論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的利與弊

王建軍

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2009）05-139-02

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，簡(jiǎn)稱CAI）指的是用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，向?qū)W生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生服務(wù)。其中，用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的計(jì)算機(jī)程序稱為教學(xué)軟件或課程軟件，簡(jiǎn)稱為課件，它是CAI系統(tǒng)運(yùn)行的主要軟件。若從使用工具的意義上理解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則計(jì)算機(jī)應(yīng)用于輔助教學(xué)的形式是靈活多樣的，比如：作文課上利用WPS2000寫作文，修改作文；課堂教學(xué)中多媒體圖片、音像資料的展示；制作網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)等，都是計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)中的靈活運(yùn)用。我們可以把計(jì)算機(jī)應(yīng)用其他學(xué)科教學(xué)的所有活動(dòng)都稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范疇。而CAI課件的演示僅僅是一個(gè)小小的方面。由于許多客觀條件的限制，目前大多中等學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐都具體在一種形式上，即演示型的多媒體教學(xué)。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)：

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些生動(dòng)的效果，這是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以增加課容量，提高課密度。由于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力。學(xué)生學(xué)的更快印象更深。因此，不論從理解或記憶的角度來(lái)看，輔助教學(xué)都能達(dá)到良好的教學(xué)效果，它使課容量、課密度達(dá)到飽和的程度，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。

2.人機(jī)交互、實(shí)時(shí)反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有學(xué)習(xí)者和教師自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn)。因此，在因材施教方面也有它獨(dú)到的一面。

二、作為一種新的教學(xué)手段，也會(huì)步入一些誤區(qū)

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)不是萬(wàn)能的，它并不是適合于每一門學(xué)科的每一課堂。為了CAI，采用課件后教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有明顯的提高，只把它作為一種門面來(lái)裝飾，用多媒體公開課就代表自己已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，證明了自己的水平。這些實(shí)際上都是對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)乃至現(xiàn)代教育技術(shù)的生硬理解。有時(shí)所謂的多媒體課的效果反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果好。這種脫離教學(xué)實(shí)際的“多媒體”是沒(méi)有生命力的。比如，對(duì)許多理工學(xué)科來(lái)講，在黑板上對(duì)公式的推導(dǎo)過(guò)程和對(duì)例題的演算過(guò)程，本身就是學(xué)生對(duì)本堂課重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生和教師互動(dòng)的過(guò)程，這一過(guò)程是多媒體教學(xué)無(wú)法替代的。

2.教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度和對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理解深度決定了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果

（1）現(xiàn)在的許多所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不過(guò)是用計(jì)算機(jī)代替教師的傳統(tǒng)板書，有時(shí)干脆將板書全部搬上屏幕，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。這樣雖然節(jié)省了板書時(shí)間，但不一定能達(dá)到好的教學(xué)效果。因?yàn)?，有時(shí)板書的過(guò)程也是學(xué)生理解的過(guò)程。教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”，把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

（2）課堂實(shí)踐中，有些課件或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。有的課件引用過(guò)多，沖淡了教學(xué)主題。例如，鼠標(biāo)的形狀何必要用一個(gè)造型前衛(wèi)的怪物？！那些花哨的課件表面看能激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)際上說(shuō)明了制作者不懂心理學(xué)規(guī)律，因?yàn)樗麄冎粫?huì)分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果大打折扣。

（3）教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的結(jié)合，是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，而多媒體課件常常單純追求教得直觀與生動(dòng)，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動(dòng)性。只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。只注重人機(jī)的對(duì)話，而忽略了師生之間的信息反饋，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的以人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情緒相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生正面效應(yīng)，這是任何形式的電子媒體所不能替代的。

3.現(xiàn)存的教學(xué)輿論環(huán)境和技術(shù)輔助環(huán)境不利于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)真正地走入廣大教師的課堂。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大多以“觀摩課”的方式成為教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴，信息技術(shù)并沒(méi)有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。這主要是因?yàn)樵谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，需要老師自己開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費(fèi)很大的時(shí)間和精力。在評(píng)判者的眼中，外乎不用3DMAX,不用Animator,不用Photoshop等沒(méi)有眾多動(dòng)畫，沒(méi)有美妙音響，就算不得優(yōu)秀課件。而那些僅僅采用PowerPoint制作的簡(jiǎn)單課件，常常會(huì)遭人嗤之以鼻。

在此，我絕不否定“技術(shù)含量”，更不是說(shuō)課件的制作不追求外觀精美，但我堅(jiān)決反對(duì)不顧實(shí)際效果片面追求“技術(shù)含量”。我們是在教學(xué)還是在編制軟件？每節(jié)課都要花這么多時(shí)間，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)怎么能夠普及？如果老師把大量的時(shí)間和精力都投入到軟件開發(fā)上，就不能將主要精力放在如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)組織教學(xué)上來(lái)，甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來(lái)。

三、作為一種教學(xué)趨勢(shì)，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極展望：

計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用與教師是分不開的。任何教育工具都只能作為知識(shí)的載體，而知識(shí)的傳承只能由人來(lái)完成，教師才是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的靈魂。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂，不僅僅要求教師掌握計(jì)算機(jī)基本技能，更為重要的是改變固有的教學(xué)觀點(diǎn)和思想。只要走出了技術(shù)和思想兩方面的困惑，注意更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)它的春天，中國(guó)的教育事業(yè)也一定會(huì)再向前跨出成功的一步。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂，不僅僅要求教師掌握計(jì)算機(jī)基本技能，更為重要的是改變固有的教學(xué)觀點(diǎn)和思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》（第四版）.電子工業(yè)出版社

[2]《計(jì)算機(jī)組成原理》.高等教育出版社

[3]《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（考試參考書）.清華大學(xué)出版社