轉(zhuǎn)變教師觀念　還學(xué)生主體地位

王力鈞

教育學(xué)明確指出,老師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),老師只是教學(xué)的組織者和管理者,是一堂課的導(dǎo)演,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正的主人,是演員。這一理念早已為眾位教師所熟知。然而,能把這一點(diǎn)落到實(shí)處的又有幾人?究其原因:是教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念,沒(méi)有還給學(xué)生主人的地位。多年形成的固定教學(xué)模式有著極大的慣性——老師的教學(xué)仍然我行我素,同學(xué)們的學(xué)習(xí)仍然按部就班,多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、依賴(lài)的。那么,如何才能還學(xué)生的主人地位,如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?

一、更新理念

1. 正面的宣講與引導(dǎo)。宣講當(dāng)前教改的信息,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到做學(xué)習(xí)的真正主人的意義。小而言之它關(guān)系到個(gè)人的前途命運(yùn),大而言之它關(guān)系到國(guó)家民族的興旺發(fā)達(dá)。做了學(xué)習(xí)的真正主人,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力,才能形成未來(lái)的工作能力。中國(guó)不僅需要奧賽金牌得主,更需要諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。

2. 向?qū)W生介紹歐美等一些發(fā)達(dá)國(guó)家的教育教學(xué)情況。中國(guó)已加入WTO,科技要與世界接軌,經(jīng)濟(jì)要與世界接軌,教育也要與世界接軌。中國(guó)的中學(xué)生在為自己扎實(shí)的基礎(chǔ)感到驕傲的同時(shí),也一定要認(rèn)識(shí)到我們的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力以及發(fā)明創(chuàng)造能力的總體水平還不及美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家的中學(xué)生。據(jù)報(bào)道,不少美國(guó)小學(xué)生能寫(xiě)出幾千字有價(jià)值的論文。而我們的中學(xué)生能做到這一點(diǎn)的能有幾人?面對(duì)這一事實(shí),每個(gè)中國(guó)學(xué)生都應(yīng)感到汗顏,能知恥而后勇。

3. 組織學(xué)生看最新的聲像資料。要充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備,組織學(xué)生看最新的聲像資料,讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),為自己成為學(xué)習(xí)的主人有一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象,并且能很好地對(duì)照他人找自己的差距?！耙?jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省矣”。外校學(xué)生的慷慨陳詞、落落大方、積極主動(dòng),必定會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的對(duì)象和追求的目標(biāo)。

4. 揭開(kāi)老師神秘的面紗。老師技高一籌、見(jiàn)多識(shí)廣、透徹入理……其中一個(gè)很重要的原因是老師占有了學(xué)生所沒(méi)有的學(xué)習(xí)資料。為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,圖書(shū)室(館)應(yīng)向?qū)W生開(kāi)放,老師能借到的書(shū)籍學(xué)生也能借到,老師能看到的資料學(xué)生也能看到。,讓學(xué)生充分感覺(jué)到,充分認(rèn)識(shí)到,如果他和老師占有了同樣的資料,他也能成為老師。

5. 激發(fā)做學(xué)習(xí)主人的興趣。為了讓學(xué)生感覺(jué)到“我是老師”的自豪感與自尊感,作為任課老師一定要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生對(duì)該科的興趣,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、夯實(shí)理念

1. 課前預(yù)習(xí),假如我是老師。老師在布置預(yù)習(xí)時(shí)就要改變提法,將“預(yù)習(xí)”改為“備課”,應(yīng)言“請(qǐng)各位備好XXX課”。學(xué)生頭腦中有了“我是老師”這一理念,一定會(huì)積極主動(dòng)地準(zhǔn)備。例如,對(duì)于語(yǔ)文課文中不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞一定會(huì)通過(guò)查字典、詞典得到解決,課文的內(nèi)容、脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)、主旨等也會(huì)積極主動(dòng)地去思考,無(wú)論正確與否,每一項(xiàng)都會(huì)有一個(gè)自認(rèn)為合理的解釋。因?yàn)檫@些都是老師必須準(zhǔn)備好的——“老師”是不能等、不能靠的。為了課堂上表現(xiàn)從容,課下必須充分地準(zhǔn)備,說(shuō)不定下次課就是“我”登臺(tái)表演。

2. 課堂教學(xué),假如我是老師。在課堂教學(xué)中,老師要和同學(xué)們經(jīng)常換位,即某位同學(xué)走上講臺(tái)做“老師”,而老師則走下講臺(tái)坐在同學(xué)中做“學(xué)生”——和大家一樣舉手發(fā)言,和大家一樣對(duì)臺(tái)上的“老師”質(zhì)疑問(wèn)難,和大家一樣做練習(xí)。老師和同學(xué)這一換位,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),對(duì)老師也有很強(qiáng)的激勵(lì)作用和促進(jìn)作用,作到了真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

3. 考前復(fù)習(xí),假如我是老師。每個(gè)學(xué)期至少有兩次考試,而復(fù)習(xí)的方式多數(shù)是老師帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)。“考前復(fù)習(xí),假如我是老師”便改變了這一傳統(tǒng)觀念,改變了這一傳統(tǒng)做法?！罢胬蠋煛敝恢付◤?fù)習(xí)范圍,“假老師”對(duì)其范圍內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),將學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。課堂上由一位同學(xué)或幾位同學(xué)向全體同學(xué)講解其對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的情況,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充?？记懊课煌瑢W(xué)都要模仿標(biāo)準(zhǔn)試卷出上一至兩套試卷(并附有參考答案),將同學(xué)們所出的試卷進(jìn)行交叉串作。出一次試卷勝過(guò)考十次試。實(shí)踐證明,這種做法的效果非常好。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,調(diào)整學(xué)生的心態(tài)的辦法與措施很多,并不是每一種作法一開(kāi)始就能收到良好的效果,達(dá)到預(yù)期的目的。它需要廣大同學(xué)有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程,其辦法與措施也有一個(gè)逐步完善的過(guò)程。請(qǐng)相信,“教一遍勝過(guò)學(xué)十遍”這一真理。長(zhǎng)期堅(jiān)持“假如我是老師”這一理念對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)必有十分積極的意義。