淺談中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)

鄧　林

【摘要】在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師要通過營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法和手段來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為此,教師更要不斷提高自身的教學(xué)水平和各方面的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法;創(chuàng)新能力

Shallow talk the calculator teaching of medium job school

Deng Lin

【Abstract】In mediumly the calculator teaching of job school, the teacher want to pass construction a good classroom atmosphere, usage teaching method and means of various each kind come continuously exaltation student of study interest, is this, the teacher even want to be continuously exaltation the teaching level of the oneself and the character of everyone's noodles.

【Key words】Calculator;Study interest;Teaching method;Innovation ability

在中等職業(yè)學(xué)校,計(jì)算機(jī)是一門很重要的學(xué)科,從事計(jì)算機(jī)教學(xué)這么多年,深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其它學(xué)科。在教學(xué)中,開始學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)充滿著神秘感,有著濃厚的興趣,但隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入,難度增大,而學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用又有一定距離,學(xué)生的興趣就會(huì)降低。為此計(jì)算機(jī)教師要多動(dòng)腦筋,在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,充分利用現(xiàn)有資源,不斷進(jìn)行教學(xué)研究和探索,采用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)效率。

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)見,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。大量的事實(shí)證明,如果學(xué)生根本就沒有對(duì)事物的好奇心和旺盛的求知欲,那么即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù),也很難有實(shí)際的有價(jià)值的創(chuàng)新行為。因此,教學(xué)目標(biāo)的定位,要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,著眼于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中,不斷提高各方面的能力,尤其是創(chuàng)新能力。教師要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能,既要有認(rèn)知目標(biāo),更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。例如,在教WORD應(yīng)用教程時(shí),我先在大屏幕上演示了一份用WORD編輯的很美觀、精致的晚報(bào),晚報(bào)中既有形象各異的文字、圖像,又有各種不同的表格,學(xué)生們看后立刻發(fā)出驚嘆的聲音,并且各自展開了充分的想象空間,思考著如何來完成這個(gè)設(shè)計(jì),在這個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中,我給學(xué)生概括講解WORD所具有的強(qiáng)大功能,學(xué)生們馬上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲,個(gè)個(gè)躍躍欲試,這就為后面授課的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。同時(shí)在這個(gè)過程中,既完成了教學(xué)任務(wù),又提高了學(xué)生的思維能力,即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心,培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。又如在講WORD文件保存一節(jié)設(shè)置文件密碼時(shí),因以前經(jīng)常有學(xué)生的文件被別的班的同學(xué)改動(dòng),因此就問學(xué)生:“你們想把自己的文件加上密碼嗎?”學(xué)生回答的聲音很響亮:“想”。在這種氣氛下,就抓住機(jī)會(huì)開始演示,學(xué)生都屏住呼吸,教室里安靜極了,等操作完畢后,學(xué)生才長(zhǎng)出一口氣。接著又提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考,很快學(xué)生就通過上機(jī)實(shí)際操作并回答出來了。這樣,在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種情境,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛也因此變得相當(dāng)活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情自然也高漲起來。

2.科學(xué)采用授課模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù),而在新型的學(xué)校教育。早在多年以前,鄧小平同志就指出:“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的計(jì)算機(jī)教師,在面臨”知識(shí)爆炸”的時(shí)代,如果再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段來教學(xué),就很難培養(yǎng)出智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。因此,在教學(xué)過程中不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育思想、教育手段和教育方法,對(duì)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作者有著緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,是“授之以魚”還是“授之以漁”,每一位有遠(yuǎn)見的教師都會(huì)選擇后一種答案。教師在授課過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法,讓學(xué)生直接參與探索教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感,這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。教育理論家曾明確指出:“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。我的做法是,利用計(jì)算機(jī)多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上,我著重問題的創(chuàng)設(shè),提供氛圍,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,著手解決問題,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。例如在講解Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)教程時(shí),首先讓學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)熟悉Flash界面,了解各菜單項(xiàng)的功能,當(dāng)然在熟練的情況下可以利用工具欄以提高工作效率,再幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用“幫助”菜單。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)此軟件時(shí),感到困難重重,每進(jìn)行幾步操作都會(huì)遇到新問題,甚至產(chǎn)生抵觸心理,此時(shí)教師要親切和藹地耐心指點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題,大膽地引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn),并提供可行的處理辦法,使學(xué)生在不斷的操作中,總結(jié)出有規(guī)律性的解決問題的方法。為提高學(xué)習(xí)的氣氛應(yīng)讓學(xué)生在課堂上互相交流,在交流、試驗(yàn)過程中,學(xué)生們不斷進(jìn)行著自我評(píng)價(jià)、自我完善,最終不但能掌握要求的全部?jī)?nèi)容,而且對(duì)學(xué)生來說,感到最大的收獲是學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)一種軟件的方法,為學(xué)生今后能獨(dú)立使用其他軟件奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)然授課模式有許多種,如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健⑷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、模塊化教學(xué)等等。在諸多授課模式中,沒有哪一種模式完美無缺,在教學(xué)中采用哪種教學(xué)模式,需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去探索總結(jié),合理科學(xué)使用,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

3.積極開展第二課堂,展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性魅力

課堂教學(xué)在形式上是集體授課,部分學(xué)生的個(gè)性魅力未完全展現(xiàn)出來。而開展第二課堂活動(dòng)則打破了課堂教學(xué)的局限性,學(xué)生們既可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,也可以互相探討、交流,使每個(gè)人的思路更開闊、更清晰。若老師能適時(shí)引導(dǎo),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就能很好的保持和提高。第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容有打字訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)等,活動(dòng)宗旨是:拓寬學(xué)生的知識(shí)面,開闊學(xué)生的視野;強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在活動(dòng)中,老師根據(jù)學(xué)生的意愿,把學(xué)生分成幾個(gè)組,每組學(xué)生可以用老師提供的題目,也可以自己找題目,利用課堂所學(xué)的知識(shí),編寫軟件,服務(wù)于各個(gè)部門。在編寫軟件的過程中,老師不控制每個(gè)組的進(jìn)度,而是在學(xué)生遇到問題時(shí),與學(xué)生共同探討或給予指點(diǎn)。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“老師要我學(xué)”,變成了“我自己要學(xué)”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很大限度的發(fā)揮。如有些同學(xué)在活動(dòng)中編出了較完善的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng),給班主任提供了現(xiàn)代化的管理成績(jī)手段;又有些同學(xué)編寫了一些益性的游戲軟件放在學(xué)校的局域網(wǎng)中,給全校的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)帶來了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中,我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,因?yàn)橛辛俗詫W(xué)本領(lǐng),就等于掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)然,自學(xué)不等于放任自流,而是在老師的指導(dǎo)下,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成任務(wù),老師則著重幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題,與學(xué)生共同研究,最終達(dá)到師生共同進(jìn)步。

4.提倡理論教學(xué)的精講多練

我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對(duì)象。尤其是對(duì)于實(shí)踐性特強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明、通俗且圖文并茂,大部分學(xué)生都能看懂,教師在教學(xué)過程中起的是貫通點(diǎn)撥的作用, 故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法,從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。例如我們?cè)贒reanWeaver的教學(xué)過程中,理論課只講一些難懂的如超鏈接、報(bào)表、表單的制作。而那些文本的編輯、動(dòng)畫字幕及互動(dòng)式的設(shè)計(jì)由于學(xué)生有WORD2000的基礎(chǔ),且書上寫得很詳細(xì)、易懂。所以可以一概不講, 留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機(jī)實(shí)際操作。在授課時(shí)不必要講滿一節(jié)課,總是留下一些時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題。而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看, 其他時(shí)間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造,這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、 監(jiān)視下好得多。

5.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還要注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相對(duì)滯后,使得課堂所學(xué)非將來之所用的情況越來越突出,這是不容回避的事實(shí)。如何在教授這些相對(duì)過時(shí)的知識(shí)同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是每個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者都應(yīng)該重視的問題。學(xué)生走上工作崗位后,面對(duì)的將是形形色色的軟件,越是最先進(jìn)的軟件,越?jīng)]有人教他們?nèi)绾问褂?只有在學(xué)校的教學(xué)中注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),才能在他們走上工作崗位后從容不迫地面對(duì)陌生的軟件,并主動(dòng)地學(xué)習(xí)利用。要營(yíng)造這樣一種氛圍,不是不要老師,而是對(duì)教師提出了更高的要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題隨機(jī)性和多樣性突出,更需要教師有豐富的知識(shí),和充分的備課。學(xué)生充分的自主,還可能帶來氣氛的活躍,需要教師有很強(qiáng)的控制能力,既要保持良好的氛圍,又不使之進(jìn)入無序狀態(tài)。在進(jìn)行《網(wǎng)頁(yè)制作》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師要求每一個(gè)學(xué)生制作自己的主頁(yè),由此使得學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)力得發(fā)充分的發(fā)揮。一是都想在題材選擇和技術(shù)的運(yùn)用上力爭(zhēng)做得更好,二是不限于課本的內(nèi)容,產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的不滿足。這樣既能較好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力,又能讓學(xué)生充分體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),指出計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)頁(yè)制作沒有最好,只有更好的思想;讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽,了解當(dāng)今網(wǎng)頁(yè)制作的先進(jìn)水平;將網(wǎng)頁(yè)作品送上Internet,組織學(xué)生之間進(jìn)行作品的展示和評(píng)講,取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣在對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步探究的基礎(chǔ)上,使學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作水平不斷向上攀登,從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展的能力,為終身學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

6.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用同教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法是密不可分的。黑板和粉筆在教學(xué)中仍起重要的作用,但計(jì)算機(jī)教師要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,充利用各種多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué),使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地。通過自制一些教學(xué)課件,把有些學(xué)生不易明白的地方形象地表示出來,達(dá)到了較好的效果。

綜上所述,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐,從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而認(rèn)識(shí)規(guī)律反過來指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。惟有這樣,學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)才能自由發(fā)揮,學(xué)生的素質(zhì)才能得以全面提高,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？傊?計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門飛速發(fā)展的新興學(xué)科,它的靈活性和多變性,決定了教學(xué)方法的靈活多樣。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

[1]施伯樂主編.2002年7月出版的《高中信息技術(shù)教師參考書》.

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收稿日期:2009-03-26

作者地址:湖南永州工貿(mào)學(xué)校425000