關(guān)于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的思考

朱秀華

[摘要]目前，我國相當(dāng)一部分高校由于受傳統(tǒng)與教育觀念的影響，政治襲著傳統(tǒng)與教育模式針對這一問題我們應(yīng)積極促進(jìn)和不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的具有“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”能力的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式這一課題，闡明了轉(zhuǎn)變教育觀念，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新的必要性，并提出了具體的措施。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009－2234(2009)03－0119－02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育部對高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。面對這一良好的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，積極促進(jìn)和不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的具有“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”能力的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，是擺在我們每一位高等教育工作者面前的一項(xiàng)十分重要而緊迫的課題。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提

目前，我國相當(dāng)一部分高校由于受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，仍然沿襲著傳統(tǒng)的教育模式。雖然人們都認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不利于“三創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，依然舍不得放棄舊的模式、舊的內(nèi)容、舊的方法。特別是在教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的觀念非常頑固，存在著忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新、不注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、缺乏對學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等一些現(xiàn)象，這必須引起我們的高度重視。

高校是培養(yǎng)人才的一個(gè)重要基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)人才的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)不進(jìn)行積極的改革與創(chuàng)新，就不能主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的要求。因此，各高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的思想觀念，樹立面向社會(huì)、面向世界、面向未來的大教育觀。在引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。不應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)視為理論教學(xué)的簡單延續(xù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)和完成“知識(shí)、能力、素質(zhì)”并重這種人才培養(yǎng)模式的后續(xù)工作。特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力更需要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來完成。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)注意考慮“課題難度”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都是去努力實(shí)現(xiàn)某種理論，驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性。一般的常規(guī)性實(shí)驗(yàn)所要完成的任務(wù)只是驗(yàn)證某些理論，了解學(xué)生理論知識(shí)掌握和運(yùn)用的技巧和能力，但所欠缺的是對“課題難度”的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新應(yīng)在“課題難度”上有所突破，即不光是驗(yàn)證些理論，而是要加大實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的份量。如果每一個(gè)大學(xué)生都通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步具備了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，高等教育將會(huì)從“高分低能”的困境中走出來。

二、提高認(rèn)識(shí)，采取措施，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

1要站在時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的高度，重新審視實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要性和緊迫性。

目前，世界發(fā)達(dá)國家都在討論新世紀(jì)的人才素質(zhì)，盡管各國有各自的構(gòu)想和目標(biāo)，但都強(qiáng)調(diào)要有全球的戰(zhàn)略眼光、要有一流的競爭意識(shí)、要有站在世界發(fā)展前列的精神。過去我們重視知識(shí)的傳授，后來注重能力的提高，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，現(xiàn)在我們將培養(yǎng)具有“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”能力的“三創(chuàng)”人才作為辦學(xué)方針。高校強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)“三創(chuàng)”人才，是針對過窄的專業(yè)教育、過弱的文化陶冶、過重的功利導(dǎo)向而提出的，它著眼于學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)性發(fā)展。高等教育不是專業(yè)教育，未來人才素質(zhì)差別，不僅在于專業(yè)知識(shí)和技能，更在于人才的基本素質(zhì)，其中創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力和文化素質(zhì)居于重要地位。知識(shí)創(chuàng)新將成為未來社會(huì)文化的基礎(chǔ)和核心，“三創(chuàng)”人才將成為決定國家競爭力的關(guān)鍵。因此，國家創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在于創(chuàng)新人才。培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，對提高國家知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

2突出強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果，達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體過程中，我們應(yīng)該注重如何去引導(dǎo)學(xué)生全面掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其表現(xiàn)形式。內(nèi)容總是通過形式表現(xiàn)自己，我們不僅應(yīng)該了解內(nèi)容如何通過形式表現(xiàn)自己，而且更不能忽視形式是如何表現(xiàn)內(nèi)容的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)往往通過某一種具體形式展現(xiàn)在世人面前：

一是實(shí)物形態(tài)的技術(shù)，又稱硬件型技術(shù)，表現(xiàn)為各種生產(chǎn)機(jī)器設(shè)備、工具等等。如果從“專業(yè)”視角出發(fā)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰忽略了我們是坐哪一艘船由此岸到達(dá)彼岸的。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅使學(xué)生大致了解所使用的“機(jī)器設(shè)備、工具等等”的性能，而且應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考，我們所使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工具等等是否還有潛力可挖掘，能否使它們的性能更優(yōu)越，功能更完備。

二是知識(shí)形態(tài)的技術(shù)，如各種知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利商標(biāo)權(quán)、生產(chǎn)工藝、操作程序及設(shè)計(jì)圖紙、計(jì)算數(shù)據(jù)、技術(shù)說明材料、計(jì)算機(jī)軟件等等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這些方面都要有所涉及，除工業(yè)產(chǎn)權(quán)、專利商標(biāo)權(quán)應(yīng)在觀念上灌輸之外，其余部分都應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告之中，為學(xué)生以后從事社會(huì)實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅局限于做了什么是不充分的，要引導(dǎo)學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)的各種條件，在什么條件下采取什么操作程序、采用那種生產(chǎn)工藝更適合、以及各種技術(shù)數(shù)據(jù)、技術(shù)手段的運(yùn)用等等。

三是技能形態(tài)型技術(shù)，又稱人化技術(shù)或?qū)＜倚螒B(tài)技術(shù)。如果說工業(yè)社會(huì)所需的是專業(yè)人才，那么知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需的是智能性人才，這方面是不可或缺的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用和掌握專家形態(tài)技術(shù)，尤其是較大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)需多學(xué)科、多專業(yè)的分工合作，就會(huì)充分體現(xiàn)這一方面的技術(shù)表現(xiàn)形式。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是具體的，某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都受到某種條件及課題的限制。但我們的思維、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想不應(yīng)受到具體實(shí)驗(yàn)的限制，而應(yīng)去拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)更廣闊的空間。

3將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，注重在課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法上的改革與創(chuàng)新。

第一，注重實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與創(chuàng)新。要改變實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)過程中的從屬地位，按人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求設(shè)置若干門實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置既要考慮以往經(jīng)驗(yàn)積累沉淀下來的好東西的保留，不要一概否定知識(shí)傳授與理論驗(yàn)證的作用，又要強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科界限，注重設(shè)計(jì)性與兼容性、綜合性實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置，讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科與實(shí)驗(yàn)的相互關(guān)系及實(shí)驗(yàn)的重要性。以石油工程為例：可考慮設(shè)置石油地質(zhì)、地球物理、力學(xué)、流體力學(xué)、石油機(jī)械、石油化工、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，在高年級(jí)開設(shè)一門專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，如石油地質(zhì)、地球物理、石油化工、石油機(jī)械的實(shí)驗(yàn)課。要打破專業(yè)進(jìn)行的界限，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)由淺入深，由部分到整體都帶有一定的綜合性；力學(xué)實(shí)驗(yàn)，要打破理論力學(xué)與流體力學(xué)的界限(綜合設(shè)置若干項(xiàng)實(shí)驗(yàn))；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要及時(shí)更換語言、原理和軟件的內(nèi)容，跟上計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的步伐。

第二，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。近幾年來，國內(nèi)人才市場對人才的要求發(fā)生了根本性的變化，本科生供

大于求的現(xiàn)象非常突出。需求方對人才的要求逐漸提高，對于一般的用人單位，要求工科院校的畢業(yè)生，出校門后能直接進(jìn)入角色，這樣不僅要求畢業(yè)生具有寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)更重要的是具備獨(dú)立的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)。尤其電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，使電子類和計(jì)算機(jī)類專業(yè)的半衰期越來越短，要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要有一定超前性和實(shí)用性。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要取消那些簡單重復(fù)、單純驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加一些代表本學(xué)科前沿領(lǐng)域，或從科研成果轉(zhuǎn)化而來的實(shí)驗(yàn)，增設(shè)一些應(yīng)用性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)力求內(nèi)容新，反映本學(xué)科某些新興領(lǐng)域的內(nèi)容，具有綜合性，能綜合運(yùn)用所學(xué)課程的內(nèi)容，甚至跨學(xué)科的綜合。也可以在導(dǎo)師指導(dǎo)下做研究性實(shí)驗(yàn)。

第三，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。主要是改變不顧學(xué)生的個(gè)體差異，忽視學(xué)生的個(gè)性、能力、興趣，按同一模式進(jìn)行教學(xué)的方式，代之以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教的教學(xué)方式。由于我國各地區(qū)之間發(fā)展很不平衡，因而生源質(zhì)量相差較大，而絕大多數(shù)學(xué)生通過四年學(xué)習(xí)都要畢業(yè)。因此，實(shí)驗(yàn)課宜分兩個(gè)層次，即必修實(shí)驗(yàn)(包括驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn))和選修實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生做完必修實(shí)驗(yàn)即可完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)有余力的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和條件選做若干設(shè)計(jì)性或綜合性選修實(shí)驗(yàn)，少數(shù)尖子學(xué)生還可以做研究性實(shí)驗(yàn)。研究性實(shí)驗(yàn)可以由學(xué)生自選，經(jīng)導(dǎo)師批準(zhǔn)的課題，而更多地是結(jié)合導(dǎo)師或研究生的課題做研究式的實(shí)驗(yàn)。這樣有利于因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于少數(shù)尖子學(xué)生脫穎而出、盡快成才。

4深化實(shí)驗(yàn)管理體制的改革，優(yōu)化人力資源配置。

由于受以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的思想觀念的禁錮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的阻力恰恰來自于高校內(nèi)部、來自我們固守多年的實(shí)驗(yàn)管理體制的束縛。雖然目前各高校都進(jìn)行了內(nèi)部管理體制改革。但就實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊來講，仍存在著管理不到位、改革不深入、實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)低于理論教師素質(zhì)、理論教師不上實(shí)驗(yàn)課、在各種工作待遇方面實(shí)驗(yàn)教師與理論教師不一樣等許許多多的現(xiàn)實(shí)問題。針對這些問題，應(yīng)出臺(tái)合理的政策加以解決，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新真正落到實(shí)處。我們認(rèn)為：

一是要實(shí)行嚴(yán)格的聘任制。按需設(shè)崗，按質(zhì)論價(jià)，按崗聘人，待遇從優(yōu)。凡在實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位上的應(yīng)聘人員，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，享受同等教師待遇。

二是要實(shí)行人才流動(dòng)制度，不搞終身制。理論教師與實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)合理流動(dòng)，各種類型的實(shí)驗(yàn)室人員相互之間也要流動(dòng)，以提高他們從事綜合實(shí)驗(yàn)的能力。避免“20年的崗位工作等于一年的20次重復(fù)”，缺乏競爭激勵(lì)機(jī)制，缺乏生機(jī)與活力。同時(shí)也為每一名教職工，無論現(xiàn)在的崗位如何都給予他們發(fā)展、選擇的機(jī)運(yùn)?；蚍Q之為競爭上崗，量才錄用。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)教師的工作熱情和積極性。

三是要加強(qiáng)在職教師的崗位進(jìn)修培訓(xùn)。通過有目標(biāo)、有計(jì)劃、有手段、分層次、分人員、分時(shí)間的崗位進(jìn)修和崗位培訓(xùn)，不斷提高廣大教師特別是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師的綜合素質(zhì)、文化層次、業(yè)務(wù)水平和工作技能，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對新的人才培養(yǎng)模式的適應(yīng)性，努力為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)出更多更好的高質(zhì)量復(fù)合型的創(chuàng)新人才。

[責(zé)任編輯侯慶海]