小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實施探究性學(xué)習(xí)的策略

馬建茲

【摘 ? ?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的濃厚興趣;從優(yōu)化教學(xué)方法著手，培養(yǎng)學(xué)生善于探究問題的良好習(xí)慣;從巧妙設(shè)計探究問題思考，引發(fā)學(xué)生開展自主探究活動;從密切聯(lián)系生活落腳，提高學(xué)生探究實際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?探究性學(xué)習(xí) ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.023

探究性學(xué)習(xí)是一種符合新課標(biāo)理念的有效學(xué)習(xí)方式，它的本質(zhì)是學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自我探索學(xué)習(xí)。探索性學(xué)習(xí)相對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式來說，最大程度地體現(xiàn)了學(xué)生的自主能動性，因而探索性學(xué)習(xí)在當(dāng)今新課改背景下被越來越多的教師所倡導(dǎo)，成為現(xiàn)階段中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生普遍應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方式。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？筆者對此問題的認(rèn)識如下。

一、要從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的濃厚興趣

探究性學(xué)習(xí)先要有問題，然后才能圍繞問題探究。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，教師要實行教學(xué)民主，營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使每個學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表，敢于展示，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于運用電教、實物、掛圖、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生能接受到的實際例子來引課，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，自主探索，積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，樹立學(xué)習(xí)信心，引發(fā)學(xué)生積極思維。例如在學(xué)習(xí)“圓的面積”一課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：用一根繩子把羊拴到草地中的木樁上，羊邊吃草邊走。提問：你看了這幅圖想提問什么問題？有的學(xué)生提出：羊走了一圈有多長？還有的學(xué)生提出：羊能吃到草的面積是多少？學(xué)生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來就特別有興趣。

二、要從優(yōu)化教學(xué)方法著手，培養(yǎng)學(xué)生善于探究問題的良好習(xí)慣

教學(xué)方法的優(yōu)化，有助于學(xué)生思維的開發(fā)與培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成探究問題的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要時時注意優(yōu)化自己的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及解題策略等，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中，要有計劃地提出一些能激發(fā)學(xué)生思考的問題，鼓勵學(xué)生勇于探究，引導(dǎo)學(xué)生在交流中形成自己的看法，提出解決問題的最佳途徑，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在知識形成和發(fā)生、發(fā)展點將就對知識加以拓展、延伸，培養(yǎng)學(xué)生對一題多解、一題多變、一法多用、多題歸一的探究意識，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生主動探討學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。例如：例如，在“角的認(rèn)識”中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生通過操作來認(rèn)識角的：說一說：日常生活中什么物品上有角？折一折，請你用一張紙折出不同形狀的角。摸一摸，角是什么形狀的？讓學(xué)生感受到角的特點，由一個頂點和兩條邊組成。畫一畫，嘗試畫角，并說說你的發(fā)現(xiàn)。

三、要從巧妙設(shè)計探究問題思考，引發(fā)學(xué)生開展自主探究活動

就是說，教師設(shè)計的問題要恰到好處。恰到好處是指提出的問題必須有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)的興趣，對學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，但不是輕易就知道結(jié)論，問題的大小也要適度，既不能一步就解決，也不能過于籠統(tǒng)、涉及面過大。這就需要從實際出發(fā)，可以直接提出課堂教學(xué)的終極性目標(biāo)，也可以分階段提出幾個階段性目標(biāo)，最終探索出終極性目標(biāo)，這樣更有利于學(xué)生去主動探究。例如在教學(xué)“梯形的面積計算”一課時，教師可以提供一些完全一樣的梯形，上面印有一平方厘米的小方格，要求學(xué)生想辦法求出它的面積，并根據(jù)自己的算法嘗試推導(dǎo)梯形面積的計算公式。通過探究討論，得出以下方法：方法一：數(shù)方格。方法二：將梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形。方法三：是將梯形分割成兩個三角形。方法四：用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，每個梯形的面積是平行四邊形的一半。方法五：從梯形的中位線剪開，拼成一個平行四邊形。方法六：將梯形分割成兩個三角形和一個長方形。

四、要從密切聯(lián)系生活落腳，提高學(xué)生探究實際問題的能力

開展探究性學(xué)習(xí)的目的就是為了提高學(xué)生解決生活中的實際問題的能力。因而，探究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系的重要性，客觀真實的問題解決的探索性與開放性，以及學(xué)習(xí)情境中豐富的體驗性。也就是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實際，加強(qiáng)實踐活動，為此，教師要把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，要經(jīng)常有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動，通過運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，根據(jù)生活中的事物提出一些數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)解決知識解決現(xiàn)實生活問題的成功與快樂，感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。布置一些貼近教材內(nèi)容，貼近學(xué)生認(rèn)知水平，貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生獨自去探究各種解法，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。例如在教學(xué)“多邊形的面積”時，可以組織學(xué)生到操場、花園里去實際測量、計算，解決實際問題。在學(xué)完《統(tǒng)計》之后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，收集和整理有關(guān)信息進(jìn)行統(tǒng)計。有的調(diào)查班級同學(xué)生日的，有的調(diào)查同學(xué)喜歡做什么的，喜歡吃什么等等。這些實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，知道了數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中，促使了學(xué)生的實踐意識的形成，提高了學(xué)生的探究能力。

總而言之，現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。要把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程，要重視探究的情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計，深入探究過程和指導(dǎo)實踐，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生與他人合作探究，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的個性品質(zhì)形成。