也談把物理教學(xué)和人文精神結(jié)合起來(lái)

詹賢標(biāo)

摘要:根據(jù)素質(zhì)教育的要求和人文精神的內(nèi)涵,作為教師應(yīng)改變教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀和價(jià)值觀。教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū),更主要的是育人,是幫助學(xué)生成長(zhǎng)、創(chuàng)造完美人生的過(guò)程。本文主要談?wù)勗鯓釉诔踔形锢斫虒W(xué)中滲透人文精神教育。

關(guān)鍵詞:人文精神;物理教學(xué);培養(yǎng)

初中物理教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生精神的發(fā)展,知識(shí)只是起載體作用。但由于受傳統(tǒng)觀念的影響,許多初中物理教師認(rèn)為人文精神教育只適用于文科教學(xué),理科教學(xué)是一些機(jī)械的數(shù)字運(yùn)算和一成不變的概念、原理、公式,對(duì)如何在理科教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育卻束手無(wú)策,其實(shí),初中物理學(xué)也是滋養(yǎng)人文精神的沃野。那么,在物理教學(xué)中我們可以從哪些方面進(jìn)行人文教育呢?

一、從物理教材著手

教材中,圖文并茂、生動(dòng)形象、以圖代文、可讀性強(qiáng)的內(nèi)容很多。各欄目中常有關(guān)于科學(xué)家、科研成果、物理發(fā)展史、物理與科技、物理與生活等資料介紹,其中蘊(yùn)涵著豐富的人文教育材料。如滬科版教材第一章中“探索之路”“站在巨人的肩上”等,這些材料都能給學(xué)生以意志、品行的教育和道德情操的啟迪。充分挖掘與運(yùn)用這類素材,有機(jī)地滲透人文教育,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)、追求真理、勇于探索的情操和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有著不可估量的作用。同時(shí)還要注意挖掘新教材內(nèi)涵,滲透人文教育。如第二十章“能量與能源”中,我們要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)能源非常緊張,使學(xué)生意識(shí)到節(jié)約能源、合理使用能源不只是國(guó)家的事,而且是每個(gè)公民的大事。

另外,教材中還有大量的文字和圖片,一方面反映的是物理對(duì)人類生活的貢獻(xiàn)──物理創(chuàng)造了一個(gè)“新的自然界”,一方面反映的是物理對(duì)人類生活的影響──環(huán)境的污染與破壞。因此,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)科技領(lǐng)域的新技術(shù)、新成果、新成就的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考如何能保持資源的可持續(xù)利用和保護(hù)生態(tài)環(huán)境,形成“物理是一柄雙刃劍,它既能造福于人類,又能為人類帶來(lái)災(zāi)難”的哲理意識(shí),懂得科學(xué)技術(shù)最終能否造福于人類,取決于掌握科學(xué)技術(shù)的人,取決于人的品德修養(yǎng)和價(jià)值觀念。

二、從物理知識(shí)本身著手

在初中物理教材中,許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的。在教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生明白,在科學(xué)面前來(lái)不得半點(diǎn)虛假,要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如100多年前,英國(guó)物理學(xué)家瑞利在研究氮?dú)鈺r(shí)發(fā)現(xiàn),從氮的化合物中分離出來(lái)的氮?dú)饷可?.2508g,而從空氣中分離出來(lái)的氮?dú)庠谙嗤闆r下每升重1.2572g。這0.0064g的微小差別引起了瑞利的注意。他與化學(xué)家萊姆賽合作,把空氣中的氮?dú)夂脱鯕獬?用光譜分析鑒定剩余氣體,終于在1894年發(fā)現(xiàn)了氬。物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(zhǎng)期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的,包含著科學(xué)家多年的心血、汗水,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生從中感受到人文教育,受到人生啟迪,這就是人文教育。

三、從物理學(xué)科特點(diǎn)著手

物理學(xué)科是實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。充分利用教材上的演示實(shí)驗(yàn)和課后的小實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,也可補(bǔ)充一些“生活中的物理”思考題,如擦皮鞋的學(xué)問(wèn),拍打衣服上灰塵的道理,騎自行車上坡走“S”形路線的道理,如何從地圖上測(cè)出上海到天津鐵路線的長(zhǎng)等。再如學(xué)習(xí)了光的折射,能解釋海市蜃樓;學(xué)習(xí)了電學(xué)、聲學(xué),能解釋雷電的形成及先看見(jiàn)閃電后聽(tīng)到雷聲的原因;學(xué)習(xí)了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當(dāng)今國(guó)家推行退耕還林的政策等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了日常生活中物理學(xué)道理,就要去探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí),激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇,領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,培養(yǎng)對(duì)大自然親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。讓學(xué)生常參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),就會(huì)使他們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的求知欲,同時(shí)也會(huì)受到辯證唯物主義的教育。

四、從物理課外活動(dòng)著手

教師除了注重在課堂教學(xué)中滲透人文教育外,還要充分利用課外活動(dòng)滲透人文教育。在物理課外活動(dòng)中進(jìn)行人文教育,可以使學(xué)生更好地獲得相應(yīng)的道德知識(shí)和道德實(shí)踐體驗(yàn),養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

1.指導(dǎo)閱讀科普讀物。初中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理,很容易被有趣的物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)所吸引,教師應(yīng)抓住學(xué)生心理,積極做好課外閱讀指導(dǎo),推薦《趣味物理》、《物理世界》、《科學(xué)畫(huà)報(bào)》等書(shū)籍,滿足學(xué)生的求知欲望,進(jìn)行興趣教育,誘發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)意識(shí)的萌芽。

2.組織科技活動(dòng)。開(kāi)展擬寫(xiě)物理科技小論文、辦物理科技小報(bào)和物理小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作等活動(dòng),從中加強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)、主題意識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生積極進(jìn)取,實(shí)現(xiàn)自我。

3.指導(dǎo)生活中的物理應(yīng)用。物理在生活中應(yīng)用廣泛,如在學(xué)完家庭電路后,可以讓學(xué)生進(jìn)行日光燈安裝、電風(fēng)扇檢修、家庭電路設(shè)計(jì)、家庭電路簡(jiǎn)單故障排除等,在教到相關(guān)知識(shí)時(shí)不妨開(kāi)設(shè)課外興趣小組共同研究,動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

4.舉辦物理講座、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、組織競(jìng)賽和參觀考察等多種形式的活動(dòng)。如舉行物理學(xué)史的講座,激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)完“噪聲的危害與控制”之后,可以安排學(xué)生調(diào)查社區(qū)或?qū)W校的噪聲來(lái)源,并根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)提出改善環(huán)境的方法,向社會(huì)發(fā)出倡議,讓學(xué)生從小就具有社會(huì)責(zé)任感。