注重英語閱讀中語篇能力的培養(yǎng)

摘要：在大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是重要的一部分。隨著CET的改革，對閱讀能力也提出更高的要求。在英語閱讀中，應(yīng)注重學(xué)生語篇能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語篇意識，促進(jìn)閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞： 閱讀 語篇能力 銜接 連貫

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號：1672-1578（2009)5-0053-01

英語閱讀能力是大學(xué)生必須掌握的英語技能之一。CET中閱讀的分值比例也足以證明閱讀的重要性。然而，在閱讀教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)以下情況：閱讀時間過長而做題的準(zhǔn)確率卻偏低；理解文章單句無困難，但不能完全理解段落或全文主旨；找不到段落或文章的主題句；常常忽略文章中的銜接詞和邏輯性; 注意力都集中在句子的語法層面上等。這些問題的根源主要由語篇意識缺乏，語篇能力不足所致。因此，語篇能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為大學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。

1 語篇

1.1什么是語篇

語篇（discourse）是一系列的以語法、詞匯手段連句成段構(gòu)成的的語言整體。所以語篇必須具有語法、詞匯等銜接成分，必須符合語義、語用和認(rèn)識原則，必須在句與句之間的概念上有聯(lián)系，在句與句的排列上符合邏輯。在英語閱讀過程中，必須具有語篇意識，從分析整個篇章出發(fā)，了解句與句，段與段之間的關(guān)系，才能對所讀篇章有更深的理解。

1.2語篇的特征

銜接（cohesion）和連貫（coherence）是語篇的兩個重要組成部分，也是語篇的最主要特征。

1.2.1銜接

銜接體現(xiàn)在語篇的表層結(jié)構(gòu)上，由語法手段和詞匯手段組成。語法手段通過多種銜接手段（如照應(yīng)、替代、省略等）起到成篇的作用，是語篇中的紐帶。詞匯手段則通過詞的復(fù)現(xiàn)關(guān)系（如近義詞復(fù)現(xiàn)、上下詞復(fù)現(xiàn)等）和同現(xiàn)關(guān)系（如反義同現(xiàn)、互補(bǔ)同現(xiàn)）是語篇語義連貫。例如：

John is a good leader, but he is a bad husband.

此句中使用了3種銜接手段：照應(yīng)（he 和John照應(yīng)）、反義同現(xiàn)（good 與bad）和連接詞（but 表示關(guān)系）。

1.2.2連貫

連貫表示語篇中的深層語義關(guān)系。理解深層語義需要有較強(qiáng)的聯(lián)想和想象力，通過對句與句之間邏輯關(guān)系的分析、對比、歸納、綜合、推斷，然后達(dá)到語義連接；它是語篇的無形網(wǎng)絡(luò)。例如：

A： Tom doesn't seem to have a girlfriend these days.

B： He's been driving to New York every weekend.

此對話似乎前后毫無關(guān)聯(lián)，但是深究一下，在語義上實際是連貫的。B是在暗示Tom有女朋友，在紐約，因為他每周末都要開車去見女朋友。

因此，從上述例子可以看出，一個語篇必須具備結(jié)構(gòu)上銜接，意義上連貫。銜接體現(xiàn)在語篇的表層結(jié)構(gòu)，連貫體現(xiàn)在深層結(jié)構(gòu)上。

2 英語閱讀中的語篇能力的培養(yǎng)

了解有關(guān)語篇的概念和特征，對于培養(yǎng)英語閱讀的語篇意識和能力有著十分重要的意義。

2.1語篇能力在英語閱讀中的作用

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以教師為中心，以語法和句子分析為主，過于強(qiáng)調(diào)語法和翻譯的重要性，閱讀一篇文章就是把英語的每一個詞或句子轉(zhuǎn)換成相對應(yīng)的漢語的詞和句子。這種教學(xué)方法就容易造成學(xué)生養(yǎng)成把閱讀看成是句子翻譯和語法理解的習(xí)慣，而完全忽略了對篇章結(jié)構(gòu)的理解，缺乏分析、歸納、綜合的推斷能力，造成閱讀時間過長而閱讀效率偏低的情況。

與傳統(tǒng)的閱讀方式不同，語篇能力把重點從“句”轉(zhuǎn)移到了“篇”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生通覽全篇的能力。在閱讀過程中，從語篇的銜接和連貫的手段出發(fā)，縱觀全文，設(shè)法找出文章中句子之間、段落之間的表層銜接及對深層語義關(guān)聯(lián)作出推斷，才真正達(dá)到對語篇的理解。

2.2如何培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力

大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力入手，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀技巧。首先，要提高和增強(qiáng)學(xué)生對語篇的意識。在閱讀教學(xué)中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，不要只是糾正學(xué)生的語言錯誤，而要逐漸改變學(xué)生只注意語法和單獨句子理解的習(xí)慣，引導(dǎo)他們重視句子之間、段落之間的表層與深層關(guān)系，以及文章或段落的大意。對于容易產(chǎn)生歧義或較難理解的語篇要進(jìn)行重點分析，激發(fā)學(xué)生的思考能力和邏輯推理能力，通過不斷的分析、對比、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識和能力。其次，對于學(xué)生而言，要自覺地意識到語篇分析的重要性以及語篇能力在閱讀中的重要作用，在平時的閱讀中，積極配合教師的教學(xué)，不斷提高語篇的分析能力。最后，提高語篇能力的有效手段之一就是通過完型填空的練習(xí)形式。眾所周知，做完型填空，首先要整體理解，然后圍繞主題充分理解每個表層銜接手段和深層語義關(guān)聯(lián)方能順利完成。這就要求學(xué)生從整個語篇分析入手，運(yùn)用語篇的銜接和連貫手段，有目的的完成練習(xí)，能夠直接培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力。

綜上所述，本文介紹了語篇的知識和語篇能力對閱讀的重要作用，強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生語篇能力的培養(yǎng)。

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作者簡介：張曉琳（1983-） 福州大學(xué)陽光學(xué)院外語系，教師，在讀碩士，研究方向：英美文學(xué)和教學(xué)法。