語(yǔ)文課堂教學(xué)雜感

裴鳳影

教師是多重角色的綜合體。教師應(yīng)當(dāng)努力成為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、教學(xué)方法的探索者,還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生良好個(gè)性的塑造者、良好品德的示范者、潛在能力的開(kāi)發(fā)者。教師要扮演好這些角色,就應(yīng)樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想,用百倍的熱情投入到自己的事業(yè)中來(lái)。

一、博學(xué)廣知匯溪成潭

人們常說(shuō)老師要給學(xué)生一杯水,老師就應(yīng)是一條涓涓涌動(dòng)的小溪,其實(shí)在實(shí)行新課改后,在知識(shí)方面對(duì)老師提出了更高的要求。新課改要求老師成為幾條小溪匯成的深潭,這幾條小溪的成分大體有特定的學(xué)科知識(shí)、關(guān)于教學(xué)規(guī)律的知識(shí)以及一般文化知識(shí)等。作為語(yǔ)文老師更應(yīng)具有多層次多方位的知識(shí),建立自己教學(xué)知識(shí)的立體結(jié)構(gòu),在傳授一個(gè)知識(shí)時(shí)折射出其他知識(shí)。即使自己的知識(shí)已經(jīng)形成了深潭,構(gòu)筑成了城堡,也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷地為自己的深潭注入活水,為自己的城堡添磚加瓦。只有一流的老師才可能有一流的學(xué)生,學(xué)校只有深知這點(diǎn),我們的教育才會(huì)有進(jìn)步。

有了含金量很高的知識(shí)做后盾,我們就能獲得很好的教學(xué)效果嗎?當(dāng)然這是不夠的。課堂并不是老師堆砌自己知識(shí)的舞臺(tái),它是老師用知識(shí)感染學(xué)生,最終使學(xué)生成為主角的舞臺(tái)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要賦予學(xué)生雄厚的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和技能,而且要充實(shí)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。拿《赤壁賦》為例,我們就完全有必要為學(xué)生展現(xiàn)蘇軾的人生遭遇,以及他那儒、佛、道三者結(jié)合的復(fù)雜思想等知識(shí)。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解這篇文章,感受作者當(dāng)時(shí)那種人生短暫即逝,又認(rèn)為生命永恒的矛盾思想起著極大的輔助作用。

二、抓住總體準(zhǔn)確切入

老師要講好一節(jié)課,好比要作個(gè)出色的建筑家,能夠把眼前的建筑完好地拆下來(lái),又能完好地堆砌上。這一拆一砌的過(guò)程說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,但弄不好就會(huì)使整座建筑成為斷壁殘?jiān)?。建筑師?yīng)該了解建筑結(jié)構(gòu),老師理解文章時(shí)也應(yīng)該抓住文章的總體框架,對(duì)文章的枝枝節(jié)節(jié)都有清楚地認(rèn)識(shí),能夠舉一反三,要不然就會(huì)破壞整篇文章的藝術(shù)美。每位作家,都有著自己獨(dú)特的審美情趣,在創(chuàng)作時(shí)都有著自己特有的視角。我們老師可以從每個(gè)作家的特有視角去欣賞、切入他的文章,也可以從文章的體裁去切入。一篇文章,只要找到了切入點(diǎn),許多知識(shí)就會(huì)迎刃而解了。切入點(diǎn)是老師備課的第一步,走好了第一步,其他問(wèn)題便順風(fēng)順?biāo)?。老師在教學(xué)中應(yīng)該或直接或潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生尋找自己學(xué)習(xí)中的切入點(diǎn),甚至是生活的切入點(diǎn)。

一堂課有了足夠含金量的知識(shí),又有了好的切入點(diǎn),但是選用何種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行這節(jié)課呢?新課改給我們提供了合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等幾種教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式,如講《赤壁賦》時(shí),在講課之前讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集蘇軾的有關(guān)資料,這一過(guò)程就體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式。而在學(xué)這篇課文過(guò)程中,我們可能會(huì)遇到“客”這個(gè)人的真實(shí)身份,有的學(xué)生可能認(rèn)為他就是蘇軾本人,有的可能認(rèn)為他就是實(shí)實(shí)在在的“客”,那么就這個(gè)問(wèn)題老師和學(xué)生可以研究一下,這里就涉及到探索和討論兩種教學(xué)方式。

三、選方擇式讀寫(xiě)結(jié)合

一篇文章里包含著很多內(nèi)容,我們學(xué)文章時(shí)不能只做簡(jiǎn)單的分析,而應(yīng)恰當(dāng)?shù)靥幚砗枚喾矫嬷R(shí)的先后層次。一篇好文章就是一張好的考卷,重點(diǎn)詞語(yǔ)一定要講,好句子一定要畫(huà),好的文章結(jié)構(gòu)一定要學(xué),好的思想一定要感受,一篇好的文章是值得我們花費(fèi)時(shí)間研究的,這樣做對(duì)作文訓(xùn)練大有好處。好的作文離不開(kāi)好的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和深刻的思想。由此對(duì)于一篇文章好的段落,我們可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦?xiě),好的句子可以在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上背下來(lái),深刻的思想應(yīng)該讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,也會(huì)經(jīng)過(guò)品味激發(fā)其深刻的思想,從而運(yùn)用到作文中使自己的文章也深刻。

只有有創(chuàng)新的老師才能教出有創(chuàng)新的學(xué)生。語(yǔ)文是超越時(shí)空的學(xué)科,知識(shí)浩瀚無(wú)邊,需要我們以百倍的熱情勾畫(huà)美麗的語(yǔ)文教學(xué)藍(lán)圖!