談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)方法的革新

武冀新

普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了高中英語課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，具有人文性和工具性的特征，它對(duì)促進(jìn)人生的發(fā)展具有重要意義，也對(duì)國家的發(fā)展具有重要的意義。標(biāo)準(zhǔn)還把英語課程的設(shè)置同提高整個(gè)民族的素質(zhì)聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)了英語課程對(duì)促進(jìn)對(duì)外交往和增強(qiáng)國力具有重要意義?；A(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。隨著高中英語課程改革的不斷推進(jìn)，廣大的高中英語教師應(yīng)積極探索同課程改革同步進(jìn)行的高中英語教學(xué)方法，從而保證英語教學(xué)的實(shí)用性和時(shí)代性。筆者就自己的觀點(diǎn)作一些闡述。

一、 更新觀念，把教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向語用目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力是英語教學(xué)的目的所在，交際能力主要有以下四個(gè)組成部分：語法及話語能力，功能化的社會(huì)語言能力，策略能力和心理運(yùn)動(dòng)能力。而這些能力都包含在人類的交流中，同時(shí)也只有通過這些能力的綜合運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)成功的交流。

在過去的英語課堂教學(xué)中，教師以傳授知識(shí)為主，學(xué)生在課堂上接受教師呈現(xiàn)的單詞、句子、語法、課文、語言習(xí)慣用法等內(nèi)容，形成學(xué)生在課堂上記筆記、課下背筆記、考試完全忘記的現(xiàn)象。學(xué)生靠死記硬背獲得的知識(shí)很快會(huì)被遺忘，更談不上學(xué)生的語言運(yùn)用能力的提高。

而以交流為主導(dǎo)的英語教學(xué)則把教學(xué)重點(diǎn)放在了語言運(yùn)用能力目標(biāo)的培養(yǎng)上，教師和學(xué)生一起依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生的需要和教材實(shí)際選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，每堂課以話題為主軸，以語言實(shí)踐為主線，通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)與他人一起進(jìn)行對(duì)話、討論或解決問題，以全面和諧地發(fā)展學(xué)生的綜合外語素質(zhì)。

筆者觀察了高一年級(jí)What shall I do?(Book S1A)一課，在本節(jié)教學(xué)中，教師圍繞以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開交流活動(dòng)：(1)Help students to think deeply about the problem and form their own opinions;(2)Help students to build up confidence in solving the problem as well as the similar ones in the future;(3)Help students to feel free to use English and to be confident to express their opinions in English.

在整個(gè)教學(xué)過程中，師生圍繞Time flies very fast and how to save time in daily life這一交際話題，通過師生問答、小組討論、學(xué)生表演等形式進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)目標(biāo)由單純的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)改變?yōu)閷W(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行分析問題、解決問題的能力目標(biāo)上來。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氛圍濃厚，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

二、精心設(shè)計(jì)以交流為主導(dǎo)的交際性活動(dòng)

埃利斯(R.Ellis)說過：“沒能給學(xué)習(xí)者提供自然交際機(jī)會(huì)的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)使學(xué)習(xí)者失去接觸語言材料的主要來源，進(jìn)而阻止習(xí)得的進(jìn)行?！痹谖覈?，由于課堂仍是大多數(shù)中國學(xué)生運(yùn)用英語的主要場(chǎng)合，教師應(yīng)在課堂上努力為學(xué)生創(chuàng)造用英語進(jìn)行交流的課堂氛圍。

特別是設(shè)計(jì)用語言做事情的交際活動(dòng)，如游戲、短劇 表演、聽指令做事情、小組討論、交換意見、模擬采訪等。教師所設(shè)計(jì)的課堂交際活動(dòng)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和交際動(dòng)機(jī)、要求以及思想感情有關(guān)，盡可能地接近學(xué)生的生活實(shí)際，并考慮到學(xué)生的背景知識(shí)，讓學(xué)生有話說、愿意說。因?yàn)橹挥羞@樣，才會(huì)產(chǎn)生有效的刺激，才會(huì)有真實(shí)的交流和真實(shí)的交際反映。

有位教師在講Christmas Day時(shí)是這樣安排的：首先他讓同學(xué)在課前搜集有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容，上課時(shí)讓同學(xué)談?wù)撟约鹤钕矚g的節(jié)日，同學(xué)們各自發(fā)表見解，課堂氣憤非?；钴S，教師由此引入本課內(nèi)容。最后，教師布置了這樣一個(gè)問題：如果讓你制定一個(gè)節(jié)日，你想制定什么節(jié)日?同學(xué)們對(duì)此非常感興趣。

三、 教師要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程英語化

從信息論上說，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過程。由于我國學(xué)生處于以漢語為母語的環(huán)境中，在日常生活中接觸英語的機(jī)會(huì)很少，教師的課堂用語應(yīng)成為學(xué)生接受英語信息的一個(gè)重要來源。我們應(yīng)當(dāng)充分利用好這一資源，在課堂上堅(jiān)持用英語與學(xué)生交流。

教師的課堂用語包括教師講課用語、組織教學(xué)用語、維持課堂秩序、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的語言。課堂用語既是教學(xué)目標(biāo)語言，也是教學(xué)和教學(xué)管理中與學(xué)生交流的語言，這種交流在本質(zhì)上是師生間的真實(shí)交際。

教師課堂用語運(yùn)用得好，不僅有利于學(xué)生感悟英語，有利于學(xué)生直接用英語進(jìn)行交際，而且對(duì)學(xué)生學(xué)好英語基礎(chǔ)語言知識(shí)也很有幫助。因此使整個(gè)教學(xué)過程英語化是很有必要的。課堂教學(xué)用語的表達(dá)方式很多，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和課堂需要盡量使用不同的表達(dá)方式，有意識(shí)地讓學(xué)生吸收語言的信息。教師在運(yùn)用這些語言的同時(shí)，事實(shí)上已經(jīng)使學(xué)生處于了真實(shí)的交際語境中。

四、 運(yùn)用情感策略，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的主觀能動(dòng)性

學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，或稱學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。在外語教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是教師面臨的主要問題之一。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的至關(guān)重要的因素。呂叔湘說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n激活了?！薄凹せ睢倍值囊粋€(gè)重要內(nèi)涵是激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事，當(dāng)成一種需要，從而全身心地投入學(xué)習(xí)”。

課堂上，教師除了使用各種教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣外，更重要的是要讓學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、理解、寬容與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、指導(dǎo)和幫助。教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的期望值不要太高，他們是來學(xué)習(xí)的，不可能有多么出色的表演，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要適時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)。教師采用這些激勵(lì)性語言以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好的自信心。

（河北省張家口市第二中學(xué)）