小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“四步激趣法”例淡

羅　君

數(shù)學(xué)是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺,作為數(shù)學(xué)教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,首先必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是人們探索研究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。濃厚的興趣能有效的激發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲,促使他們?nèi)シe極的分析問題,探求知識(shí)的規(guī)律和掌握知識(shí)的方法。由此可見,興趣是學(xué)好知識(shí)的敲門磚。就此筆者談?wù)劧嗄陙碓诮虒W(xué)中總結(jié)出的“小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)‘四步激趣法”與同行共勉。

1 預(yù)習(xí)激趣

教師應(yīng)根據(jù)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,用激勵(lì)性的語言設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生按照提綱預(yù)習(xí)。“提綱式”預(yù)習(xí),不僅可以有的放矢的激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”之前,給學(xué)生出示如下預(yù)習(xí)提綱:

(1)用數(shù)格子的方法數(shù)出P70方格中平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積各是多少平方厘米(不足一格的按半格算)?它們的面積有什么特點(diǎn)?

(2)能用數(shù)格子的方法計(jì)算籃球場(chǎng)的面積嗎?為什么?

(3)你用什么方法能把P70方格中的平行四邊形轉(zhuǎn)化成P70方格中的長(zhǎng)方形?通過觀察比較,你知道方格中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高各是什么關(guān)系?

(4)由它們之間的關(guān)系你能總結(jié)出一個(gè)什么樣的結(jié)論?

(5)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)“長(zhǎng)方形和平行四邊的面積計(jì)算公式”加以準(zhǔn)確區(qū)別。

(6)在家庭作業(yè)本上用豎式迅速、準(zhǔn)確計(jì)算出P(72)例題中平行四邊形的面積。

(7)教師相信同學(xué)們有信心和能力完成好上面的作業(yè)。

2 導(dǎo)入激趣

“良好的開端等于成功的一半”,新課導(dǎo)入要獨(dú)具匠心,扣人心弦,在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望,輕松愉快的進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)“7的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師手執(zhí)鋤頭作鋤土狀問學(xué)生:“小朋友們知到這是什么嗎?它是用來做什么的呢?”教師肯定了學(xué)生的回答后,將鋤頭倒立于黑板邊緣,告訴學(xué)生:“今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)字的形狀與鋤頭倒立時(shí)的形狀非常相似,小朋友們悄悄猜一猜是什么數(shù)?”。由此揭示并板書課題“7的認(rèn)識(shí)”。這樣直觀、形象又極有趣味的導(dǎo)入新課,不僅符合低年級(jí)兒童的年齡特征,又能緊緊吸引學(xué)生注意力,激發(fā)興趣,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 講解激趣

新知講授是一堂課的主旋律,在這段時(shí)間內(nèi)能否讓學(xué)生保持求知的新鮮感和濃厚的興趣是決定課堂教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。因此,教師應(yīng)在新知識(shí)講授過程中根據(jù)講解內(nèi)容和教學(xué)語言適時(shí)烘托課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。講解內(nèi)容激趣。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師將圓規(guī)帶鐵針的一只腳固定在黑板上,握住圓規(guī)的手柄用帶粉筆的另一只腳在黑板上旋轉(zhuǎn)一周,首尾相連形成一個(gè)圓圈后,教師用小黑板出示下列問題:

(1)這個(gè)圓圈叫什么?

(2)你能給圓規(guī)鐵針?biāo)诘奈恢媒o出一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q嗎?

(3)經(jīng)過圓心連接圓上任意兩點(diǎn)間的線段叫做圓的直徑。請(qǐng)問同學(xué)們作一個(gè)圓,過圓心作直徑,數(shù)一數(shù)可以作多少條?

(4)直徑的一半叫什么?一個(gè)圓可以作多少條半徑?

(5)直徑是半徑的多少倍?半徑又是直徑的幾分之幾?

利用講解內(nèi)容提出問題,給學(xué)生造成渴望解開知識(shí)奧秘的心理狀態(tài),讓他們展開充分的討論,從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。教學(xué)語言激趣。教學(xué)語言與課堂教學(xué)的成敗有著極為密切的關(guān)系。教學(xué)語言包括有聲語言和無聲語言。有聲語言多指教師的口語(也含音響設(shè)備等);無聲語言有手勢(shì)語,目光,微笑,投影等。教師適時(shí)將風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言巧妙的融入教學(xué)中,同樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,源源不斷的為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)輸送動(dòng)力,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。如教學(xué)“射線的概念”時(shí),教師可作如下形象的描述:“在伸手不見五指的夜晚,一位同學(xué)手舉電筒,發(fā)出一束強(qiáng)烈的亮興沖破黑暗,奔向天空無限延長(zhǎng)(輔以手勢(shì)語):那位同學(xué)身后沒有亮光,是因?yàn)槭蛛娡驳摹ü刹话l(fā)光?！苯?jīng)過這樣生動(dòng)、形象、幽默、詼諧的描述,學(xué)生對(duì)射線的概念就比較清楚了——射線一端無限延長(zhǎng),只有一個(gè)端點(diǎn)。又如學(xué)生在正確回答了教師提出的問題后,教師微笑著申起大拇指投去贊許的目光予以鼓勵(lì),或是讓全班同學(xué)鼓掌表?yè)P(yáng),都能促使學(xué)生持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

總之,教學(xué)語言的綜合運(yùn)用,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果起著不可估量的作用。

4 練習(xí)激趣

巧設(shè)課堂練習(xí),不僅可以啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),探究知識(shí)的興趣。

通過以上四步激趣方法,能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心、主動(dòng)性和積極性;同時(shí)使這種濃厚的興趣處于良性循環(huán)之中,促使學(xué)生不斷的去探究知識(shí),解決問題,提高能力,從而避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中抽象、單調(diào)、枯燥、乏味的現(xiàn)象。