表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

溫耀峰　安維彧

教學(xué)評(píng)價(jià)是了解教學(xué)效果、測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要途徑,是教學(xué)工作的重要組成部分。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求和課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合教育規(guī)律的評(píng)價(jià),是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高職院校的英語(yǔ)課程是提升學(xué)生能力和素質(zhì)的重要課程,需要采用與高職英語(yǔ)教學(xué)要求相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式,以便更加有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。本文主要針對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討,旨在進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(performance assessment),也稱(chēng)為真實(shí)性評(píng)價(jià)(authentic assessment),屬于形成性評(píng)價(jià)的一種,是20世紀(jì)90年代在美國(guó)興起的一種評(píng)價(jià)方式。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要求學(xué)生完成反映真實(shí)情境的實(shí)際任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù),從而展示對(duì)知識(shí)的掌握情況和各方面能力的應(yīng)用,然后根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的綜合表現(xiàn),來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果,以便促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這種評(píng)價(jià)方式不同于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)生的能力和行為進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)與技能的水平,其目的是測(cè)量學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)最顯著的特點(diǎn)就是注重過(guò)程、重視實(shí)踐、關(guān)注個(gè)體,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,使學(xué)生的潛力盡可能得到發(fā)展,而不是為了劃分等級(jí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的計(jì)劃能力、想象力、分析綜合能力、溝通協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐操作能力等,也是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的權(quán)重。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)并不排斥分?jǐn)?shù),可以計(jì)分評(píng)定,但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定要符合評(píng)價(jià)的目的和要求。

二、高職英語(yǔ)課程教學(xué)

高職英語(yǔ)課程教學(xué)正處于重要的改革進(jìn)程之中。工作過(guò)程導(dǎo)向課程正在成為高職課程改革的主要方向,其中也包括英語(yǔ)課程的改革。工作過(guò)程導(dǎo)向的課程與職業(yè)緊密相關(guān),其課程方案由“職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合的學(xué)習(xí)時(shí)間”構(gòu)成;其課程教學(xué)以工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù),將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,轉(zhuǎn)換為主題學(xué)習(xí)單元,以項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。工作過(guò)程導(dǎo)向課程的教學(xué)理念,與英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的構(gòu)想非常相符,比較適用于高職英語(yǔ)課程的教學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的研究,已開(kāi)展多年。20世紀(jì)80年代,國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)中就提出了任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì),90年代任務(wù)型教學(xué)途徑成為英語(yǔ)教育的國(guó)際主流。2001年,中國(guó)制定了以任務(wù)型教學(xué)為主導(dǎo)教學(xué)方法的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,任務(wù)型教學(xué)方式開(kāi)始在中小學(xué)推廣運(yùn)用,在高校英語(yǔ)教學(xué)中也產(chǎn)生了很大影響。高職英語(yǔ)是高等教育中特殊層次的教學(xué),需要按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和職業(yè)能力需求,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,以任務(wù)型方式實(shí)施教學(xué),并采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,這樣才能加快學(xué)生的進(jìn)步。將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式用于任務(wù)型的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,可以有效測(cè)評(píng)學(xué)生英語(yǔ)能力的進(jìn)步和發(fā)展,揭示學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況,為教師進(jìn)行教學(xué)改革提供可靠依據(jù),有利于進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施

(一)確定學(xué)習(xí)任務(wù)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是以學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的具體行為表現(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià),需要學(xué)生完成一定數(shù)量的比較有意義的任務(wù),從而對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。因此,在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須非常嚴(yán)謹(jǐn),既要符合真實(shí)情境,能夠有效展示學(xué)生的知識(shí)和技能,也要有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的強(qiáng)化和發(fā)展,并且要便于進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。教師可以自己設(shè)計(jì)任務(wù),也可以從教材中進(jìn)行選擇,但一定要綜合考慮對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

(1)任務(wù)應(yīng)有明確的目的性。運(yùn)用任務(wù)的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,尤其要重視提高與職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)實(shí)踐能力。(2)任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要盡量從生活或工作的真實(shí)情境中取材,通過(guò)真實(shí)情境的展現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的興趣和積極性。(3)任務(wù)要能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生用英語(yǔ)完成任務(wù)的過(guò)程也是提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程包括了一系列的認(rèn)知和交際活動(dòng),如對(duì)信息的接收、處理、協(xié)商和傳遞等,可以發(fā)展學(xué)生多方面的能力。

在完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)更清楚地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用之間的聯(lián)系,不僅可以提高學(xué)生靈活使用英語(yǔ)的能力,還可以提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而促進(jìn)其職業(yè)能力和就業(yè)能力的發(fā)展。因此,任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”“以能力為目標(biāo)”“以過(guò)程為重點(diǎn)”“以合作為途徑”“在應(yīng)用中學(xué)習(xí)”等教育原則和教學(xué)策略,既要有利于培養(yǎng)實(shí)用人才,又要有利于教師的自我發(fā)展。

2.英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)類(lèi)型

適合于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)任務(wù)有許多類(lèi)型,應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)主要有以下幾種類(lèi)型:(1)結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)任務(wù):指教師精心設(shè)計(jì)并相對(duì)比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)技能訓(xùn)練任務(wù),通過(guò)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,可以判斷學(xué)生對(duì)某一知識(shí)和技能的掌握狀況。(2)口頭表述任務(wù):要求學(xué)生以獨(dú)白或?qū)υ挼男问絹?lái)完成訓(xùn)練任務(wù),如英語(yǔ)演講、討論、辯論等。通過(guò)對(duì)學(xué)生口頭表述的評(píng)價(jià),可以了解學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,并在一定程度上了解學(xué)生的思維過(guò)程以及對(duì)知識(shí)的理解程度。(3)情境模擬任務(wù):指局部或全部模擬真實(shí)情境而設(shè)立的表現(xiàn)性任務(wù),學(xué)生可以用角色扮演的方式模擬外賓接待、會(huì)展、會(huì)議、產(chǎn)品介紹、撰寫(xiě)求職信件、閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、招聘面談等活動(dòng),能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì),較好地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、英語(yǔ)口語(yǔ)能力、與人交流與合作的能力以及其他非智力因素的發(fā)展水平。(4)創(chuàng)作作品任務(wù):這類(lèi)任務(wù)可以要求學(xué)生用英語(yǔ)創(chuàng)作一首短詩(shī)、寫(xiě)一篇文章、或制作一件物品(如海報(bào)、名片)等。也可以讓學(xué)生針對(duì)某一項(xiàng)目開(kāi)展研究,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄍ瓿赡硞€(gè)特定的研究項(xiàng)目,可以考察學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能以及其它方面的能力及素質(zhì)。

(二)設(shè)計(jì)教學(xué)情境

選擇和設(shè)計(jì)情境時(shí),需要考慮任務(wù)的特點(diǎn)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果的用途。如果某項(xiàng)任務(wù)在教室中難以進(jìn)行,那么教師就要特別創(chuàng)設(shè)一種情境,增加這項(xiàng)任務(wù)的自然情境,以便于觀察評(píng)價(jià)。此外,還要注意實(shí)施任務(wù)的條件,即時(shí)間、地點(diǎn)或需要使用的設(shè)備用具等。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要為英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各種技能的運(yùn)用,可以是口語(yǔ)實(shí)踐,也可以是書(shū)面交際。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)情境時(shí),要考慮任務(wù)的內(nèi)容和特點(diǎn)、學(xué)生的英語(yǔ)水平以及設(shè)備條件的限制。

(三)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

制定合理的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),是成功實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。因此,必須事先確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容,并將它分解為可觀察的具體行為,以便制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為方便觀察和判斷,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目不宜太多,一般限制在5～15項(xiàng)之間。對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要進(jìn)行描述,盡可能為每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)提供一個(gè)具體的、容易操作的分?jǐn)?shù)量表,用可觀察、可測(cè)量和可量化的學(xué)生行為或成果特點(diǎn)予以評(píng)定,避免用含糊不清的字眼來(lái)描述?？梢圆捎脵z核表(checklists)、表現(xiàn)清單(Performance Lists)、量表評(píng)定(rating scale)等。

評(píng)分方式可分為整體評(píng)分和分項(xiàng)評(píng)分兩種類(lèi)型。整體評(píng)分就是在所有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上給學(xué)生一個(gè)總分;分項(xiàng)評(píng)分則是根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)評(píng)分。整體評(píng)分法的優(yōu)點(diǎn)是評(píng)分速度快,缺點(diǎn)是交流評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)難以說(shuō)清學(xué)生的不足在哪里;而分項(xiàng)評(píng)分法能夠提供精確的評(píng)分和有針對(duì)性的反饋。教師可以和學(xué)生一起,共同設(shè)定評(píng)分的內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的參與有助于他們了解任務(wù)的具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求,使他們明確努力的方向,能夠獲得更好的效果。

(四)發(fā)揮評(píng)價(jià)作用

通過(guò)真實(shí)性評(píng)價(jià),可以測(cè)知學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及發(fā)展?fàn)顩r,從而為教師確定下一步的教學(xué)安排提供依據(jù),起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用。同時(shí),也要注意評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步,產(chǎn)生成就感,從而建立信心,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的結(jié)果可以是評(píng)語(yǔ)、等級(jí)或分?jǐn)?shù),也可以是幾種形式的結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),可以采取交流、討論、反思等方式來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以便把下一次任務(wù)完成的更好。同時(shí)也要注意通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果的分析和討論來(lái)促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性,提高他們的分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和交際能力,使他們逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果,不斷對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思,以便得到不斷的改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中,選擇有利于學(xué)生發(fā)展、適合于教學(xué)需要的表現(xiàn)性評(píng)價(jià),能夠了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的掌握情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予客觀評(píng)價(jià),既可以測(cè)評(píng)學(xué)生在真實(shí)情境下運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力,也可以測(cè)評(píng)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。這種評(píng)價(jià)方式可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心,有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展,也有利于教師教育教學(xué)水平的不斷提高與完善,值得在高職教學(xué)中推廣運(yùn)用。

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