基于領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)體系的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑分析綜述

林立寧　鐘志兵

【摘 要】當(dāng)代大學(xué)生需要具備許多基礎(chǔ)素質(zhì)，而大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力恰是其中非常重要的一部分。本文在對(duì)以往研究及文獻(xiàn)的查閱和思考中，總結(jié)發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究的現(xiàn)狀及不足，進(jìn)而對(duì)《中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行探討和分析，從而提出培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的路徑和具體方法的方案，并且在此基礎(chǔ)上提出筆者的思考與展望。

【關(guān)鍵詞】領(lǐng)導(dǎo)力；大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力；培養(yǎng)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)： G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）36-0098-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.36.041

A Summary of the Analysis of College Students Leadership Training Path Based on Leadership Evaluation System

LIN Li-ning ZHONG Zhi-bing

（Jiangxi University Of Traditional Chinese Medicine， Nanchang Jiangxi 330000， China）

【Abstract】Contemporary college students need to possess many basic qualities， and college students leadership is a very important part of them. Based on the review and reflection of previous studies and literature， this paper summarizes the current situation and shortcomings of the research on college students leadership， and then discusses and analyses the Questionnaire on the Development of Chinese College Students Leadership， so as to put forward the path and specific methods of Cultivating Contemporary College Students leadership， and on this basis puts forward the authors thoughts and prospects.

【Key words】Leadership； University students leadership； Training path

1 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵及重要作用

1.1 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是以大學(xué)生為主體，對(duì)大學(xué)生基礎(chǔ)心理素質(zhì)中的領(lǐng)導(dǎo)力方面進(jìn)行的研究。而對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的研究，要追溯到19世紀(jì)末二十世紀(jì)初，從研究領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)，到研究領(lǐng)導(dǎo)理論的四個(gè)階段（領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論、風(fēng)格理論、權(quán)變理論、變革型領(lǐng)導(dǎo)理論）。國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者從不同的角度對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了不同的界定，大多以領(lǐng)導(dǎo)者的自身出發(fā)，最終目的是實(shí)現(xiàn)“共同目標(biāo)”[1]。因此，參考國(guó)內(nèi)外的領(lǐng)導(dǎo)力研究，筆者認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)自身的工作能力、處事方式、人格魅力和正向價(jià)值取向趨動(dòng)他人在組織中自愿服從共同目標(biāo)，并為其實(shí)現(xiàn)做出不懈努力的能力。

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力作為當(dāng)代大學(xué)生基礎(chǔ)心理素質(zhì)中的一個(gè)重要方面，越來(lái)越受到專(zhuān)家和學(xué)者的重視。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)方向，雖然研究者對(duì)于其內(nèi)涵眾說(shuō)紛紜，但筆者通過(guò)對(duì)各文獻(xiàn)的參考和研究總結(jié)，認(rèn)為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力就是指大學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)而具備的在組織中引領(lǐng)他人工作、學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)和愿景的能力。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)具備的能力。

對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的維度劃分，已有研究中也出現(xiàn)許多不同觀點(diǎn)。陶思亮博士在對(duì)當(dāng)前大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育內(nèi)容-VPC模型，包括領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)知、領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值、領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐三個(gè)維度。領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)知旨在讓大學(xué)生樹(shù)立合理的領(lǐng)導(dǎo)者觀念，建立身份認(rèn)同，建立對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的自我認(rèn)知；領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值則是更多讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體價(jià)值和團(tuán)體價(jià)值在領(lǐng)導(dǎo)力中的核心作用；而領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐是將領(lǐng)導(dǎo)力最終指向領(lǐng)導(dǎo)力行為，其中共同愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、有效授權(quán)和以身作則是最重要的五個(gè)部分[5]。

1.2 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重要作用

在組織層面，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)越來(lái)越受到國(guó)家的重視，在今年的《政府工作報(bào)告》中指出，要加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。而大學(xué)生群體作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一個(gè)至關(guān)重要的因素，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)力塑造的最佳階段。我國(guó)的高等教育不能只是停留在知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)的教育，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的影響力。培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，是整個(gè)社會(huì)也是用人單位對(duì)于高等教育的期許，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育勢(shì)在必行，已經(jīng)成為不容忽視和亟待實(shí)施的重要內(nèi)容。

在個(gè)人層面，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是每個(gè)大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和應(yīng)該具備的能力，對(duì)于大學(xué)生的終身發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高，都是極其重要的因素。大學(xué)生自身對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的提升、對(duì)于自己在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以外的成長(zhǎng)和發(fā)展也存在較大需求。隨著社會(huì)發(fā)展的多元化趨勢(shì)，大學(xué)生需要提高自身能力，提高自身領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需要。

2 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的國(guó)內(nèi)外研究

對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，毋庸置疑，國(guó)外對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)已經(jīng)形成了相對(duì)完整的理論體系，處于相對(duì)成熟的階段。以美國(guó)為例，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和教育，在美國(guó)已經(jīng)開(kāi)展了40年之久，當(dāng)前美國(guó)高校的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)主要以社會(huì)改變模型和領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)模型為主。美國(guó)對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是從兩個(gè)方面入手，首先社會(huì)基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施和支持是必不可少的，最重要的是注重學(xué)生自身的自我知識(shí)、技能、態(tài)度和實(shí)踐的培養(yǎng)[4]。

目前國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究已經(jīng)越來(lái)越受到重視，并且已經(jīng)在各個(gè)高校中成為常態(tài)。近幾年大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和教育飛速的發(fā)展，但大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力在我國(guó)高校的研究仍主要集中于國(guó)外理論體系的研究、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和整合、我國(guó)目前領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析和理論對(duì)策的提出等。雖然已經(jīng)出現(xiàn)少數(shù)關(guān)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐研究，但仍大多停留在根據(jù)理論提出建議，或?qū)δ硞€(gè)案研究的分析等。我國(guó)關(guān)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究需要結(jié)合我國(guó)國(guó)情，提出本土化的實(shí)踐方案和模式，改變只研究國(guó)外理論的現(xiàn)狀，并且將理論切實(shí)應(yīng)用在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)踐中去[2]。此外，國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)踐，大多集中于對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)以及在某些學(xué)生組織中的培養(yǎng)，培養(yǎng)模式和實(shí)踐方式也較為單一[3]。而大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)具備的基礎(chǔ)心理素質(zhì)，應(yīng)將對(duì)這一基礎(chǔ)心理素質(zhì)的培養(yǎng)普及到對(duì)每個(gè)大學(xué)生的教育中。

3 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方式

對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的研究本身就應(yīng)該遵循從宏觀到微觀、從整體到部分、從抽象到具體的邏輯演繹規(guī)律，因此我國(guó)的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)應(yīng)該有具體和深入的實(shí)踐研究，符合我國(guó)國(guó)情的研究。

3.1 提高學(xué)生的自我認(rèn)知

培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)首先提高大學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)知，通過(guò)講座、報(bào)告等方式，使大學(xué)生意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力的重要作用，不僅學(xué)生干部需要提高自身的領(lǐng)導(dǎo)力，讓大學(xué)生清楚地意識(shí)到這是自己作為當(dāng)代大學(xué)生所必須具備和提高的能力。

其次可以通過(guò)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)、自我測(cè)評(píng)等手段，提高大學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)知，包括價(jià)值取向、興趣、個(gè)性特征、優(yōu)勢(shì)缺點(diǎn)以及理想等方面[4]。

3.2 著手于領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)需要理論課程的支持，而目前國(guó)內(nèi)高校較少的開(kāi)設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)課程。據(jù)國(guó)外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的教育實(shí)踐來(lái)說(shuō)，想要培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，需要大學(xué)生自身對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力有一定的了解，形成自我培養(yǎng)和自我提高的內(nèi)驅(qū)力，而這些需要對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)層面的普及和教育。高校開(kāi)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力教育的相關(guān)課程，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

3.3 開(kāi)展拓展實(shí)踐活動(dòng)

目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)大多集中于少數(shù)學(xué)生組織的學(xué)生干部的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)方式僅局限在少數(shù)大學(xué)生之中。學(xué)生組織中出現(xiàn)的團(tuán)體活動(dòng)、組織開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，可以推廣到整個(gè)大學(xué)生群體中，在大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中，更多的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、志愿活動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的某個(gè)或某些方面進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和提高。在更多的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和集體工作中，具體實(shí)施到大學(xué)生群體中去，培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，提高他們的能力和素質(zhì)。

4 不足與展望

在參考近五年有關(guān)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究和文獻(xiàn)后，對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方式及現(xiàn)狀形成了初步的認(rèn)識(shí)，盡管在本文中已總結(jié)出部分觀點(diǎn)，但鑒于筆者能力具有局限性，對(duì)以往研究的認(rèn)識(shí)和總結(jié)不足。不僅如此，對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方式，雖已提出實(shí)踐方法，但具體實(shí)踐仍需要大量的研究和探索，且需要大量實(shí)踐和研究數(shù)據(jù)的支持。

在今后的研究過(guò)程中，需要在總結(jié)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐和數(shù)據(jù)的分析，并以理論和數(shù)據(jù)支持為出發(fā)點(diǎn)，研究形成一套切實(shí)可行的提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐體系，真正在我國(guó)高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)中應(yīng)用和推廣，切實(shí)提高我國(guó)對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和教育，提高我國(guó)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和綜合素質(zhì)。

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