語(yǔ)文課堂的興趣激發(fā)

張艷芹

社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂，從而使原來(lái)以說(shuō)教為主的教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，豐富的內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的過(guò)程，感人的情境，給語(yǔ)文課堂注入了新鮮的血液。

一、課堂教學(xué)的情境化

以前老師帶著知識(shí)走向?qū)W生，多媒體的介入，使學(xué)生帶著新鮮走向了知識(shí)，和諧的聲音，奪目的色彩，直觀具體的圖像，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起了其參與意識(shí)，形成了“百舸爭(zhēng)流”的局面?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是一種魔力，可以創(chuàng)造出奇跡。如何帶動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情緒？這就要老師在課堂的背后下功夫，需精心構(gòu)思布局課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，上網(wǎng)查閱大量資料，從中篩選出與課文內(nèi)容相符，適合學(xué)生閱讀、欣賞，能激發(fā)學(xué)生興趣的感性材料，用動(dòng)畫的形式，或以網(wǎng)頁(yè)的形式制成課件讓學(xué)生觀看，自主學(xué)習(xí)。

如《九寨溝》一文，我制作了多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，課件中提供了許多九寨溝的圖片及電子游覽地圖，為學(xué)生展現(xiàn)了茂密、生機(jī)盎然、富有靈性的森林；清澈見(jiàn)底、色彩斑斕的湖泊；情感豐富、惹人喜愛(ài)的異獸珍禽；再配以聲音，使學(xué)生身臨其境，陶醉其中。教學(xué)的核心是學(xué)生，傳統(tǒng)的“線形結(jié)構(gòu)”此時(shí)應(yīng)為“非線形結(jié)構(gòu)”，課堂上的課件可據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平而隨時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)課件的智能化。心理學(xué)研究表明：讓人識(shí)別兩種東西所用的方法不同，所需的時(shí)間也不一樣，人的感官越接近實(shí)物的原狀，接收信號(hào)所需的時(shí)間就越少，信息傳輸?shù)乃俣纫簿驮娇?，這就使課堂的效率得到了極大的提高。

二、教學(xué)工具的多樣化

我平時(shí)閱讀報(bào)刊、雜志，發(fā)現(xiàn)催人奮發(fā)、感人的文章，情境優(yōu)美的片段，富含哲理的故事等會(huì)隨時(shí)摘抄或裁剪下來(lái)。課堂上用得著的時(shí)候，以實(shí)物投影儀展現(xiàn)給大家，往往能掀起教學(xué)過(guò)程的一個(gè)個(gè)小高潮，因?yàn)檎宫F(xiàn)的內(nèi)容太精彩，太能打動(dòng)學(xué)生了。有時(shí)，備課本上的內(nèi)容也可直接展示給同學(xué)們，這些都節(jié)省了課堂上的時(shí)間，并能取得出人意料的收獲。

在朗誦古詩(shī)文時(shí)，節(jié)奏、重音，常常既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)，它能引導(dǎo)學(xué)生把握古詩(shī)文主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的共鳴。尤其對(duì)接觸古詩(shī)文不多的小學(xué)生，更需要領(lǐng)讀、范讀，而隨教材所發(fā)的磁帶和教學(xué)實(shí)錄就是很好的“老師”，課堂上配以錚錚的樂(lè)音，讓學(xué)生領(lǐng)悟感受，再將需注意的要點(diǎn)隨機(jī)強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)，往往能起到事半功倍的效果。

現(xiàn)代化語(yǔ)文課堂的多媒體制作工具AUTHORWARE和POWERPOINT也各有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：前者可以兼容各種制作工具，運(yùn)行多種程序；后者在制作動(dòng)態(tài)文字、展示靜態(tài)圖片等方面很便捷、靈活。缺點(diǎn)：前者操作復(fù)雜、程序運(yùn)行緩慢，調(diào)用外部文件的路徑容易出錯(cuò)；后者的功能小，調(diào)用外部文件EXE和FLASH等文件時(shí)常會(huì)出現(xiàn)麻煩。這就要根據(jù)具體的情況采用相應(yīng)的工具。

一堂課，如果只注重教學(xué)工具的運(yùn)用，往往會(huì)忽視展示的對(duì)象，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，展示的內(nèi)容必須適合學(xué)生的心理年齡，有針對(duì)性，避免將課堂變成老師的演示課、從而失去工具的應(yīng)有效能，所以教學(xué)工具僅僅是我們的拐杖，我們要合理地使用，更好地服務(wù)我們的教學(xué)。

三、教學(xué)效果的智能化

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題?！倍砂偷卣f(shuō)教很難達(dá)到應(yīng)有的效果，多媒體可以讓學(xué)生的視、聽(tīng)、感等多種器官都運(yùn)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)其信息的動(dòng)態(tài)演示，刺激學(xué)生的大腦皮層來(lái)加深記憶，并使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限延伸，激發(fā)學(xué)生的想象力與感悟力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

鑒于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性和學(xué)生的求知欲望，學(xué)生也樂(lè)于上網(wǎng)查閱資料，這個(gè)過(guò)程可能需要的時(shí)間較長(zhǎng)，但在選擇材料的比較鑒別中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象加深了，思維能力提高了，創(chuàng)造潛能得到了發(fā)揮。用自己的頭腦來(lái)思考，用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手來(lái)創(chuàng)造，學(xué)生的獨(dú)立性得到了體現(xiàn)，同時(shí)真正享受享受到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的權(quán)力與快樂(lè)。

智能化的多媒體就是開(kāi)啟學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的一把鑰匙。在學(xué)習(xí)《牛郎織女》一文時(shí)，利用powerpoint調(diào)用動(dòng)畫、創(chuàng)建圖像、選取音樂(lè)營(yíng)造出美倫美奐的情境。課件中，和諧與愉悅的氛圍，輝煌與繁華的天景，悠閑漫步的牛郎織女，引發(fā)了學(xué)生與作者的共鳴，產(chǎn)生了第一層面的思考，學(xué)生紛紛設(shè)想：這時(shí)牛郎織女的內(nèi)心世界是怎樣的？生活境況如何？家中的孩子情形如何？經(jīng)過(guò)討論又延伸到了深層次的思考，這幸福的生活是如何得來(lái)的？學(xué)生積極思考并熱烈討論后，歸結(jié)出是牛郎織女通過(guò)自己不懈的努力奮斗爭(zhēng)取的。由人及已，想到了學(xué)生自身，要想有成就，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，就需要付出自己的心血與汗水。

多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的潛在意識(shí)，真實(shí)的情感，使課堂成為展示自我的舞臺(tái)，訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。使語(yǔ)文課堂變成了魔術(shù)的世界，煥發(fā)出絢麗的光彩,展現(xiàn)著博大精深的魅力。

（山東省膠州市常州路小學(xué)）