利用電教優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化語文課堂

樊福強(qiáng)

摘要:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入,電化教學(xué)媒體逐步走進(jìn)了語文教學(xué)課堂,并日益顯示出它在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用這種現(xiàn)代技術(shù),就會(huì)使語文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化,取得最為理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:電化教學(xué) 電教優(yōu)勢(shì) 優(yōu)化課堂

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)5-0103-01

隨著時(shí)代的飛速前進(jìn),新課改的不斷深入,電教事業(yè)的日新月異,電化教學(xué)媒體逐步走進(jìn)語文教學(xué)課堂,并日益顯示出它在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),越來越多的教師積極采用電教媒體。作為語文教師,完全可以根據(jù)課文特點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)要求,抓住重點(diǎn)、有選擇地靈活運(yùn)用電教手段進(jìn)行語文教學(xué)。因此,筆者結(jié)合自己在電化教學(xué)中的實(shí)際,談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

1 利用錄音,加深理解,訓(xùn)練寫作

課文錄音與教師朗讀相比,有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)。它以鏗鏘的音調(diào),優(yōu)美的旋律,使學(xué)生身心愉悅,學(xué)生在身心愉悅中大增學(xué)習(xí)興趣,漸入學(xué)習(xí)佳境,能夠加深對(duì)課文的理解。如人教版高爾基的《海燕》,其課文錄音朗讀以高低不同的聲調(diào)和錯(cuò)落有致的節(jié)奏,使學(xué)生感知了“高傲的?！?“愚蠢的企鵝”,“呻吟的海鴨”之形象,而錄音中傳達(dá)出來的狂風(fēng)和巨浪爭(zhēng)鳴的音響,則使學(xué)生朦朦朧朧地感覺到“暴風(fēng)雨來了”的時(shí)代氣息。至于課文錄音放在課前聽或課后聽,還是講課時(shí)聽,則可根據(jù)教學(xué)需要合理安排。

除了充分運(yùn)用課文錄音外,也可自行錄音以備用。平時(shí)我們?yōu)榱藥椭瑢W(xué)們加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,有時(shí)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)索取素材,但其結(jié)果往往適得其反,活動(dòng)時(shí)會(huì)盡心、開心,寫作時(shí)卻丟三落四,言之無物。記得一次班隊(duì)活動(dòng)時(shí),我把同學(xué)們精彩的表演:相聲、小品、獨(dú)唱、合唱、故事、謎語等一一錄下。作文時(shí),再把所錄的放給學(xué)生聽,學(xué)生聽到聲音,仿佛看到自己和他們當(dāng)時(shí)的形象,憶起當(dāng)時(shí)的情景,感到十分親切。通過追憶、聯(lián)想,班隊(duì)活動(dòng)再次浮現(xiàn)眼前。他們的思維活躍了,津津有味地議論,當(dāng)時(shí)誰表演什么,心情如何,同學(xué)們的表演情況又怎樣,待討論之后,再請(qǐng)幾位同學(xué)連貫地說一說,他們講的不僅有條理,而且內(nèi)容具體,重點(diǎn)突出,這次作文大部分學(xué)生都寫得比較好。

2 利用錄像,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)熱情

錄像具有具體、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)中運(yùn)用錄像,可以把教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、有聲有色地提供給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過程。針對(duì)這一特點(diǎn),在講語文版《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一課時(shí),筆者就從電視劇《三國演義》中錄制了與課文有關(guān)的故事片段。上課時(shí)先讓學(xué)生觀看,再接著引導(dǎo)學(xué)生討論人物性格及人物的方法,學(xué)生看錄像時(shí)非常投入。人物那富有感情的聲音,獨(dú)具個(gè)性的性格和栩栩如生的畫面,給同學(xué)們留下深刻的印象。討論起來,課堂氣氛熱烈,個(gè)個(gè)躍躍欲試。這樣,學(xué)生不僅學(xué)得輕松,而且掌握得牢固,效果特好。

3 利用投影,分析重點(diǎn),反饋?zhàn)鳂I(yè)

課文分析是語文課堂教學(xué)的重點(diǎn),由于分析偏于理性,加上課堂教學(xué)的時(shí)間有限,有時(shí)很難把教學(xué)重點(diǎn)講透。學(xué)生在聽的時(shí)候,稍不注意邏輯思路,就會(huì)陷入不知所云的境地。通過文字投影片的運(yùn)用,這個(gè)難題便能得到解決。例如人教版《看戲》一文寫的是梅蘭芳在首都公園公演《穆桂英桂帥》一劇的盛況,表現(xiàn)了藝術(shù)家熱愛人民,人民熱愛自己的藝術(shù)家這一主題。先寫啟幕前的氛圍,再寫觀看演出的情景,最后寫觀后的感受。這些內(nèi)容哪些詳寫,哪些略寫,為什么這樣安排?這是本文的學(xué)論,教師口頭歸納,又難以得到條理化,深刻化的綜合印象,使學(xué)生不能很好地把握材料的取舍和詳略的安排。為此,我專門設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相適應(yīng)的文字投影片,待討論后再顯示出來,以加深學(xué)生的理解和記憶。這樣,學(xué)生不僅能牢固地把握文章的內(nèi)容,掌握重點(diǎn),還有充分的時(shí)間思考,大大提高了課堂效率。

另外,一堂課的教學(xué)效果如何,也可利用投影片反饋,進(jìn)行作業(yè)檢查,具有及時(shí)、真實(shí)、準(zhǔn)確的特點(diǎn),便于教師掌握情況?？勺寣W(xué)生把作業(yè)填寫在自己準(zhǔn)備好的玻璃片上,再抽上、中、下等學(xué)生上來演示自己的作業(yè),這樣便于檢查出不足之處,當(dāng)面批改,及時(shí)訂正,有助于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,便于教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。

4 利用電教,擴(kuò)大容量,促進(jìn)教學(xué)

傳統(tǒng)教育運(yùn)用的是班級(jí)授課制,即一個(gè)教師可以同時(shí)教幾十個(gè)學(xué)生。而電化教學(xué)媒體則不同,它具有對(duì)事物與現(xiàn)象過程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大與縮小的表現(xiàn)力,可以突破時(shí)空的限制,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全貌,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,收到事半功倍的效果。另外,它可以進(jìn)行大生產(chǎn)方式教學(xué)和遠(yuǎn)距離教學(xué),為全面普及和發(fā)展教育,提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)開辟一條嶄新的捷徑。電化教學(xué)媒體信息量大、信息渠道多,能使學(xué)生在課堂有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。因此,它被應(yīng)用于語文課堂教學(xué),語文課堂信息量就會(huì)明顯增加,那么,如何把握教材知識(shí)點(diǎn)與課堂時(shí)間內(nèi)的信息量,以擴(kuò)大語文教學(xué)規(guī)模,增加受教人數(shù),就成為教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并不斷實(shí)踐的一個(gè)問題。例如:人教版《從百草原到三味書屋》常規(guī)教學(xué)需兩至三課時(shí),如果全憑教師整節(jié)課在講臺(tái)上講解,除了黑板就只有粉筆,就很難達(dá)到較好的教學(xué)效果了。因?yàn)橛捎跁r(shí)代的變遷,現(xiàn)在學(xué)生的生活水平和周圍環(huán)境與過去年代相比都發(fā)生了巨大的變化,他們?cè)诶蠋熤挥梦淖值闹v解下是很難理解魯迅先生筆下的“我”的那豐富、快樂、有趣的童年生活的。而此課的教學(xué)利用多媒體手段,采用先進(jìn)的教學(xué)方法后,就能調(diào)動(dòng)各種媒體,增加課堂信息傳輸量,創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)情景,本課的知識(shí)點(diǎn),就不難為學(xué)生所掌握了。同時(shí),可以在多媒體教室內(nèi)集中大規(guī)模授課,使受教人數(shù)成倍增加,從而打破班級(jí)授課制這種小范圍、小規(guī)模的授課模式,優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

總之,電化教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的手段,在教學(xué)中發(fā)揮著不容忽視的積極作用;在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),縮短教學(xué)時(shí)間,提高聽、說、讀、寫能力等方面有其許多優(yōu)越性。我們應(yīng)充分利用電化教學(xué)優(yōu)勢(shì),不斷的學(xué)習(xí)、研究和掌握,使之進(jìn)一步為優(yōu)化語文課堂教學(xué)服務(wù)。

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