地理課堂導(dǎo)入語的設(shè)計和運用方法

秦禮興

【摘 要】 恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語能激起學(xué)生的認(rèn)知興趣和情感，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師如何設(shè)計和運用課堂導(dǎo)入語呢？作者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從設(shè)計課堂導(dǎo)入語的依據(jù)、應(yīng)注意問題以及課堂導(dǎo)入語的幾種運用方法，談了自己的做法。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)入語 設(shè)計 興趣 運用方法

常言道：良好的開端是成功的一半。教師的課堂導(dǎo)入語是一堂課的開端。導(dǎo)入語若能先聲奪人，激起學(xué)生的認(rèn)知興趣和情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生在最短的時間里進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，就為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。那么，教師如何去設(shè)計和運用課堂導(dǎo)入語呢?

一、設(shè)計課堂導(dǎo)入語的依據(jù)

1．新課標(biāo)的基本理念。七至九年級地理教學(xué)的基本理念是：學(xué)習(xí)對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理；激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，鼓勵學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程等。

2．新教材的內(nèi)容特點。新教材內(nèi)容，具有濃厚的生活氣息和強烈的時代特征；知識的闡述不再是從概念和原理出發(fā)，而是從學(xué)生的生活體驗和問題出發(fā)。在教學(xué)中，不論是從教師的教還是從學(xué)生的學(xué)，都能深切地體會到“地理就在我們身邊”。

3．初中生的心理特征。初中生的心智尚未完全成熟，容易接受以感性材料為主和賦予情感色彩的地理內(nèi)容。他們學(xué)習(xí)地理的興趣，往往表現(xiàn)出穩(wěn)定性差和可塑性大的傾向。

依據(jù)新課標(biāo)的基本理念、新教材的內(nèi)容特點和初中生的心理特征，導(dǎo)入語應(yīng)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實際和時代特征進(jìn)行設(shè)計。

二、設(shè)計課堂導(dǎo)入語應(yīng)注意的問題

1．要緊扣學(xué)生心弦。受重知識傳授這一傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不少教師設(shè)計導(dǎo)入語時，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完備性。往往以本章節(jié)在教材中的地位和作用、知識結(jié)構(gòu)和知識點的相互聯(lián)系以及一些地理術(shù)語來組織導(dǎo)入語。這樣做，雖然能很好地概括章節(jié)內(nèi)容，但是缺乏趣味性和生活氣息，實際上很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的“共鳴”。這與新課標(biāo)注重知識趣味性的理念是不相符的。因此，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣為核心的“扣人心弦”的導(dǎo)入語，更適合初中生的心理需求。

2．要聯(lián)系生活實際。新教材內(nèi)容的切入點密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。導(dǎo)入語具體內(nèi)容的設(shè)計，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的生活積累。這容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)和探究地理的積極性。而且用生活解讀地理，使學(xué)生明白原來生活中蘊含有豐富的地理知識，“學(xué)習(xí)地理對生活有用，對終身發(fā)展有用”。

3．要結(jié)合教材風(fēng)格。不同的教師有不同的語言風(fēng)格特點。而新教材的語言風(fēng)格平實生動，有親和力，符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，不管教師個人風(fēng)格如何，都應(yīng)與教材風(fēng)格相一致。比如，慷慨激昂又不失生動活潑；富于哲理又要通俗易懂?？傊?，要從初中生的年齡和心理特征出發(fā)，尊重學(xué)生的語言習(xí)慣和審美情趣，在個人風(fēng)格中融入教材風(fēng)格，做到朗朗上口、通俗生動又富有親切感。

4．要滲透學(xué)法指導(dǎo)。教師要從滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，教學(xué)生“會學(xué)地理”比教學(xué)生“學(xué)會地理”更重要。新課標(biāo)明確提出“改變地理學(xué)習(xí)方式”，使學(xué)生獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)中必須重視學(xué)法指導(dǎo)。在章節(jié)導(dǎo)入語中也應(yīng)有針對性地提醒學(xué)生，每一章節(jié)的學(xué)習(xí)將主要用哪些方法，讓學(xué)生在心理上有所準(zhǔn)備。比如，在《地球和地圖》的導(dǎo)入語中，可以提出：“我們將借助地球儀、采用演示法，探究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；通過動手畫圖和制作模具，從實踐中學(xué)會判讀等高線地形圖?！币源藖硐?qū)W生強調(diào)和提示學(xué)習(xí)和探究的方法。

三、課堂導(dǎo)入語的幾種運用方法

1．設(shè)疑導(dǎo)入法。這種導(dǎo)入法重在巧設(shè)疑問，啟迪思考，激發(fā)興趣。如在講“地球的公轉(zhuǎn)”時，我問：“在一年當(dāng)中，我們都感覺到春暖、夏熱、秋涼、冬冷，為什么呢?地球上其他地方的人也有同樣的感覺嗎?”面對我的這一問題，學(xué)生覺得好奇，渴望知道原因所在；接著教學(xué)地球的公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象時，就水到渠成易于理解了。

2．鄉(xiāng)情導(dǎo)入法。家鄉(xiāng)是學(xué)生最熟悉的地方。一提起家鄉(xiāng)的地理知識，學(xué)生就會備感親切，也很想知道這些地理事物和現(xiàn)象的原因。比如，在教學(xué)《海陸的變遷》時，我這樣導(dǎo)入：“在我們六峰山的巖石上時常見到海螺、海蚌等生物化石，這說明什么呢?”這樣，用鄉(xiāng)土地理知識導(dǎo)入新課，很能引起學(xué)生的興趣。

3．新聞信息導(dǎo)入法。國內(nèi)外新聞信息是人們關(guān)注的焦點。用新聞信息導(dǎo)入新課，能密切聯(lián)系實際，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)新的地理知識有利，而且可以對他們進(jìn)行養(yǎng)成教育。比如，在講“板塊的運動”時，我用“轟隆一聲海水倒，印度洋沿岸被橫掃”作為導(dǎo)入語，結(jié)合2004年12月26日發(fā)生在蘇門答臘島北部的地震海嘯資料引入進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的積極性很高。同時，也能對學(xué)生進(jìn)行抗震減災(zāi)教育。

4．詩詞導(dǎo)入法。在我國文學(xué)寶庫中，有眾多包含著豐富的地理知識的優(yōu)秀詩文，為我們在教學(xué)中運用詩詞導(dǎo)入提供了豐富的材料。用詩詞恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，可以營造活潑歡快的氛圍，撥動學(xué)生的思維之弦。比如用“百川東到海，何時復(fù)西歸”導(dǎo)入《地勢和地形》的教學(xué)，能夠讓學(xué)生明白：中國的地勢西高東低，東部臨海，大多數(shù)外流河的流向是自西向東。

5．諺語導(dǎo)入法。諺語是短小精悍而富有哲理和科學(xué)性的一種藝術(shù)形式，是人們在生產(chǎn)實踐和社會實踐中獲得的經(jīng)驗、知識的總結(jié)。諺語中有許多涉及地理方面的內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中，如用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”導(dǎo)入我國西北內(nèi)陸地區(qū)溫帶大陸性氣候的學(xué)習(xí)；用“一山有四季，十里不同天”的諺語來引入高山氣候的學(xué)習(xí)。這些諺語能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，啟迪其思維。

6．故事導(dǎo)入法。在地理教學(xué)中，選擇生動又能與課本緊密聯(lián)系的故事，也很能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，教學(xué)《中東》時，我講一則小故事：“阿拉伯人喜愛白色，建筑物的外觀和穿戴的衣物都是白色的。沙漠地區(qū)里的人，夜晚常在屋頂上睡覺?！敝v完后，我引導(dǎo)道：“同學(xué)們開動腦筋想一想，為什么阿拉伯人偏愛白色?為什么他們能在屋頂上睡覺?”話音剛落，學(xué)生議論紛紛，很自然地進(jìn)入了教學(xué)的最佳狀態(tài)。通過引導(dǎo)分析，學(xué)生明白了其中道理：白色對強烈的陽光有反射作用，阿拉伯人形成的這種風(fēng)俗習(xí)慣與當(dāng)?shù)匮谉岣稍锏臍夂蛴嘘P(guān)。從而使學(xué)生對中東地區(qū)的氣候特點留下深刻的記憶。

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（責(zé)編 覃亮生）