閱讀教學(xué)中的反思

卓全秀

把學(xué)生當(dāng)做閱讀課堂的主人,才能真正喚起學(xué)生閱讀的激情。課堂中采用的“自主、合作、探究”型學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)了師生互動。形成活躍的教學(xué)氛圍,教學(xué)要重視教與學(xué)的雙邊性,鼓勵學(xué)生與作品對話;學(xué)生之間的對話。真正做到師生互動。閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中加深理解有所感悟。才能真正提高閱讀的質(zhì)量。

在教學(xué)中,要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積累;閱讀經(jīng)歷;閱讀體驗(yàn)。鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的心得體會。提出自己的看法和疑問,用合作的方式,共同探討疑難問題。在教學(xué)時,結(jié)合學(xué)生的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念。熱愛生命的人生態(tài)度,喚醒學(xué)生認(rèn)識自我,體現(xiàn)以人為本的教育理念。閱讀教育的課堂一定要動靜結(jié)合,要舍得放時間給學(xué)生讀、品。通過閱讀教學(xué),要激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。人生的一生不論遇到何種坎坷都要敢于面對,樂觀地生活。要將這種理念貫穿整個教學(xué)之中,培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和健康審美情趣。

閱讀教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的精神營養(yǎng),它對青少年成長有著不可低估的作用?？梢粤私庵腥A名族語言的演變和發(fā)展。學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語言文化。要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見,讓學(xué)生暢所欲言。大膽交流,使閱讀能力得到張揚(yáng)。成功的喜悅得到飛揚(yáng)。注重在閱讀創(chuàng)新中找回語文精神。所謂語文精神:就是豐富的情感;身后的人文;就是心靈的感動;思想的震撼。能把閱讀作品當(dāng)做例子,讓學(xué)生遷移,甚至讓學(xué)生悟出學(xué)語文的秘訣。多讀勤記,勤奮刻苦,大膽創(chuàng)作。要讓學(xué)生敢思、敢說、敢于走進(jìn)課文,又能跳出課文毫不拘束,放膽直言。在注重閱讀的同時注重傳統(tǒng)教學(xué)和積累。更主要的是注重語句的揣摩,讓學(xué)生反復(fù)閱讀、品味。讓課文中的形象也隨之走進(jìn)學(xué)生心扉。引導(dǎo)學(xué)生從情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面去感受課文。使課堂教學(xué)對學(xué)生有吸引力。尊重學(xué)生閱讀的個性化行為。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。體驗(yàn)和理解培養(yǎng)探究意思入手。

閱讀過程中要采取方式方法,引導(dǎo)學(xué)生的情感思維積極活動。在實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的基本目標(biāo)中給適時的形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解和評價(jià)的能力。在教學(xué)中就應(yīng)該注重感知、理解、聯(lián)想與想象。欣賞和評價(jià)。要珍視學(xué)生個性化的理解和感悟。從表達(dá)的認(rèn)識水平,知識結(jié)構(gòu),生活閱歷,思想要求等角度去理解學(xué)生對課文的理解和對課文的詮釋。理解他對對象的感悟。同時,要因勢利導(dǎo),不斷提升他們的表達(dá)水平和思維視角。在閱讀過程中,應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的多元思維,提倡多角度有個性的閱讀。讓學(xué)生在多種見解中產(chǎn)生思想的碰撞,迸發(fā)智慧的火花。這樣在解讀中就會出現(xiàn)百家爭鳴、百家齊放的喜人場面。師生都能從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的佳景。

語文閱讀要注重探究性,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。蘇霍姆林基說:“學(xué)習(xí)的一個突出特點(diǎn)就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度。”語文活動中讓學(xué)生自己閱讀資料,體驗(yàn)學(xué)習(xí),自己去發(fā)現(xiàn)問題。自我思考,探索事物。親自去發(fā)現(xiàn)事物的結(jié)論和規(guī)律。整個過程中,學(xué)生都不是消極被動地接受知識,而是主動探尋問題。發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn),展示他們的理解力、想象力、口頭表達(dá)能力。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中加入自己的體驗(yàn)。閱讀課文,要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識在相關(guān)文章中運(yùn)用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣,做到課內(nèi)外結(jié)合。要有意思地拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)散思維能力,有創(chuàng)意地看問題。學(xué)生能自覺地有針對性地發(fā)言,自信,負(fù)責(zé)地表達(dá)觀點(diǎn)?？谡Z交際能力得到很好地培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生很好地正確用語,合理用語,最佳用語,是語文課的根本任務(wù)。新的語文課不僅要給學(xué)生學(xué)生以知識,還要給學(xué)生以精神。教學(xué)中,要拓展學(xué)生的精神視野和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合。課堂上,不僅是知識學(xué)習(xí)的過程還是能力和方法培養(yǎng)的過程,激活思維的過程。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,既要深入文體,又要體現(xiàn)以學(xué)生為本。

新課標(biāo)指出遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律既要尊重學(xué)生的人格,又要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理發(fā)展的需要。從激發(fā)學(xué)生興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。閱讀課是師生情感交流的平臺。要始終把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,真正做到以人為本。教師真正成為學(xué)生的伙伴、朋友。和學(xué)生一起分析研究,討論,課堂里師生多次由衷發(fā)笑,氣氛和諧,是學(xué)生始終如沐春風(fēng)。很快成為學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)入一種主動思考的狀態(tài)。提升學(xué)習(xí)效率。在讀中感知,在讀中質(zhì)疑,在讀中理解,在讀中思考,在讀中領(lǐng)悟。學(xué)生是閱讀欣賞的主體,閱讀過程就是學(xué)生與作者進(jìn)行心里的對話過程。陶演情操的過程。培養(yǎng)審美情操的過程。將學(xué)生的情感態(tài)度。價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個閱讀過程中。以讀帶講是一個重要的學(xué)習(xí)方法。通過不同層次的要求和要求不同的閱讀,促使學(xué)生抓住作品中的形象,理解課文感情,領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。鼓勵學(xué)生積極思維,主動探究,大膽創(chuàng)新。營造一種互相學(xué)習(xí)共同探討的良好氛圍。發(fā)揮集體的智慧和力量,在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意思和能力。注重基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)。課文中符合學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)生在生活中得以運(yùn)用。學(xué)生不可低估,閱讀能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情。閱讀將為寫作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)根植于現(xiàn)實(shí)生活,面向世界,面向未來。注重開闊視眼提高學(xué)習(xí)效率。閱讀就能為寫作提供最優(yōu)秀的資源,語文教學(xué)質(zhì)量全面提高,學(xué)生將來從事社會工作也會得心應(yīng)手。