍最廣、救災(zāi)難度最大的地震災(zāi)害。在黨中央國務(wù)院的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和全國人民的大力支援下,各級(jí)教育行政部門共同努力,教育系統(tǒng)的恢復(fù)重建工作取得了巨大勝利。在這個(gè)過程之中,心理的重建實(shí)際上是一個(gè)非常重要的方面。在地震之后,大家進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要作用。救災(zāi)期間,我本人帶領(lǐng)四川災(zāi)區(qū)的千名中小學(xué)生到俄羅斯療養(yǎng),療養(yǎng)期間其實(shí)吃、住條件很一般,但卻給這些孩子們心理上一些撫慰,這是很重要的方面。

第六,已有的成果為進(jìn)一步推動(dòng)和普及心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。中央教科所、北京教育科學(xué)院德育研究中心、上海市心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)、天津教科院、浙江省教科院、安徽省教科院、福建省教育廳、重慶市教科院等都做過一些心理健康方面的調(diào)查,不少大學(xué)也做過很多深入的研究,《心理學(xué)報(bào)》、《心理科學(xué)》、《中小學(xué)心理健康教育》雜志也都發(fā)表了很多有價(jià)值的文章,這些都為我們進(jìn)一步開展工作奠定了基礎(chǔ)。

記者:2009年4月29日,在教育部基礎(chǔ)教育一司 “中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”調(diào)查工具論證會(huì)上,您在談到下一步工作的努力方向時(shí)說到:做好心理健康教育尚需努力。您認(rèn)為今后將在哪些方面加大力度。

王定華:心理健康教育雖然取得很大的進(jìn)展,但仍然存在很多困難和問題。包括人員編制的問題,有些地方領(lǐng)導(dǎo)或校長思想不夠重視的問題,輔導(dǎo)時(shí)間難以保障的問題,對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的評(píng)價(jià)問題,心理健康教育如何納入學(xué)校教育的問題等。所以目前不能說這項(xiàng)工作萬事大吉了,實(shí)際上才剛剛開始,以后還有很長的路要走。我考慮這項(xiàng)工作應(yīng)該從以下三個(gè)方面重視起來。

一要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生。要尊重學(xué)生的心理需求,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動(dòng),尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維,尊重學(xué)生之間的共同性和個(gè)性差異,努力在校園形成平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境。

二要抓緊研究制定統(tǒng)籌兼顧的政策和規(guī)劃。中小學(xué)心理健康教育重在實(shí)效、貴在長效。只有建立了中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的長效機(jī)制,才能使這項(xiàng)工作規(guī)范化、制度化,可持續(xù)發(fā)展。

三要加強(qiáng)調(diào)研工作,堅(jiān)持專家引領(lǐng)、培育先進(jìn)典型。要堅(jiān)持科學(xué)、深入的調(diào)查研究,特別是要做好“中小學(xué)生的生理和心理發(fā)育情況”和“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r”調(diào)研工作。這有利于為科學(xué)決策提供依據(jù),為在新形勢(shì)下把握中小學(xué)心理健康教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律,探索新途徑、新方法提供理論基礎(chǔ)。要堅(jiān)持專業(yè)引領(lǐng),充分發(fā)揮心理教育專業(yè)機(jī)構(gòu)的作用,充分發(fā)揮心理學(xué)學(xué)者及專家們的作用,充分發(fā)揮那些從事具體工作的中青年同志們的作用。不斷梳理和總結(jié)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn),培育先進(jìn)典型,發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用,逐步形成星羅棋布的良好局面。

參考文獻(xiàn):

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編輯/陳 虹 舒 娟 終校/于 洪