心理模型推理觀

劉麗華

提 要:話語理解離不開語用推理,語用推理依賴心理模型的建構。心理模型理論認為,人類根據(jù)交際中提供的信息,調用長期記憶和工作記憶中的相關知識,建立模型進行推理。推理有時不夠準確,是因為人們對話語信息的了解不夠充分,沒能建構所有可能模型。心理模型理論對傳統(tǒng)心理邏輯推理觀提出嚴峻挑戰(zhàn),開辟語用推理研究的新視角,對心理學、語言學乃至教學等領域產(chǎn)生廣泛的影響。雖然心理模型理論有不足之處,但仍表現(xiàn)出強大的生命力。

關鍵詞:語用推理;心理模型;問題與前景

中圖分類號:H030文獻標識碼:A文章編號:1000-0100(2009)04-0085-3

On Mental Model Theory in Inferential Processes

Liu Li-hua

(Beijing Institute of Petrochemical Technology, Beijing 102617, China)

Understanding of utterances is closely related to pragmatic reasoning, and pragmatic reasoning is the construction and mani-pulation of mental models. Mental model theorists maintain that human beings infer by constructing mental models based on the information provided by the premises, together with general knowledge existing in long-term and short-term memories. The underlying reason why people sometimes commit mistakes when inferring is that they cannot consider all the relevant alternative models in their minds. Mental model theory, as a reaction to classic mental logic theory, enables us to view pragmatic reasoning from a new perspective, and has been exerting profound influence on psychology, linguistics, teaching and many other fields as well.

Key words:pragmatic reasoning;Mental Model Theory;problems and prospects

1心理模型理論的主要內容

在心理模型理論探討過程中,有兩種觀點具有代表性:詹特納和史蒂文斯等學者主張,心理模型是長期記憶中的知識表征(Gentner & Stevens 1983);而約翰遜?萊爾德等學者則關注短期工作記憶任務,關注推理者在不懂邏輯的情況下如何利用有限知識進行推理(Johnson-Laird 1980,1983,2001,2008;Johnson-Laird & Byrne 1989,1991,2002)。這兩種主張看似迥然不同,實則彼此密切聯(lián)系。在推理過程中,長期記憶與短暫記憶中的模型究竟如何相互影響,至今頗有爭議。

語用推理依賴心理模型是建構和操作模型的認知過程,心理建模是推理的基本形式。心理模型理論認為,人類推理可以完全不依賴命題邏輯。根據(jù)心理模型理論,人類依據(jù)前提進行推理,得出結論。這一過程大體經(jīng)歷三個主要階段:前提和知識 →理 解→ 建立模型 →描 述→ 初步結論 →驗證:尋找其他可能模型→ 有效結論(Johnson-Laird & Byrne 1991: 36)。

首先,推理者根據(jù)自己已有的語言和世界知識來理解話語的前提或者她所聽到、看到的事物。要理解前提所描述的對象,推理者必須先建立一個心理模型,這個模型能夠明示前提中隱含的信息。而且,只有通過豐富、補充,明示出隱含信息,才有可能得出初步結論。然后,在第二個階段,推理者盡力描述她所建立的這個模型。在此基礎上,得出初步的結論。在第三個階段,推理者需要進一步證實或者證偽自己剛剛得出的結論。在此階段,推理者嘗試建立能夠否定自己結論的其他可能模型。如果找不到其他的可能性,那么推理者就會認為自己的結論有效,對話語的理解正確。要是存在其他的可能模型,推理者則返回第二個階段,繼續(xù)尋找直至窮盡一切可能(Johnson-Laird & Byrne 1991: 35)。

如果推理者的結論在所有模型中都正確,其結論為真;在大多數(shù)模型中都正確,結論極可能為真;如果結論至少在一個模型中正確,則結論或許為真。有時,推理者也會推斷失誤,那是因為她沒能把依據(jù)前提信息建立的所有可能模型都考慮進來(Johnson-Laird & Byrne 1991;Johnson-Laird 2001,2008)。問題越復雜,與該問題相容的模型越多,則推理的難度越大,實驗中被測試者對問題難度的評價越高。需要根據(jù)前提建構單一模型的推理過程要比需要建構多個模型的推理過程容易得多,而且,涉及多個模型的推理對工作記憶也是一個很大的負擔(Johnson-Laird & Byrne 1991, Legrenzi& Girotto 1996)。由于工作記憶有限,推理者常常無法考慮到根據(jù)前提建構的所有可能模型。如果推理者只建構一個多模型問題的初始模型,那么據(jù)此得出的結論就可能出現(xiàn)錯誤。心理模型理論細致地論述了推理結論的多種可能性,而傳統(tǒng)的形式邏輯則只關注那些在所有場合都有效的結論,沒有考慮是否存在可能結論。

根據(jù)心理模型理論,推理者依據(jù)話語的前提意義和自己長期記憶中的常識建構模型,想象問題的可能性。在推理過程中,長期記憶中的知識和具體交際場合信息,表征為顯性模型,這些模型能夠調節(jié)話語意義的解讀,為已經(jīng)建立的模型添加信息,排除與之有沖突的可能模型,促進顯性模型的建構過程(Johnson-Laird & Byrne 2002:659),語境調節(jié)后建構模型得出的結論更加合乎常理。

2 主要特征及建構原則

2.1 結構同一性

心理模型既可以表征具體場景,也可以表征無法視覺化(visualized)的抽象概念如否定和所有權等甚至想象出來的情形,它們是視覺圖像的基礎。心理模型的最主要特征就是結構同一性,但是這也并不意味著心理模型必須與它們所表征的世界一一對應。例如:

① 三角形在圓形的右邊。

依據(jù)這個前提建構的模型與這兩個物體的空間位置關系一致。

○△

該模型代表在任何場合中,三角形在圓形的右側這一位置關系,而忽略這兩個物體的大小、顏色、彼此距離遠近等因素。然而,如果推理需要,模型也可以把這些因素考慮進來。

2.2 建構原則——正面表征原則

推理者,尤其是不懂形式邏輯的推理者,通常會首先表征命題真的方面而不是假的方面,并據(jù)此建模,遵循心理模型的正面表征原則(Johnson-Laird & Savary 1999, Johnson-Laird & Byrne 2002, Khemlani & Johnson-Laird 2008)。這主要是因為我們的認知資源有限,在處理問題時,盡量減少對認知資源的需求,傾向于減少認知努力,避免工作記憶超載,尋求快速、簡便的信息處理方式。最典型的情形就是,表述為真的信息比表述為假的信息容易處理。這是因為前者更容易形成意象,理解后者則需要額外的心理操作。這一原則通常應用在兩個層面:(1)推理者只表征給定命題的真實可能性;(2)對于每個真實可能命題,推理者也只建構真實的單個具體成分而不考慮這些可能性究竟是以肯定還是否定的形式表述出來。在這一原則支配下,在所有的推理領域都可能出現(xiàn)錯覺推理(illusory inferences)。但是,這并不是說人類不能表征命題假的方面,只要在進行推理前首先把這一方面放在突出位置,引起推理者足夠重視,可以減少此類錯誤的發(fā)生。

3 最新研究動向

心理模型是一種心理表征方法。從方法論角度看,人們建構心理模型有其目的性,即想從某一角度反映周圍環(huán)境。人們可以憑借自己的能力,通過歸納推理建構心理模型;也可以憑借對客觀世界的日常觀察,經(jīng)過調整文化模型來建構;還可以通過其他人的解釋建構模型。心理模型理論通過模擬而不是命題來表征關系,從語義而不是形式角度探討推理問題,主張人類通過建構模型和操控模型而不是應用形式規(guī)則推理(Johnson-Laird 1991:212)。心理模型理論提供一種探查推理的內部表征本質的新思路,為演繹推理、或然性推理(probabilistic reasoning)以及情態(tài)推理(modal reasoning)提供統(tǒng)一的理論基礎。同時,心理模型理論較好地闡釋話語命題、教學、情感以及藝術和道德等領域的問題。

3.1 話語命題推理

命題推理研究內容主要有:含有連接詞諸如or,and等句子的語義推理;條件句的推理問題;量詞all,some和 none等的推理問題,包括三段論推理和多量詞推理,比如,“小李設計的一些方案比任何其他建筑師的方案都更值得考慮”。心理模型理論可以預測多量詞推理的難度;日常非正式推理;關系推理,包括時間、空間關系以及抽象關系推理(Jahn, Knauff & Johnson-Laird 2007);情態(tài)推理,包括可能性和必要性推理;因果關系命題推理;或然性推理;選擇任務推理;錯覺推理和無效選言推理(Khemlani & Johnson-Laird 2008)以及反事實推理(counterfactual reasoning)和假定或者想象情形推理等(Johnson-Laird & Byrne 2002, McEleney & Byrne 2006,Byrne 2007)。伯恩等學者認為,想象思維與理性思維有許多共同之處,二者背后的指導原則基本相同,嘗試把反事實思維與推理過程聯(lián)系起來,提出一個能夠解釋人類與事實不同甚至相反的創(chuàng)造性思維和理性思維的統(tǒng)一理論。

3.2教學、語篇理解以及其他領域

希爾強調基于模型的教學指導在發(fā)現(xiàn)和探索式學習中的作用,認為學習場合建構模型有助于在一定程度上簡化正在研究的問題,可以讓抽象結構產(chǎn)生出一定視覺效果,幫助學習者根據(jù)已知域的結構識別未知域,學習掌握新事物(Seel2006)。學習者只有積極建構有意義的心理模型,學習活動才能順利進行。教師可以引導學生在物理、數(shù)學等科目的學習過程中通過建構不同模型來解決問題。

大量實驗結果表明,在語篇理解過程中,人們根據(jù)詞匯和句子建構心理模型,同時隨著語篇的展開不斷調整模型,以適應新信息,心理模型理論為語篇研究提供一個心理語言學視角(Glenberg 1997,廖巧云 2008)。

參考文獻

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收稿日期:2009-01-14

【責任編輯 李洪儒】