構(gòu)建英語課堂互動教學(xué)，提高學(xué)生口語交際能力

龐玉翠

【摘要】互動是指在一定的社會背景和具體情況下人與人之間發(fā)生的各種形式,各種性質(zhì),各種程度的互相聯(lián)系,作用和影響。而課堂互動則是專指課堂教學(xué)情境下的師生,生生之間的互相交流、對話、及相互影響和相互作用的動態(tài)過程。當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革,大力倡導(dǎo)在教學(xué)過程中建立積極、適宜、和諧的師生,生生互動,以促進(jìn)師生共同成長。作為基礎(chǔ)教育中的主要學(xué)科—英語,也責(zé)無旁貸地應(yīng)該在課堂中施行有效的互動教學(xué)。英語課堂上有效的互動教學(xué),不僅有利于教師高效地完成課堂教學(xué),也有利于學(xué)生更好地吸收英語知識,提高口語交際能力和實際運用英語的能力。所以研究新課程改革背景下的課堂互動教學(xué)具有其現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;互動教學(xué);口語交際能力

Set up English classroom interaction teaching, exaltation student vernacular speech social intercourse ability

Pang Yu-cui

【Abstract】Interaction is at certain of society background and concrete under the circumstance interpersonal occurrence of various form, various property, the mutual contact, function and influence of various degree.But classroom interaction then particularly classroom teaching under the scenario of teachers and the students, living of of mutual exchanges, dialogue, and mutually influence and interaction of dynamic state process.Nowadays foundation education course and reform in education, strongly initiate an establishment in the teaching process aggressive, feat, harmony of teachers and the students, living interaction to promote the teachers and the students be common growth.Be the main academics-English in foundation education, also duty-boundly should in the classroom implement valid of interaction teaching.English classroom top valid of interaction teaching, not only be advantageous to a teacher efficiently completion classroom teaching, also be advantageous to a student betterly absorb English knowledge, exaltation vernacular speech social intercourse ability with actual usage English of ability.So research new course reform under the background of classroom interaction the teaching have it reality meaning.

【Key words】The classroom of English;Interaction teaching;Vernacular speech social intercourse ability

1.問題的提出

英語教學(xué)過程本身是一門實踐性極強的學(xué)科,它必須通過教師營造一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生以堅強的意志和較強的自信心,積極參與語言的學(xué)習(xí),從而大膽地用英語表達(dá)自己的語言知識和語言技能,最終形成運用語言的能力。教師才能有效地完成教學(xué),才能達(dá)到在“用中學(xué)、學(xué)以致用”的目的。

但我們不得不承認(rèn)目前的英語教學(xué)仍處于相當(dāng)薄弱的境地。雖然無論是城市、還是農(nóng)村;學(xué)生還是學(xué)生家長都把英語重要性放在第一位,但學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有畏難情緒。且學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境,除了課堂上學(xué)習(xí)外,很少有另外的學(xué)習(xí)環(huán)境,更沒有用英語交流的環(huán)境。教師要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),在有限的時間里,要使學(xué)生考出好成績,只好抓易得分的方面——知識的掌握和寫,從而較大程度忽略了聽、說、讀的訓(xùn)練,這就導(dǎo)致了學(xué)生的口語表達(dá)差,更缺乏交際能力。據(jù)很多分析結(jié)果表明:中學(xué)英語教學(xué)的突出問題是“聾啞英語”,而英語作為語言,是人類最重要的交際工具之一。語言的最本質(zhì)功能是交際功能,初中英語的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語交際的能力。英語教學(xué)的交際性要求教師把英語作為交際工具來教。語言知識是通過語言訓(xùn)練獲得的,而不是教師作為理論教給學(xué)生的。學(xué)生們運用語言的交際能力也是通過聽、說、讀、寫的語言實踐培養(yǎng)出來的。因此,語言實踐是課堂教學(xué)中的重點。沒有語言交際實踐活動,就不能培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。要解決這一系列的問題,必須通過課堂互動教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造讀、說英語的情景,交流的語境。

2.課堂“互動”教學(xué)的基本概念

“互動”教學(xué)就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種心理之間的溝通,把教學(xué)過程看作是一種動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一交互影響和交互活動過程;“互動”教學(xué)是教學(xué)活動中為完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)行相互滲透、相互促進(jìn)、相互作用而產(chǎn)生的教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間一種不斷活動的過程。

“互動”教學(xué)途徑是一種以人為本的,能體現(xiàn)語言價值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)教學(xué)過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程?！盎印苯虒W(xué)是根據(jù)我國新形勢下對英語的社會需求和英語學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的價值定位,在總結(jié)了我國優(yōu)秀英語教師的成功經(jīng)驗,汲取了國內(nèi)外英語教育理論家的研究精髓的基礎(chǔ)上提出來的。這種教學(xué)途徑實際上可以認(rèn)為是以應(yīng)用為動力,以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。形象地說,就是“為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)了就用。”①

3.課堂“互動”教學(xué)的基本模式

3.1教師和學(xué)生之間的“互動”。

3.1.1在“互動”教學(xué)中,學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)的。

教師在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在講授較難理解的課文前,先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求,為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要通過啟動把學(xué)生的注意力集中到討論的話題上,使學(xué)生用目的語積極參與語言材料的學(xué)習(xí),所以教師啟動中有效的提問應(yīng)使學(xué)生做出迅速、準(zhǔn)確、全面的回答,而且增強其學(xué)習(xí)的興趣、動力和信心。

3.1.2學(xué)生自學(xué)。

在授新課伊始,教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點,制定切實可行的、學(xué)生易于達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo),然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確自學(xué)的方法和要求后,由學(xué)生個人自學(xué),讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識,為小組討論做好準(zhǔn)備。

3.1.3角色互換。

為了使課堂上的“互動”更具有實效性,教師可采用師生角色互換的方式,讓學(xué)生充當(dāng)教師。教師向?qū)W生展示自己思考問題的過程,然后提出問題要求學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識,積極開動腦筋,展開聯(lián)想,試著給出答案。在這個過程中,應(yīng)讓學(xué)生通過與自己的密切合作主動地尋找問題,使學(xué)生明白他們將要做什么,做到心中有數(shù)。

3.2學(xué)生和學(xué)生之間的“互動”。

3.2.1小組討論。

小組討論作為學(xué)生間交互活動的主要形式之一,不僅可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者參與的積極性,提高口語表達(dá)的流利性,而且培養(yǎng)他們的責(zé)任感和獨立意識,增強他們的學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)合作精神,營造融洽的班級氣氛。

3.2.2組際交流。

小組討論后,進(jìn)行組與組的交流,教師先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言,匯報該組對討論內(nèi)容所得出的結(jié)論。然后由其它小組進(jìn)行補充,或提出評價和質(zhì)疑,這樣自然會促成組際之間的進(jìn)一步的討論和解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后,學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。

4.構(gòu)建英語課堂互動教學(xué),促進(jìn)交際的生成

英語是用來交際的語言學(xué)科,在中學(xué)階段的英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力尤為重要?？谡Z交際是以聽,說為核心的交際雙方的互動過程,口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向互動活動中,才能增強口語表達(dá)能力。所以英語課堂上促成互動交際非常重要。

4.1話題的設(shè)計要有科學(xué)性。

口語話題的設(shè)計要根據(jù)課堂所要掌握的目標(biāo)語言,根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容設(shè)置語言環(huán)境或語言任務(wù),既不能脫離所學(xué)內(nèi)容,又要比所學(xué)內(nèi)容高出一個層面,達(dá)到學(xué)生對語言知識的綜合運用。話題的范圍不能設(shè)置得太廣,也不要太簡單。太廣學(xué)生會無從下手,自然無法開口;太簡單學(xué)生就只能模仿目標(biāo)語言句型,一兩句話說完就沒有說的內(nèi)容了,無法生成自己的東西,自然無法達(dá)到交際的目的。教師在設(shè)計話題時,應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā),創(chuàng)建學(xué)生感興趣的話題,和所學(xué)的目標(biāo)語言知識相關(guān)聯(lián),又能貼近學(xué)生的生活實際。

4.2活動設(shè)計要有實效性。

首先,活動的設(shè)計要有目的、有準(zhǔn)備。把課本中的語言自然滲透到交際活動中,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和運用語言,擺脫枯燥的機械重復(fù)訓(xùn)練。例如,在講新目標(biāo)英語七年級上Unit 3 This is my sister 時,可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好家庭照片,在課堂上互相介紹自己的家庭。學(xué)生運用新學(xué)的語言,進(jìn)行生活化的自由交談,在真實的情景中使活動呈現(xiàn)交際化。

其次,把語言活動和學(xué)生活動結(jié)合起來,即“動和學(xué)”有機結(jié)合。例如,在講新目標(biāo)英語八年級上Unit 7 How do you make a banana smoothie和制作 fruit salad 時,可以讓學(xué)生邊做邊用英語講述制作過程,在真實的語言環(huán)境中學(xué)生在動中學(xué)到了知識。

4.3教師要參與活動,促進(jìn)“互動交際”的生成。

蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里,而是師生每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！苯處煵粏螁问腔顒拥脑O(shè)計者,也不單單是知識的傳授者,教師應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,與學(xué)生進(jìn)行互動交流?？谡Z互動的方法在以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的前提下,提倡學(xué)生問,學(xué)生答,甚至是學(xué)生問,教師答,這種對等交流的互動促進(jìn)了師生間的了解,在互動的教學(xué)過程中,教師起到了示范,監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。例如:在講新目標(biāo)英語九年級Unit 7 Where would you like to visit 時,學(xué)生就Where would you like to go on vacation ?這個話題進(jìn)行討論,

S1: Id like to go to Hainan .Because I love the place where the weather is warm..

S2 :Id like to go to jinan .Because jinan is the place where I used to live .

S3: Id like to go somewhererelaxing .Id like to go to Florida Beach ,but it is too far from us . Ihave no much money .

S4: You can ask your parents for money.

S5: you can sell newspapers to make money .

T:When you grow up and have enough money ,you can go there .Now Id like to go to the place where its peaceful .Bijia Mountain is a good place to visit .

在這個教學(xué)過程中,教師參與到對話當(dāng)中來,調(diào)控交際過程,形成師生間的互動,達(dá)到了交際的目的。

結(jié)束語

課堂互動教學(xué)是在交流中進(jìn)行“教”與“學(xué)”,是一種積極有效的教學(xué)模式,為學(xué)生進(jìn)一步的口語交際提供了良好的契機,保證了口語交際活動生生互動、師生互動的可能。重視并善于構(gòu)建有效的課堂互動教學(xué),充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用,更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,從而提高課堂教學(xué)實效,提高口語交際能力。

收稿日期:2009-04-13

作者地址:廣西博白縣沙河鎮(zhèn)錫昂玉柴希望學(xué)校537626