大學(xué)英語(yǔ)課堂面授中的能力與素質(zhì)培養(yǎng)

提 要:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的面授形式多樣,各有千秋。本研究采用“以教促學(xué)”的方式,著重探討如何讓學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng),從而提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)綜合素質(zhì)。研究發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生對(duì)該方法感興趣,學(xué)生在參與教學(xué)的系列活動(dòng)中,不僅可以提高英語(yǔ)水平,而且可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、演講能力等綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:以教促學(xué); 興趣; 能力;素質(zhì)

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1000-0100(2009)04-0113-3

The Development of Competence and Quality in College English Classroom Teaching

Yang Yun-sheng

(Hainan University, Haikou 570228, China)

There are various ways to teach college English in class. This article, however, explores the method “Learning through Teaching”(LTT) which emphasizes the students full participation in the teaching process in order to enhance their interest and improve their qualities. The research has found that most of the students areinterested in this method. Both of their English and their qualities, such as team work, creativity and speech competence are improved.

Key words:Learning through Teaching; interest; competence; quality

“以教促學(xué)” (Learning through Teaching,LTT) 與傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”概念是不完全相同

的。傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”指的是教師在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教師本人的學(xué)習(xí),而本課題所研究的是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)部分教師的角色,以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。在本研究中,學(xué)生分組搜集資料、研讀課文、提出問題、制作課件、登臺(tái)表演;教師的角色是把握全局、提供信息、啟發(fā)誘導(dǎo)、答疑解惑、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

1 調(diào)查與實(shí)踐

1.1 研究對(duì)象

本課題隨機(jī)選擇海南大學(xué)2004級(jí)本科一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班,7個(gè)班作為對(duì)照班,自2004年10月至2006年7月進(jìn)行了跟蹤調(diào)查研究。

1.2 研究方法

定性研究:包括課堂觀察和受試者訪談。先后進(jìn)行了7次課堂觀察和4次訪談。課堂觀察是在正常授課狀態(tài)下進(jìn)行的,學(xué)生表現(xiàn)自然。訪談的氣氛友好,被訪者積極配合,回答問題客觀公正。

定量研究:包括問卷調(diào)查、測(cè)試、才華展現(xiàn)。本研究對(duì)受試者共進(jìn)行了3次問卷調(diào)查,發(fā)放問卷1200份,收回1012份,收回率84%,其中有效問卷997份,有效率為98.5%。問卷工作分別是在該研究實(shí)施了一個(gè)月、三個(gè)月和八個(gè)月后進(jìn)行的。本研究進(jìn)行了4次考試,包括剛?cè)雽W(xué)時(shí)的摸底考試、兩次期末考試和一次全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試?？荚噧?nèi)容包括聽力、閱讀、詞匯語(yǔ)法、填空和寫作(其中寫作部分是主觀題,沒有列入成績(jī)統(tǒng)計(jì)范圍)?？紙?chǎng)安排按照單人單桌、階梯教室隔行就坐的方式,統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行,避免了學(xué)生作弊。因此,上述4次考試的成績(jī)是有效、可信的。

1.3研究結(jié)果與討論

1.31問卷調(diào)查結(jié)果與分析

在對(duì)“你喜歡LTT教學(xué)法嗎”的調(diào)查中,結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生喜歡LTT教學(xué)法,其中非常喜歡(18.2%)和喜歡(76.4%)的比例達(dá)到94.6%,不喜歡LTT教學(xué)法的僅占1.8%,無(wú)所謂的占3.6%。學(xué)生喜歡LTT教學(xué)法的原因是多方面的,主要原因是該教學(xué)法使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中,真正成為教與學(xué)的主體,英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到切實(shí)提高。

在對(duì)“你認(rèn)為L(zhǎng)TT教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是什么”的調(diào)查中,結(jié)果顯示:(1)82%的學(xué)生覺得LTT教學(xué)法“新奇、有趣”。興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生就愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。(2)LTT教學(xué)法讓89.1%的學(xué)生感到自己主動(dòng)參與到教學(xué)中,而不是被動(dòng)地強(qiáng)迫聽課,這是非常難得的收獲,因?yàn)樵诖髮W(xué)里,學(xué)生對(duì)有些缺少互動(dòng)的課堂很反感,逃課現(xiàn)象較嚴(yán)重。(3)在知識(shí)的掌握方面,有83.6%的學(xué)生感到LTT教學(xué)法使自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加扎實(shí)、全面。因?yàn)閷W(xué)生在站到講臺(tái)之前已經(jīng)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,再經(jīng)過(guò)講課這一環(huán)節(jié),他們對(duì)所教知識(shí)的理解和掌握是非常深刻、全面的。(4)LTT教學(xué)法具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。82%的學(xué)生認(rèn)為L(zhǎng)TT教學(xué)法培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。他們?cè)谑占Y料、查閱資料、撰寫教案的過(guò)程中,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,這比他們被動(dòng)地聽課更具有挑戰(zhàn)性。(5)羞于在公眾面前講話是許多大學(xué)生的通病,LTT教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造了很多在公眾面前講話的機(jī)會(huì),通過(guò)大量的訓(xùn)練,能有效地克服學(xué)生這種害羞的心理。96.4%的學(xué)生認(rèn)為L(zhǎng)TT教學(xué)法培養(yǎng)了他們?cè)诠娒媲爸v話的能力。這對(duì)塑造他們健全的性格和他們未來(lái)的求職就業(yè)都有一定的意義。(6)不少非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心,在課堂上不積極,害怕回答問題,害怕小組討論。但LTT教學(xué)法首先讓學(xué)生進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,然后把準(zhǔn)確的內(nèi)容傳授給同學(xué),這樣便消除了他們的緊張情緒,使他們逐漸獲得信心。調(diào)查表明,72.7%的學(xué)生感到LTT教學(xué)法使自己更有信心。(7)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神是每個(gè)社會(huì)成員必備的基本素質(zhì),但這些素質(zhì)的缺失是亟待解決的社會(huì)問題。89.1%的學(xué)生認(rèn)為L(zhǎng)TT教學(xué)法可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生必須認(rèn)真?zhèn)湔n才能在課堂上有上佳的表現(xiàn),而備課的過(guò)程是老師與小組成員之間、小組成員本身之間經(jīng)過(guò)任務(wù)分工、集體討論、相互幫助等環(huán)節(jié)完成的。

2009年楊云升 大學(xué)英語(yǔ)課堂面授中的能力與素質(zhì)培養(yǎng)第4期

當(dāng)然,與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,LTT教學(xué)法也有不足之處。在傳統(tǒng)教學(xué)法中,學(xué)生在課前不須要花太多時(shí)間和精力備課,但在LTT教學(xué)法中,學(xué)生必須親自查閱資料、撰寫教案、制作幻燈,因此,有些學(xué)生覺得壓力較大。在對(duì)“你認(rèn)為L(zhǎng)TT教學(xué)法的缺點(diǎn)是什么”的調(diào)查中,43.6%的學(xué)生感到備課量較大,時(shí)間不夠;36.4%的學(xué)生擔(dān)心自己不會(huì)講課,害怕授課效果不好;31.8%的學(xué)生對(duì)自己的英漢表達(dá)能力缺乏信心;還有9%的學(xué)生感到有些同學(xué)講課時(shí)題外話過(guò)多,浪費(fèi)時(shí)間;另外23.6%的學(xué)生覺得有的同學(xué)英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確,影響大家的聽力。

在對(duì)“LTT教學(xué)法在英語(yǔ)技能上有哪些作用”的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),LTT教學(xué)法對(duì)學(xué)生幫助最大的是在提高口語(yǔ)能力方面。90.1%的學(xué)生覺得口語(yǔ)水平得到了提高。除此以外,83.6%的學(xué)生認(rèn)為L(zhǎng)TT教學(xué)法對(duì)擴(kuò)大他們的詞匯量有較大作用。還有65%到80%的學(xué)生認(rèn)為,LTT教學(xué)法幫助他們不同程度地提高了文化知識(shí)、翻譯能力、聽力能力、閱讀能力和語(yǔ)法水平。

1.32 測(cè)試成績(jī)分析

課題組對(duì)4次測(cè)試進(jìn)行了比較分析:第一次是新生入校時(shí)的摸底考試,然后是兩次期末考試和一次全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。為了取值客觀公正,下列成績(jī)是電腦閱卷的成績(jī),未包括作文分?jǐn)?shù),而全國(guó)四級(jí)考試成績(jī)只統(tǒng)計(jì)通過(guò)率。

從表1的成績(jī)來(lái)看,實(shí)驗(yàn)班的水平居中。年級(jí)最高分出在對(duì)照班,為75分,而實(shí)驗(yàn)班的最高分是71分。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的平均分為59.75分,最高平均分為62分,而實(shí)驗(yàn)班的平均分為58分,低于平均分。全部班級(jí)最高及格率為90%,而實(shí)驗(yàn)班的及格率為84%,屬于中等水平。

第一學(xué)期期末考試成績(jī)顯示,LTT教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)有明顯表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)班的及格率為83%,名列第一。平均最高分和聽力最高分都出在該班。期末考試要求嚴(yán)格,內(nèi)容廣范,所以,考試成績(jī)的信度和效度有保障。

通過(guò)一年的實(shí)踐,LTT教學(xué)法的成效明顯。在第二次大規(guī)模的期末考試中,實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)?nèi)匀皇潜容^突出的,以88%的及格率名列第一名。在聽力方面,以平均15分的成績(jī)同樣位居榜首,這是令人鼓舞的進(jìn)步,體現(xiàn)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的精神。

從全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率可以看出,實(shí)驗(yàn)班的通過(guò)率比對(duì)照班的平均通過(guò)率高出23.3個(gè)百分點(diǎn),LTT教學(xué)法成效十分明顯。

1.33才華展示

實(shí)驗(yàn)班共有50名學(xué)生,在CCTV杯英語(yǔ)演講(海南賽區(qū))比賽中,先后有5位學(xué)生通過(guò)了海南大學(xué)選拔,代表學(xué)校參加省級(jí)比賽,其中一人獲得全省二等獎(jiǎng),二人獲得三等獎(jiǎng)。在互派留學(xué)生選拔中,一人被選拔去法國(guó)(全校共5名),一人去新加坡(全校共10名)。在就業(yè)方面,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生也有很好的選擇方向。

2 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)興趣,提高英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì),是本研究收獲的重要啟示。

常言道:教無(wú)定法,必須有法。教學(xué)法的探索永無(wú)止境,因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展一刻也不會(huì)停止,我們的學(xué)生也在不斷變化。因此,我們廣大教師必須積極創(chuàng)新,使我們的教學(xué)方法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?！耙越檀賹W(xué)”教學(xué)法是眾多教學(xué)探索中的一種嘗試。我們相信,只要積極探索,不斷完善,合理運(yùn)用,該方法是會(huì)收到明顯成效的。無(wú)論如何,教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),真正做到以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的水平、能力和素質(zhì),是我們教育工作者永恒的主題。當(dāng)前和今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)將使教師面授的時(shí)間越來(lái)越少,但是,面授仍然是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),廣大教師應(yīng)充分利用面授的機(jī)會(huì),采用科學(xué)合理的方法,培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

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收稿日期:2008-11-28

【責(zé)任編輯 鄭 丹】