細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革的深思與探索

周云帆　關(guān)方霞

[摘 要]21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),為全面提高教學(xué)質(zhì)量,提高人才培養(yǎng)的能力和水平,我們在數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐中對細(xì)胞生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方法等方面進(jìn)行改革,力求克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,提出深化高等學(xué)校教學(xué)改革的有效措施,進(jìn)一步更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要。

[關(guān)鍵詞]細(xì)胞生物學(xué) 教學(xué)改革 生命科學(xué)

著名的細(xì)胞學(xué)家E.B.Wilson(1925)說過:“每一個(gè)生物科學(xué)問題的關(guān)鍵都必須在細(xì)胞中尋找”。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要支柱,是生命科學(xué)的四大前沿學(xué)科之一。細(xì)胞生物學(xué)也是銜接中學(xué)與大學(xué)的過渡課程,是生命科學(xué)的一門基礎(chǔ)科學(xué),為以后的遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等打下牢固的基礎(chǔ),在生命科學(xué)領(lǐng)域有著不可替代的地位。在信息科技革命方興未艾的浪潮中,生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展展現(xiàn)出不可限量的前景?；诩?xì)胞生物學(xué)這一學(xué)科的重要性,高校和教師應(yīng)該在教學(xué)的積累和實(shí)踐中體會到高等教育教學(xué)改革的必要性。

一、對于教學(xué)內(nèi)容的改革

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,緊跟時(shí)代發(fā)展

在高校教學(xué)中有些教師在年復(fù)一年的授課中只是重復(fù)自己的教學(xué)內(nèi)容,普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊落后,某些已經(jīng)隨著科技的發(fā)展失去原有價(jià)值的內(nèi)容,仍然在教材中占有一定的地位,而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識體系的科學(xué)前沿知識,卻仍被我們置于教學(xué)大門之外。

完全按照細(xì)胞生物學(xué)教材已不能掌握更多的新知識、新理論。教師在教學(xué)中應(yīng)該緊跟學(xué)科發(fā)展,在有限的課時(shí)盡量把該領(lǐng)域的熱點(diǎn)知識和技術(shù)介紹給學(xué)生,而不能照本宣科,進(jìn)行填鴨式的知識灌輸。例如,在講授“細(xì)胞分化”一章中就可以增加干細(xì)胞的研究進(jìn)展、細(xì)胞分化與器官再生及其應(yīng)用前景等。

2.突出教學(xué)重點(diǎn),明智取舍教學(xué)內(nèi)容

細(xì)胞生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,與微生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、普通生物學(xué)等其它學(xué)科的內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透,這就要教師要突出教學(xué)重點(diǎn),對教學(xué)內(nèi)容要明智取舍。對于那些學(xué)科間的交叉內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)不再贅述,以避免造成時(shí)間的浪費(fèi)。這一現(xiàn)象的解決,各學(xué)科教師之間應(yīng)該互相交流,定期進(jìn)行跨學(xué)科聽課,避免學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)各科老師還應(yīng)注意內(nèi)容上的整合和銜接,在授課時(shí)間上有前有后,既要避免與先行課中某些內(nèi)容重復(fù),又為后續(xù)課程留有余地,從而突出本學(xué)科的特有內(nèi)容。

二、多媒體課件教學(xué)手段的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)廣泛的應(yīng)用,多媒體課件已經(jīng)成為一種普通的教學(xué)輔助工具。多媒體教學(xué)課件字體清晰,圖片清楚直觀,動畫生動,信息量大。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中可以使具有高度綜合性、復(fù)雜性和抽象性的細(xì)胞生物學(xué)更加直觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以吸收許多國內(nèi)外優(yōu)秀教材中的精華,同時(shí),大量采用外文細(xì)胞生物學(xué)圖書及國外網(wǎng)站上的細(xì)胞生物學(xué)圖片,自己動手制Powerpoint教學(xué)軟件,使抽象的內(nèi)容具體化,微觀內(nèi)容宏觀化。此外教師也可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,用photoshop等軟件將細(xì)胞分裂、細(xì)胞物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制等制作成動畫效果,使學(xué)生能加深理解和記憶,達(dá)到寓教于樂及知識性與趣味性完美結(jié)合的效果。

采用多媒體教學(xué)雖然可以克服過去傳統(tǒng)授課方式中存在的許多不足之處,但也存在著缺陷。因此多媒體教學(xué)中應(yīng)避免大量文字的堆砌,造成部分學(xué)生無法當(dāng)堂消化吸收,學(xué)生記筆記困難等現(xiàn)象。教師要用簡潔、恰當(dāng)?shù)恼Z言讓學(xué)生理解。在多媒體課堂教學(xué)中,要注意多種教學(xué)方式的結(jié)合,圖片并不是將所有的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)論都顯示出來,而是將有關(guān)內(nèi)容以問題的形式提出,給學(xué)生以思考的余地,以避免這種教學(xué)模式變成新形式的“填鴨式”教學(xué)。

多媒體技術(shù)的使用只是手段,不是目的。在具體工作中,應(yīng)該不斷補(bǔ)充和完善多媒體課件,有利于優(yōu)化教學(xué)效果,確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、因材施教,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果

一個(gè)優(yōu)秀的教師,應(yīng)該對學(xué)生和教學(xué)具有飽滿的熱情,對所教的課程具有執(zhí)著的探求,站在講臺上具有充沛的情感和十足的信心,語言簡練,表達(dá)清楚,邏輯性和條理性強(qiáng)。優(yōu)秀的教師在這些基礎(chǔ)上還要因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因材施教要求教師對每個(gè)學(xué)生都了如指掌,在教學(xué)過程中除了把精力集中在教學(xué)上外,還要善于兼顧個(gè)別,使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),提出不同的要求,分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生成才的最優(yōu)方案。

教師的教學(xué)方法很大程度上會直接影響學(xué)生對生命學(xué)科的興趣,因此教師要時(shí)刻以學(xué)生為主體,利用多種教學(xué)方法的結(jié)合將生命科學(xué)領(lǐng)域的研究進(jìn)展教授給學(xué)生,達(dá)到啟發(fā)教學(xué)的效果和培養(yǎng)興趣的目的。

四、教學(xué)過程注重雙語教學(xué)

我們不得不承認(rèn)雖然大學(xué)生學(xué)了十幾年的英語,但是在看英文著作、文獻(xiàn)的時(shí)候還有很大的困難,這對以后走上科研道路是很不利的。因?yàn)樵诤芏嗲把仡I(lǐng)域的研究中,我們和發(fā)達(dá)國家還存在著很大的差距,而現(xiàn)在圖書市場上那些翻譯外文的中文書籍或多或少與原著會有理解上的出入,容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷惑。這就要求當(dāng)代大學(xué)生多讀英文原版教材,具有一定的專業(yè)英語能力對他們而言也是必需的。教師可以在課堂上嘗試雙語教學(xué),根據(jù)教學(xué)的積累自編英語講義,而不是將原版教材的大量堆砌,這樣做會有意外的收效。

五、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)學(xué)科,其對學(xué)生的生命科學(xué)知識、能力、素質(zhì)的發(fā)展具有直接和長遠(yuǎn)的影響。近年來,細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的聯(lián)系日趨密切,新理論、新概念、新技術(shù)層出不窮,使得細(xì)胞生物學(xué)理論發(fā)展非常迅速,然而目前細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍滯后于理論課, 存在著種種缺陷。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)、分析資料,也不要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,做實(shí)驗(yàn)時(shí)就是教師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器設(shè)備、材料和過程等,學(xué)生按部就班地完成操作,最后寫一份模式化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種方法很機(jī)械,缺少主動積極的思考,一旦離開了教師,學(xué)生就不知所措,不利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以改變這種做法,以學(xué)生為主體,教師為客體。在備課時(shí),教師應(yīng)該把注意的操作要點(diǎn)歸納出來,準(zhǔn)備若干問題在課堂上提問,以引起學(xué)生的高度重視。在學(xué)生操作的過程中,教師仔細(xì)地觀察每一個(gè)學(xué)生,把不符合實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的地方指出來。

此外,對于計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)難以滿足綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求,高?？梢赃m時(shí)開展“三性”實(shí)驗(yàn)。所謂“三性”實(shí)驗(yàn), 即綜合性、設(shè)計(jì)性和探索研究性實(shí)驗(yàn)。通過這些可供學(xué)術(shù)選擇的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),使有興趣、有能力的學(xué)生有更多的機(jī)會獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn);同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對原有實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn),對第二課題參與的積極性和主動性,以及參與到教師科研課題研究的欲望,調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的開放。以此推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,使實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地。

六、改革傳統(tǒng)教學(xué)考核方法

考試是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),通過考試可以督促學(xué)生全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)的知識。

傳統(tǒng)的細(xì)胞課程評分中實(shí)驗(yàn)成績比重不大,改革后要適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)成績在總成績中所占的比例,從而直接提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。主要為理論課占60 %,實(shí)驗(yàn)占30 %,平時(shí)成績占10 %。其中實(shí)驗(yàn)課中課內(nèi)占15 %,課下占5 %,實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10 %。對實(shí)驗(yàn)成績的加重可以使實(shí)驗(yàn)技能薄弱的同學(xué)逐步掌握和熟練實(shí)驗(yàn)技能,提高同學(xué)的動手能力。

改革后的考核方法能客觀實(shí)際地綜合反映學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)情況,改變過去僅由一次考試決定命運(yùn),有的同學(xué)平時(shí)不認(rèn)真,靠考前突擊和作弊過關(guān)的現(xiàn)象。

七、結(jié)語

細(xì)胞生物學(xué)的內(nèi)容覆蓋面廣,跨度大,發(fā)展快。如果仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,很難培育出21世紀(jì)創(chuàng)新時(shí)代需求的人才,更難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此,高校應(yīng)該秉承授之以魚,不如授之以漁的理念,對傳統(tǒng)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)各方面進(jìn)行合理調(diào)整和優(yōu)化,高校對于教學(xué)改革的實(shí)踐勢在必行!

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