編筐編簍　貴在收口

王敬格

摘要:在新課改的背景下,結課不僅要體現(xiàn)出以學生為本的教學理念,還要體現(xiàn)出教師對課堂的組織駕馭及對教材恰當處理的教學機智。這一環(huán)節(jié)既是對課堂內(nèi)容的再現(xiàn),又是對其高度的提煉和系統(tǒng)的整理,可以使教學過程錦上添花、再放異彩。

關鍵詞:結課;藝術;課堂教學;教學效果

結課是一堂課的重要組成部分,運用得當定會收到很好的效果,但這需要講究策略。在新課改的背景下,結課不僅要體現(xiàn)出以學生為本的教學理念,還要體現(xiàn)出教師對課堂的組織駕馭及對教材恰當處理的教學機智。只有這樣,一個好的結課才能凸現(xiàn)出啟發(fā)探究、情感升華、個性張揚、蘊含智慧等特質(zhì)。

俗話說“編筐編簍,貴在收口;描龍畫鳳,難在點睛?！辈鲁鼋Y課正是一堂好課“收口”的時候。聽過評書的人都知道,講評書者在說書之后,一句“欲知后事如何,請聽下回分解”,總能令聽者回味無窮,并產(chǎn)生無盡的遐想,同時又激起了對后文內(nèi)容強烈探求的欲望。這與我們語文課堂教學的結課有異曲同工之妙。在這一環(huán)節(jié)引導學生對所學知識進行有針對性的回顧和歸納,既是對課堂內(nèi)容的再現(xiàn),又是對其高度的提煉和系統(tǒng)的整理,使教學過程錦上添花、再放異彩。常見的結課方式可以概括以下幾點。

一、誘發(fā)想象,促進思維

根據(jù)小學生喜歡幻想、想象、好奇心強的心理特點,在結課時,先誘導學生展開豐富的想象,創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍,然后話鋒突轉(zhuǎn),制造懸念,讓學生有一種“山窮水盡”的感覺,進而巧妙地引導學生進入課外閱讀。通過閱讀讓學生自己尋求問題的答案,又達到“柳暗花明”的目的。如教完《少年閏土》最后一節(jié)時,教師問:“‘我和閏土少年時結下了深厚的友誼,離別時難舍難分。在經(jīng)歷了10年后,我們又相見了。這時我們會怎樣呢?”讓學生大膽猜測,積極發(fā)言后,教師總結:“大家說得很好,想象也很豐富,可惜都想錯了。10年后,閏土見了‘我就喊‘老爺,這是怎么回事呢?大家想知道嗎?請同學們課后到圖書館閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》就明白了。”這樣的結課,既加深了學生對新課的理解,培養(yǎng)了學生的想象力,又能將學生引入到課外閱讀領域,擴大了學生的知識面。

二、聯(lián)系實際,激活思維

以延長伸展方式結課。課文教學完成后,如能將課文內(nèi)容和思想意義加以延長伸展,讓學生進一步暢思遐想,就能給學生留下回味、思索的余地,借以深化課文內(nèi)涵,并使學生加深印象。如我在《難忘的潑水節(jié)》結課時,我說道:“周總理這樣關心傣族人民,傣族人民多么幸福啊!誰知道現(xiàn)在的總理是誰啊?”學生高聲回答:“溫家寶總理?！蔽矣謫?“溫總理是怎樣關懷我們農(nóng)村學生的?”有的學生說:“免除了我們的學雜費和課本費。我們也幸福!”還有的說:“我爸爸說了,現(xiàn)在政策好,還免除了我家的農(nóng)業(yè)稅?！币粋€學生高喊:“我知道,大街的墻上有標語:上學不交費,種地不交稅,農(nóng)民得實惠?！边@種結課方式使學生能夠運用課本的知識去靈活地聯(lián)系實際生活中的問題,使學生的學習更積極主動,更切合實際,激活了學生的思維,而且使他們受到良好的教育。

三、寓樂激趣,深化思維

把教學內(nèi)容的要點編成游戲、兒歌、快板、順口溜等生動活潑、新穎有趣的活動來結束一堂課,這樣,能調(diào)節(jié)疲勞,強化學習興趣,使學生達到“課雖盡,趣猶存”的境界。如教學《翠鳥》一課,結課時教師請學生猜一個謎語“毛色鮮艷叫聲脆,眼睛透亮尖長嘴,飛行速度快似箭,要找它家在峭壁。”學生一下子就猜出了謎底是翠鳥,這樣的結課既概括了翠鳥的特點,又寓教于樂,提高了學生的學習興趣,鞏固了學生對所學知識的理解,又使學生的思維在所學知識的基礎上得到了深化。

四、巧設懸念,擴展思維

懸念,對學生有著極大的誘惑力,它會引起學生強烈的興趣和一種躍躍欲試的急于求知的心理。好的懸念設置能誘發(fā)學生的求知興趣,能使學生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理,能激發(fā)學生思維想象的浪花,能培養(yǎng)學生分析思考的能力。既能深化課堂所學的知識,又能留給學生繼續(xù)探究和發(fā)展興趣的空間。在結課時如果教師能夠利用學生的這種心理,提出一些有啟發(fā)性的問題,造成懸念,就能夠啟動他們思維的內(nèi)驅(qū)力,可以有效地擴展思路。如教學《可貴的沉默》一課,結課時教師向?qū)W生提出,想象一下如果自己是父母,過生日時,希望得到孩子送的什么禮物?這樣巧妙的設置懸念,讓學生的思維不再局限于一堂課的內(nèi)容,學生的思維得以開拓并加以延伸,能夠激發(fā)學生的學習激情,保持和升華了學生的學習興趣。

五、巧妙設問,開拓思路

在課文教學的結尾處設問,可以把學生的思維再次推向高潮,從而達到拓寬思路、訓練語言的目的。如在《凡卡》的結課時,引導學生討論凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出去后,命運將會如何。學生積極思考時,教師進一步設問:“爺爺能收到凡卡的信嗎?為什么?凡卡能跑回去嗎?為什么?假如爺爺把他接到鄉(xiāng)下,就能擺脫苦難的命運嗎?為什么?”這些設問,使學生思維形成“發(fā)散—集中—發(fā)散—集中”的一個過程。這一過程,突破了常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮,不斷使思維向獨特性和創(chuàng)造性方向發(fā)展?！墩Z文課程標準》明確指出:“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎?！边@樣的結尾,讓學生動腦、動口,有利于培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力,從而訓練了學生思維的靈活性、發(fā)散性,進一步促進智能的發(fā)展。