再談初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽力訓(xùn)練

張旭東

中圖分類號(hào): G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)5-0130-02

筆者在《談初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽力訓(xùn)練》一文中就目前初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽力訓(xùn)練問(wèn)題,從訓(xùn)練方法,操作過(guò)程等環(huán)節(jié)上作了敘述。但如何使這些方法得以有效的運(yùn)作,取得實(shí)效,筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中,深深體會(huì)到,作為教師,還必須從以下幾方面反復(fù)提高認(rèn)識(shí),認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,靈活組織訓(xùn)練結(jié)構(gòu)與過(guò)程,不斷提高聽力訓(xùn)練的實(shí)效,從而推進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的全面提高。

1 切實(shí)提高對(duì)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練重要性認(rèn)識(shí)

人們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),都是由“聽”開始的。由聽而說(shuō)、而識(shí)、而讀、而寫,如此循環(huán)往復(fù),不斷提高,獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。先天性失聰?shù)膬和厝皇дZ(yǔ),就是獲得語(yǔ)言能力的人一旦失聰也往往失語(yǔ)。由聾而啞的過(guò)程說(shuō)明了“聽”對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。

但學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),又不可能像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣去經(jīng)歷一個(gè)自然的發(fā)展過(guò)程。一是不可能有學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣的生活環(huán)境或語(yǔ)言環(huán)境;二是不可能用那么長(zhǎng)的時(shí)間去任其自然發(fā)展。而是要以母語(yǔ)為工具。按照英語(yǔ)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)行有目的有計(jì)劃地訓(xùn)練,使共盡快獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這些訓(xùn)練中“聽”不僅首當(dāng)其沖而且貫穿始終。所以,作為教師,對(duì)英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練必須引起高度的重視。

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力如何,在檢測(cè)中是以書面表達(dá)為主,將來(lái)多數(shù)人的實(shí)際運(yùn)用主要的也不是口頭表達(dá),以此輕視聽力訓(xùn)練而放松口語(yǔ)練習(xí),認(rèn)為只要抓住了書面訓(xùn)練就可以提高英語(yǔ)水平。這種觀點(diǎn),首先是錯(cuò)誤的。語(yǔ)言作為一種交際工具,書面表達(dá)的固然重要,但面對(duì)“教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的要求,面對(duì)改革開放的客觀環(huán)境,口頭表達(dá)已顯示出越來(lái)越不可忽視的重要性。如果僅僅為了應(yīng)付考試,那就更有悖于教育的初衷,遠(yuǎn)離素質(zhì)教育的基本要求。其次,這種觀點(diǎn)又是片面的,文字作為傳達(dá)信息的符號(hào)不是一種僵死的符號(hào),而是有聲有韻有情有景的活的圖像。如果離開了其中的聲韻情景,剩下的只是字母的排列與堆砌,那樣的書面訓(xùn)練是不可能取得成效的,頂多只能是機(jī)械地摹仿和刻板的重復(fù)。語(yǔ)言能力應(yīng)是聽說(shuō)讀寫諸種能力的有機(jī)組合,綜合作用。聽要會(huì)意,說(shuō)要達(dá)意,讀要附意——面對(duì)書面符號(hào)首先附以明確的意義才能朗朗上口,而寫則是把回響在耳邊的聲音訊號(hào)和腦中的情景記錄為書面符號(hào)。所以,僅僅著眼于“筆頭”,去訓(xùn)練書面表達(dá)能力是不可能奏效的。英語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的綜合表現(xiàn),對(duì)初學(xué)者而言,聽力訓(xùn)練,更具有特殊意義,因此,必須以此為切人點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面提高。

2 根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素,增強(qiáng)聽力訓(xùn)練的實(shí)效

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一個(gè)最重要的認(rèn)識(shí)過(guò)程就是記憶,對(duì)語(yǔ)言文字的音形義都需要記憶,很多時(shí)候還是機(jī)械的。只有通過(guò)準(zhǔn)確的記憶,學(xué)生才可能做到聽其言、會(huì)其意、知其形,從而提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。聽,作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先導(dǎo),一開始就必須按照認(rèn)識(shí)規(guī)律,有目的地、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。按照信息處理學(xué)的理論,記憶的過(guò)程是信息輸入、編碼、儲(chǔ)存和檢索(提取)的過(guò)程,依次分為感覺記憶,短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶,它們的關(guān)系可表示為下圖。

對(duì)于這一記憶過(guò)程,首先要注意的是信息在感覺記憶階段是未受注意的,未經(jīng)選擇的;經(jīng)過(guò)注意和被選擇后,無(wú)關(guān)信息就被淘汰;其次由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶必須經(jīng)過(guò)復(fù)述和強(qiáng)化,否則將很快被遺忘:再其次,回憶時(shí)要從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取出來(lái),回到短時(shí)記憶,若提不出來(lái)就意味著被湮滅在記憶中。

根據(jù)這樣的記憶規(guī)律,就需靈活運(yùn)用“隨意聽”和“注意聽”兩種手段,不斷提高聽力。“隨意聽”意在營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍,以充分的信息反復(fù)刺激學(xué)生的感覺器官,增加感覺記憶的內(nèi)容,引起學(xué)生的注意,供其選擇;而且當(dāng)獲得短時(shí)記憶后,又隨時(shí)幫助其反復(fù)強(qiáng)化,進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶;并對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶的音形義經(jīng)常提取,進(jìn)而形成習(xí)慣性的語(yǔ)言能力。“注意聽”則側(cè)重在幫助學(xué)生選擇和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的反復(fù)和回憶。在具體運(yùn)用中,還要特別注意以下幾點(diǎn)。

第一,學(xué)生對(duì)信息輸入后的感覺記憶是無(wú)注意的,其選擇的量和注意的程度往往決定于興趣。所以在聽力訓(xùn)練中,引趣是十分重要的,而引趣的核心在于會(huì)意,會(huì)意才叫聽懂,聽懂才會(huì)有趣。所以在具體訓(xùn)練過(guò)程中,教師不能只滿足于熱熱鬧鬧的英語(yǔ)氛圍,而要圍繞訓(xùn)練的中心,營(yíng)造適當(dāng)?shù)那榫?借助諸如掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、形體等多種輔助手段,緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,如天氣、朋友、家庭作業(yè)情況、班組活動(dòng)、情趣愛好等,反復(fù)訓(xùn)練使其會(huì)意,引導(dǎo)摹仿,獲得一定的聽說(shuō)能力。

創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與英語(yǔ)交流。首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢答,使英語(yǔ)從一開始就有學(xué)生說(shuō)(如教師培養(yǎng)的值日生報(bào)告)。有說(shuō)就有聽,一人說(shuō),眾人聽,眾人聽,眾人說(shuō),互相聽,說(shuō)得多,必然聽得多,強(qiáng)烈地反復(fù)輸入信息。必然大量增加學(xué)生的感覺記憶,同時(shí)也會(huì)大大提高選擇和注意程度,達(dá)到提高學(xué)生聽說(shuō)能力的目的。

融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生注意力的重要條件?！坝H其師,信其道”,學(xué)生能否“親其師”,關(guān)鍵在于教師。首先教師要注意營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛,一首英語(yǔ)歌,一個(gè)英語(yǔ)小故事,課前與學(xué)生簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交談,都可以把學(xué)生引入躍躍欲試的境地。教學(xué)中,要設(shè)法消除學(xué)生羞于開口的畏難情緒,多鼓勵(lì)、多引導(dǎo),淡化談話中的語(yǔ)法錯(cuò)誤,逐漸擺脫一切拘束,摹仿外國(guó)人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、表情以及整個(gè)說(shuō)話姿態(tài),使師與生、教與學(xué)真正融為一體,不僅學(xué)生對(duì)信息的選擇和注意大大增強(qiáng),而且作為對(duì)短時(shí)記憶的反復(fù)和對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶的回憶也都能高效率地融于其中,這樣的聽力訓(xùn)練才可能是高效率的,教學(xué)過(guò)程也才能是高效率的。

第二,從記憶過(guò)程看,無(wú)論是在感覺記憶階段的選擇和適意,還是短時(shí)記憶中的復(fù)述和長(zhǎng)時(shí)記憶中的回憶(即提取),都有其明確的目的和鮮明的針對(duì)性。這需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思維方向,把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),提高訓(xùn)練的實(shí)效。為此,要落實(shí)兩方面的工作。首先要緊密圍繞教學(xué)重點(diǎn),合理安排訓(xùn)練程序,靈活交替使用“注意聽”和“隨意聽”等手段落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)、語(yǔ)法、句型等則要通過(guò)錄音、范讀、領(lǐng)讀及學(xué)生表演操練等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有目的地去選擇、反復(fù)和回憶,這都是“注意聽”的內(nèi)容。而“隨意聽”除了烘托氣氛,創(chuàng)造語(yǔ)言情景而外,也要伴隨教學(xué)主題的要求和節(jié)奏,對(duì)學(xué)生的選擇,注意回憶的內(nèi)容進(jìn)行各種趣味的變異性交流,增加對(duì)學(xué)生記憶強(qiáng)度的刺激,對(duì)其反映出的某些錯(cuò)誤給以辯析,使“隨意聽”時(shí)時(shí)伴隨著主旋律、服務(wù)于主旋律。其次,興趣雖然是直接動(dòng)力,但要使學(xué)生的興趣持久和提高還要進(jìn)行堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)與教育。所以,在聽力訓(xùn)練中要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,不斷學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,開發(fā)其非智力因素,特別是對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容和相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生,幫他們渡過(guò)難關(guān),和全體學(xué)生一道同步前進(jìn),使學(xué)生群體始終保持濃厚的興趣和高漲的熱情,學(xué)習(xí)的良好效果也就是必然結(jié)果了。

3 靈活安排訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)與過(guò)程

聽力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,又是伴隨著說(shuō)讀寫等能力同步增加的,不可能一蹴而就,教師必須站在統(tǒng)觀全局的高度上,把握住每一階段的中心與要求,適度適量,層層推進(jìn)。這中間,時(shí)時(shí)注意到如下幾個(gè)方面的結(jié)合,對(duì)把握訓(xùn)練層次,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是十分重要的。

第一是“奇”與“趣”的結(jié)合。學(xué)生剛進(jìn)入初中,對(duì)初中的眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容既新奇又向往。尤其對(duì)英語(yǔ),新奇中夾雜著羨慕,學(xué)習(xí)欲望十分強(qiáng)烈,這些是施教的好時(shí)機(jī)?；捌妗睘椤叭ぁ敝匾氖恰皶?huì)”。這時(shí),教師千萬(wàn)不能因?qū)W生對(duì)英語(yǔ)一無(wú)所知而回避英語(yǔ),把英語(yǔ)課變成用漢語(yǔ)講英文的呆板場(chǎng)面。而應(yīng)該以母語(yǔ)為橋梁營(yíng)造必將可能濃烈的英語(yǔ)環(huán)境,抓住學(xué)生的“奇”,教會(huì)他們一些日常用語(yǔ),盡管是機(jī)械的摹仿,盡管其中不乏不準(zhǔn)不當(dāng)之處,也要堅(jiān)持。只有如此,才可能為用英語(yǔ)組織教學(xué)、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境打下基礎(chǔ),也才能為“隨意聽”的訓(xùn)練提供條件。更重要的是,學(xué)生學(xué)會(huì)一些語(yǔ)句,能聽懂一些浯句,能應(yīng)用一些語(yǔ)句(盡管是摹仿),就能促成他們由“奇”而“趣”的轉(zhuǎn)換,變成學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。當(dāng)然,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,知識(shí)的積累和能力的提高,“奇”的內(nèi)容不斷改變、歌曲、故事、實(shí)物情景、學(xué)生中發(fā)生的許多事情,都可以變?yōu)槁犃推渌芰τ?xùn)練的內(nèi)容。

第二是聽力訓(xùn)練與說(shuō)讀寫等諸種能力訓(xùn)練的結(jié)合。美國(guó)知名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾指出,人類之所以能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),就是因?yàn)樾轮R(shí)和它原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的某些相關(guān)的概念相互發(fā)生了影響,并由于所學(xué)的新材料和原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的相互作用的結(jié)果,使得新舊材料產(chǎn)生了同化作用,而形成了一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)的過(guò)程就是新舊知識(shí)的同化過(guò)程。對(duì)語(yǔ)言而言,聽說(shuō)讀寫四種能力都是效果的具體表現(xiàn)形式,但聽又畢竟是說(shuō)和寫的先導(dǎo),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)予以特殊的關(guān)注。聽力訓(xùn)練不可能脫離其他能力的訓(xùn)練而單獨(dú)存在,這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,著眼于新舊知識(shí)的同化,突破重點(diǎn),全面安排,使教學(xué)過(guò)程成為緊湊和諧的統(tǒng)一體,幫助學(xué)生不斷形成更進(jìn)一步的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第三是“注意聽”和“隨意聽”的結(jié)合?！白⒁饴牎笔墙處熡心康挠杏?jì)劃安排的訓(xùn)練內(nèi)容,是在有限的詞匯范圍內(nèi),以準(zhǔn)確的發(fā)音,適當(dāng)?shù)墓?jié)奏,正確的語(yǔ)調(diào),對(duì)學(xué)生進(jìn)行的帶有明確要求的訓(xùn)練,不但要求學(xué)生聽懂不同音的特點(diǎn),而且還得反饋別人懂得的語(yǔ)流和書面符號(hào)。顯然,“注意聽”反映了教學(xué)的主要內(nèi)容和基本要求是學(xué)生獲得知識(shí),形成能力的主渠道。但若僅限于此,教學(xué)過(guò)程必然單調(diào)枯燥,主渠道也不能暢通,所以還需要“隨意聽”的配合與烘托。學(xué)生從“注意聽”獲得的知識(shí)與能力為“隨意聽”打下了基礎(chǔ),“注意聽”的效果又在于隨意聽”中獲得檢驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生最感興趣的是學(xué)了英語(yǔ)能派上用場(chǎng)。在對(duì)話、猜迷、游戲、比賽等活動(dòng)中,能否用彼此都能聽懂的英語(yǔ)流完成活動(dòng),這一切都取決于教師訓(xùn)練學(xué)生注意聽的成效。這些豐富的有成效的“隨意聽”反過(guò)來(lái)又直接鞏固與發(fā)展已取得的成效,使“注意聽”的內(nèi)容和形成又可能上升到更高級(jí)更深入的層次。更重要的是,通過(guò)“注意聽”和“隨意聽”兩種訓(xùn)練方式的互相結(jié)合,互相促進(jìn),就可能使學(xué)生較快地通過(guò)母語(yǔ)這座橋梁,達(dá)到用英語(yǔ)直接思維與交際的理想狀態(tài)。

語(yǔ)言是交際工具,語(yǔ)言的交際能力最終體現(xiàn)在聽說(shuō)讀寫等多種交際方式的綜合運(yùn)用上。初中生以其好奇心重,摹仿力強(qiáng),精力旺盛,記憶得快等特點(diǎn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供了良好的條件。教師只要順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,采取科學(xué)的方法,注意聽力訓(xùn)練,注意聽說(shuō)讀寫的有機(jī)結(jié)合,堅(jiān)持不懈、持之以恒,是可以在幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)交際能力的過(guò)程中有所作為的。