初中學(xué)生英語寫作存在的問題及解決策略

姜瑤瑤

（貴州省仁懷市第九中學(xué) 貴州仁懷 564500）

初中學(xué)生英語寫作存在的問題及解決策略

姜瑤瑤

（貴州省仁懷市第九中學(xué) 貴州仁懷 564500）

英語教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，除了聽、說、讀的能力外，筆頭表達(dá)也是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握并運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)的表現(xiàn)形式。從七年級(jí)開始，教師就應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正地對(duì)英語的寫作進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生的英語寫作能力。當(dāng)然，初中階段英語課上沒有專門的寫作課，這就需要我們教師在平時(shí)課堂上的聽說練習(xí)和閱讀理解中滲透一些簡(jiǎn)單的英語寫作方法。下面就如何開展學(xué)生的寫作訓(xùn)練談?wù)勎乙恍\薄的看法。

一、掌握基礎(chǔ)詞匯

如果把寫一篇英語文章比作是作者建造一所房子的過程，那么詞匯就是房子里必不可少的磚瓦，而語法就是鋼筋水泥構(gòu)造的框架，把零散的各種材料組合起來，再適當(dāng)加上一些修飾，那么一篇漂亮的文章就會(huì)呈現(xiàn)出來。教師從七年級(jí)開始應(yīng)該把好學(xué)生的詞匯關(guān)，沒有詞匯量，是導(dǎo)致許多學(xué)生難以下筆的原因之一。在教學(xué)詞匯并讓學(xué)生記憶詞匯的過程中，應(yīng)該要突出重點(diǎn)，一般來說，課標(biāo)中規(guī)定要掌握的詞匯屬于核心詞，要求學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用。教師在備課是應(yīng)對(duì)學(xué)生即將學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行分辨，突出重點(diǎn)，也可以適當(dāng)擴(kuò)展一些在寫作上常用的詞匯。再針對(duì)這些詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，例如聽寫、簡(jiǎn)單的造句等，重視對(duì)單詞的運(yùn)用。此外，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀，應(yīng)背誦一些句型、段落甚至短文。只要讀得多、背得多，就能出口成章，下筆成文。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

為了提高書面表達(dá)水平，就必須進(jìn)行有效的練習(xí)，其實(shí)，用英文寫信，記日記等都是學(xué)生力所能及且行之有效的練習(xí)寫作的好方法。最初，學(xué)生可能只能寫出一兩個(gè)句子，甚至只能寫出幾個(gè)單詞，這都沒有關(guān)系，教師反而應(yīng)當(dāng)多予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自信去動(dòng)筆寫，對(duì)于用得好的詞、句，提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生愿意去寫英語日記，培養(yǎng)一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，久而久之，隨著學(xué)生詞匯量的增加，能寫出的句子也會(huì)越多。在寫日記的基礎(chǔ)上，也要增加一些簡(jiǎn)單的命題作文，加上教師平時(shí)的課堂教學(xué)，再慢慢地去規(guī)范學(xué)生的一些英語語言習(xí)慣。英語習(xí)語中也說道：“ Practice makes perfect.”另外，在入門階段，書寫教學(xué)要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。通過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與積累，學(xué)生在寫作中也就能較得心應(yīng)手。

三、漢譯英的練習(xí)

在培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，教師可以在課后布置一些漢譯英的練習(xí)。漢譯英實(shí)際上是根據(jù)漢語信息造英語句子，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。漢譯英往往一句可多譯，例如“ 李梅每天都要照顧妹妹。”譯出Li Mei looks after her little sister every day.或Li Mei takes good care of her little sister every day.或Li Mei cares for her little sister every day.等均可。但由于學(xué)生發(fā)散思維能力低，且受母語影響，往往逐字翻譯，將單詞機(jī)械地拼湊，從而造出不符合英文表達(dá)習(xí)慣的句子，因而無法多譯。因此，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的句型一句多譯、造出規(guī)范的英文句子，有助于學(xué)生拓寬思路，提高發(fā)散思維的能力，為寫作打好基礎(chǔ)。

四、充分利用教材，講解寫作方法

我們現(xiàn)在使用的教材“Go for it”重視學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力，對(duì)于聽、說、讀、寫都有獨(dú)立的活動(dòng)設(shè)計(jì)，每個(gè)活動(dòng)間是連貫、有層次的，對(duì)于寫作這一塊，大多數(shù)教師容易忽視或是僅僅一帶而過，主要原因是怕寫作訓(xùn)練太費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致課程上不完，這就需要教師在學(xué)期初要系統(tǒng)地規(guī)劃自己的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中合理安排一些適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǖ闹v解和練習(xí)等。在初中階段，學(xué)生在英語寫作中要注意一下幾方面：

首先，對(duì)題目所提供的信息要認(rèn)真分析，明確要求，做到心中有數(shù)。要對(duì)所提供的信息加以分析、整理，使之更加具體化、條理化，為開始動(dòng)筆做好準(zhǔn)備工作，還要搞清題目的要求，以便根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式，風(fēng)格各異的文章，此外，還要注意人稱、時(shí)態(tài)、地點(diǎn)等信息，避免出錯(cuò)。其次，抓住重點(diǎn)，尋求思路。根據(jù)題目所提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手，否則，語無倫次的文章將不會(huì)被人接受，也不可能得到高分。再次，遣詞造句，表達(dá)要規(guī)范，用詞要適當(dāng)，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子里去對(duì)號(hào)，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時(shí)，應(yīng)盡量選出你有把握的詞，盡量使用短句（簡(jiǎn)單句）。如果有的單詞不會(huì)寫，有的思想不會(huì)用英語表達(dá)，你可以設(shè)法繞開，最好找一個(gè)同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語來代替。要正確使用關(guān)聯(lián)詞，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流暢。最后，作文寫完之后，應(yīng)注意檢查修改，修改時(shí)先從全局修改。首先要檢查主題是否明確，表達(dá)方式是否恰當(dāng)，接下來檢查所寫內(nèi)容是否切題，該交待的內(nèi)容是否交待了，最后檢查所用時(shí)態(tài)、人稱是否符合要求，最后是否一致。

五、作文批改

作文批改是指導(dǎo)學(xué)生寫作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。批改學(xué)生作文不能只給等級(jí)而不加以批改，也不可見錯(cuò)就改，最后成了老師的替代作文。必須讓學(xué)生自改或互改; 或者讓部分學(xué)生讀自己的作文，讓其他學(xué)生聽后提意見。通過學(xué)生自評(píng)自改、互評(píng)互改，判斷是否正確，尋找錯(cuò)誤原因，然后自行糾正，最后老師講評(píng)。

“羅馬不是一天建成的。”要提高學(xué)生的英語寫作能力，并非一朝一夕之功。但只要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，全面、有計(jì)劃地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)得到提高。

總之，寫作是一個(gè)角度復(fù)雜的思維過程，對(duì)認(rèn)知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監(jiān)控能力都有相當(dāng)高的要求。寫作水平的提高依賴于學(xué)生的參與，依賴于教師的指導(dǎo)和課堂教學(xué)的有效開展。在初中英語寫作教學(xué)中，我們要注意取百家之長(zhǎng)，多方面改進(jìn)教學(xué)的方法和技巧，同時(shí)也要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整以順應(yīng)不斷更新課程要求。