高校思想政治課說(shuō)課之藝術(shù)

臧素珍

高校思想政治課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù),是學(xué)校思想道德教育的主陣地。隨著教改的深入和教研形式的拓展,說(shuō)課成為一種備受青睞且比較流行的教研活動(dòng)方式。通過(guò)說(shuō)課能夠展現(xiàn)出教師的教學(xué)思維能力以及運(yùn)用教育教學(xué)理論組織教學(xué)活動(dòng)的能力。說(shuō)課的最終目的是為了把課上好,提高思想政治課說(shuō)課之藝術(shù)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、精心準(zhǔn)備

說(shuō)課,主要應(yīng)解決三個(gè)問(wèn)題:“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”。說(shuō)課前就需要圍繞著這三個(gè)問(wèn)題搜集有關(guān)的資料,做好說(shuō)課前的充分準(zhǔn)備。思想政治課說(shuō)課材料的搜集和選擇是說(shuō)課的關(guān)鍵一步,應(yīng) 搜集和選取的材料有:

1. 課標(biāo)、教材、教參、教具

課標(biāo)確定了教材的編排指導(dǎo)思想、編排體系、編排原則,要能正確處理教材,必須從掌握課標(biāo)開(kāi)始。教材,是教師授課的依據(jù)。思想政治課所用教材大都是高等教育出版社出版的。教學(xué)參考資料,是教師理解、分析教材,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的輔助性資料,也是不可少的。教具,是為了使思想政治課說(shuō)課更具體、生動(dòng)、直觀,可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、錄像、雜志、報(bào)紙等各種資源搜集教學(xué)資料,從大量的資料中挖掘、篩選出與教學(xué)密切相關(guān)的材料,熟練運(yùn)用各種軟件編輯多媒體課件,做到好的內(nèi)容與好的形式相統(tǒng)一。如:事先設(shè)計(jì)好的板書(shū)、簡(jiǎn)短的音像資料、圖畫(huà)、圖片等。這些只是一種輔助手段,不能喧賓奪主,同時(shí)應(yīng)說(shuō)明這些教具的作用和意義。

2. 教學(xué)對(duì)象

思想政治理論課在一定程度上不受學(xué)生歡迎,是由于它的內(nèi)容脫離了學(xué)生的思想實(shí)際,缺乏針對(duì)性,不能滿(mǎn)足大學(xué)生思想成長(zhǎng)的需要。為此,思想政治課教師在說(shuō)課的準(zhǔn)備過(guò)程中就要分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),特別要注重分析學(xué)生的思想實(shí)際,要利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生坦誠(chéng)溝通和交流,了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣所在、對(duì)教學(xué)形式的認(rèn)同程度、對(duì)某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和困惑等,真正找到思想政治理論課教學(xué)要求與學(xué)生主體精神需求的最佳結(jié)合點(diǎn),構(gòu)建生活化的說(shuō)課內(nèi)容。

3. 相關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則

說(shuō)課,是教師向聽(tīng)課者述說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的理論依據(jù),把教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的設(shè)定提高到理論的高度,以教育學(xué)理論為指導(dǎo),遵循某項(xiàng)教學(xué)原則,重點(diǎn)在說(shuō)清楚“為什么這樣教”。由于思想政治理論課理論性比較強(qiáng),所以我們一般采用“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

4. 編寫(xiě)說(shuō)課稿

先有書(shū)面表達(dá)的深思熟慮,才會(huì)有口頭表達(dá)的準(zhǔn)確流利。思想政治課說(shuō)課稿的寫(xiě)法,大致可分為兩種:一種寫(xiě)法是綜合說(shuō)明,即按說(shuō)課所要求的內(nèi)容逐項(xiàng)說(shuō)明。其優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容全面、層次清楚,使聽(tīng)者易于了解說(shuō)課的線索、重點(diǎn)、教學(xué)思路,對(duì)說(shuō)課的內(nèi)容有一個(gè)整體印象。另一種寫(xiě)法是分析說(shuō)明,即以某一項(xiàng)內(nèi)容為主線,將其他內(nèi)容融入主線中進(jìn)行說(shuō)明。其優(yōu)點(diǎn)是能充分顯示說(shuō)課者的業(yè)務(wù)理論水平和教學(xué)研究能力。選取哪一種寫(xiě)法,說(shuō)課者要根據(jù)接受的授課內(nèi)容來(lái)確定。一般來(lái)說(shuō),需完整講授一章的內(nèi)容時(shí),說(shuō)課稿可采用前一種寫(xiě)法;只需講授某一章的某一節(jié)時(shí),說(shuō)課稿可采用后一種寫(xiě)法。

二、精心組織

在準(zhǔn)備好所需的材料后,我們必須精心組織所說(shuō)的內(nèi)容。通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序這四個(gè)部分展現(xiàn)出來(lái)。

1. 說(shuō)教材

思想政治課內(nèi)容寬泛、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密,說(shuō)課時(shí)要因“課”制宜,不能“貪大求全,華而不實(shí)”。說(shuō)教材,著重說(shuō)明本課題內(nèi)容在整個(gè)教材體系或本單元教材中的地位和作用;本課題涉及的主要知識(shí)點(diǎn)及與前后教材內(nèi)容的聯(lián)系;本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)和重點(diǎn)。思想政治課的教材分析,重在挖掘教材的知識(shí)價(jià)值、思想價(jià)值和能力價(jià)值。說(shuō)課者不僅需要說(shuō)明對(duì)教材的立體理解,還要說(shuō)明對(duì)教材的處理及這樣處理的理由和依據(jù)。思想政治說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)要注意三點(diǎn):完整性、具體性、適度性。

2. 說(shuō)教法

說(shuō)教法,即說(shuō)明該課在教學(xué)過(guò)程中將采用的教學(xué)方法及理論依據(jù)。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng),概念抽象,趣味性少,如果不注意改革教學(xué)方法,學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味,甚至產(chǎn)生逆反心理,影響政治課的教學(xué)效果。思想政治課的教學(xué)方法多種多樣,但沒(méi)有哪一種是普遍適用的。為了達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化,教師需要在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下,選擇最基本的一種或幾種教學(xué)方法綜合使用,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的目的。比如教師可本著“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,采用啟發(fā)、引導(dǎo)、互動(dòng)式的教學(xué)方法。這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性,使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的積極參與,形成“師生、生生”的多向交流。

3. 說(shuō)學(xué)法

說(shuō)學(xué)法,即在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教材類(lèi)型、難易程度以及學(xué)生的實(shí)際情況,告訴學(xué)生獲取知識(shí)的方法和技巧,即人們常說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁”。在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中,如不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,確立其主體地位,政治課就會(huì)過(guò)于枯燥、單調(diào)和乏味。新課程改革倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。為此,可以采用分析歸納法、問(wèn)題討論法、引導(dǎo)自學(xué)法等幾種導(dǎo)學(xué)方法。

4. 說(shuō)教學(xué)程序

說(shuō)教學(xué)程序,要求說(shuō)課者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)明組織實(shí)施這一課的教學(xué)方案,比如怎樣導(dǎo)入新課,如何講授新課,如何歸納總結(jié),如何突破重點(diǎn),怎樣簡(jiǎn)化難點(diǎn),如何進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng),新舊知識(shí)怎樣聯(lián)系,課時(shí)怎樣劃分等?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”,思想政治課說(shuō)課的導(dǎo)入部分應(yīng)該像話劇的序幕、一本書(shū)的序言一樣引人入勝。恰到好處的導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的“投入”欲。在說(shuō)如何講授新課的過(guò)程中,注重引導(dǎo)學(xué)生分析、思考和討論教師所展示的各種材料,再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣通過(guò)師生交流互動(dòng),既能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,活躍課堂氣氛,又能深化理解教材,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。說(shuō)教學(xué)程序時(shí),教學(xué)思路要清晰,層次要清楚。

三、精彩表演

思想政治課說(shuō)課的藝術(shù)性,主要表現(xiàn)在說(shuō)課教師以自己科學(xué)的設(shè)計(jì)、高超的技巧,感染和激發(fā)聽(tīng)課者,這樣才有希望在上課時(shí)以自己創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)去圓滿(mǎn)地完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。

1. 說(shuō)課要講究一個(gè)“說(shuō)”字

思想政治課說(shuō)課者要根據(jù)課型的要求抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說(shuō),說(shuō)思路、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)學(xué)生。在說(shuō)課的過(guò)程中,要特別注意以下兩點(diǎn):一是說(shuō)課不等于講課,說(shuō)課要斟酌一個(gè)“說(shuō)點(diǎn)”。教師不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō),但這些聽(tīng)眾都會(huì)盡量站在學(xué)生的角度去對(duì)待你所說(shuō)的課,去審視你說(shuō)課的一字一句,一舉一動(dòng)。因此,說(shuō)課者要置身于聽(tīng)眾思維和學(xué)生思維的交匯處,站在備課與講課的臨界點(diǎn),變換說(shuō)位,研究說(shuō)法,斟酌說(shuō)點(diǎn);二是說(shuō)課不等于背課,教師不應(yīng)將事先寫(xiě)好的材料拿去讀。因此,教師在說(shuō)課時(shí),要緊緊圍繞一個(gè)“說(shuō)”字,突出“說(shuō)”的特點(diǎn),完成說(shuō)課的進(jìn)程。

2. 說(shuō)課要體現(xiàn)一個(gè)“美”字

美是藝術(shù)的核心。思想政治課說(shuō)課要具有吸引力,更應(yīng)處處體現(xiàn)美,給人美的享受:語(yǔ)言美——教師語(yǔ)言美是決定說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。思想政治教師的發(fā)言,應(yīng)該生動(dòng)響亮,條理清楚,邏輯性強(qiáng)、親切自然。且要有節(jié)奏感,有抑揚(yáng)頓挫,有輕重緩急,處理得當(dāng)。還要善于抓住時(shí)機(jī),適當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言。情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。不投入強(qiáng)烈的情感,以情感來(lái)感染聽(tīng)者,就不可能把課說(shuō)成功。說(shuō)課人富于情感的表述,可以創(chuàng)設(shè)一種情境和氣氛,使說(shuō)者與聽(tīng)者之間情感融洽和諧,從而產(chǎn)生情感共鳴。因此,說(shuō)課教師應(yīng)以自己良好的心態(tài)和積極健康的情緒去激起聽(tīng)者的情感,使聽(tīng)眾感到你仿佛不是在用嘴講,而是在展現(xiàn)自己的心靈,做到以情創(chuàng)境,以境激情。

3. 說(shuō)課要突出一個(gè)“新”字

思想政治課要貼近學(xué)生思想實(shí)際,提高學(xué)生思想道德素質(zhì),必須進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命,創(chuàng)新才能突出說(shuō)課的藝術(shù)?！靶隆笔钦f(shuō)課的關(guān)鍵:視角新——抓住教材關(guān)鍵問(wèn)題,視角獨(dú)特;設(shè)計(jì)新——從導(dǎo)入新課,展開(kāi)新課,鞏固新課,給出新課幾個(gè)環(huán)節(jié),吸引聽(tīng)者,引起共鳴;方法新——不能平鋪直敘,要注意運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),雙管齊下,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的智慧;結(jié)構(gòu)新——要有起伏,高潮迭起,環(huán)環(huán)緊扣;手段新——運(yùn)用多媒體,突出重點(diǎn),圖文并茂。沒(méi)有自主創(chuàng)新,說(shuō)課最多也就是及表不及里,也失去了實(shí)踐上的支持,無(wú)助于促進(jìn)教的模式與學(xué)的模式的良性互動(dòng),也就難以形成思想政治課特有的、優(yōu)化和完善的教學(xué)模式。自主創(chuàng)新成為“靈魂”,進(jìn)行說(shuō)課藝術(shù)創(chuàng)新,才能發(fā)展和提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

4. 說(shuō)課要抓住一個(gè)“活”字

思想政治課說(shuō)課既是有意識(shí)的、有準(zhǔn)備的,但又是即興的、隨機(jī)應(yīng)變的,這就是說(shuō)課靈活性的表現(xiàn)。教師在說(shuō)課過(guò)程中就如演員進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)作角色,會(huì)隨著自己的情感、直覺(jué)、興致及現(xiàn)場(chǎng)的激活等的產(chǎn)生和作用,而表現(xiàn)出臨場(chǎng)的即興發(fā)揮,這種發(fā)揮常常會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,如同一個(gè)樂(lè)章的華彩樂(lè)段,起到錦上添花的功效。此外,說(shuō)課過(guò)程中突發(fā)事件的不可預(yù)測(cè)性,使說(shuō)課的靈活性也體現(xiàn)在說(shuō)課教師的說(shuō)課機(jī)智上,即對(duì)說(shuō)課進(jìn)程中突發(fā)情況的處理和說(shuō)課內(nèi)容、說(shuō)課時(shí)間的靈活調(diào)控。

總之,高校思想政治課說(shuō)課是一門(mén)藝術(shù),說(shuō)課必須有的放矢,必須要有科學(xué)性、邏輯性、生動(dòng)性。通過(guò)說(shuō)課,說(shuō)者的教學(xué)藝術(shù)當(dāng)然會(huì)有所提高,而聽(tīng)者自然也會(huì)從中獲得啟迪,這樣的說(shuō)課方能達(dá)到預(yù)期效果。