從教學(xué)改革角度看高職院校實施“陽光體育”

潘曉蓮

【摘 要】 通過對高職院校體育課程師資隊伍、場館設(shè)施條件、課程體系、教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等方面分析，提出面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體育能力和終身體育觀念的觀點，樹立“健康第一，終身體育”的指導(dǎo)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建具有高職特色的體育課程體系。

【關(guān)鍵詞】 高職院校 教學(xué)改革 陽光體育

一、研究對象：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生

二、研究目的與方法

（一）研究目的

提高高職院校體育教學(xué)水平，貫徹“健康第一、以人為本、全面發(fā)展、終身體育”的指導(dǎo)思想，開展陽光體育運動,要以“達標(biāo)爭優(yōu)、強健體魄”為目標(biāo)，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生健康水平切實得到提高。陜西省的高等職業(yè)教育近幾年得到了迅速的發(fā)展，它們大多由中專學(xué)校升格而來，學(xué)校體育課程的建設(shè)與改革是一個薄弱環(huán)節(jié)，響應(yīng)“陽光體育”精神，體育課程建設(shè)與改革勢在必行。

（二）研究方法

文獻資料法，查閱體育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)、學(xué)校體育法規(guī)等方面的文獻資料，查閱中職院校體育教學(xué)方面的相關(guān)資料，查閱有關(guān)信息網(wǎng)。

三、高職院校體育課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）體育教師隊伍存在的問題

目前，高職院校大面積擴招，學(xué)生人數(shù)迅速增長，而教師人數(shù)增長緩慢，導(dǎo)致師生比例指數(shù)嚴(yán)重失調(diào)，教師工作負(fù)荷越來越大，課堂教學(xué)不能男女生分組教學(xué)，體育課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)難以完成。男、女體育教師比例、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)配備不合理，教師隊伍中高學(xué)歷、高職稱教師所占比例嚴(yán)重偏低，部分老教師上課動作不協(xié)調(diào)、示范不到位、知識老化、思想保守，嚴(yán)重影響了教學(xué)的改革和發(fā)展，適應(yīng)不了高職院校體育事業(yè)發(fā)展的需要。

（二）體育教學(xué)場館設(shè)施和教學(xué)器材嚴(yán)重不足

體育場館設(shè)施是學(xué)校體育教育教學(xué)和訓(xùn)練的物質(zhì)條件，也是衡量一個高職院校體育運動發(fā)展?fàn)顩r的標(biāo)志之一，良好的場館設(shè)施是保障體育教學(xué)任務(wù)完成的基本條件和保障。許多高職學(xué)院體育場館不能滿足正常體育教學(xué)和開展課外體育活動的需要。有的高職院校采取教學(xué)點辦學(xué)，體育場館設(shè)施簡陋，教學(xué)環(huán)境差，學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)器材嚴(yán)重不足，特別是室內(nèi)體育教學(xué)不能正常開展?；顒訄鲳^太少，影響了學(xué)生自覺鍛煉的積極性和主動性。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容開設(shè)存在的問題

體育教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的重要條件，也是教師和學(xué)生開展體育教學(xué)活動的依據(jù)，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。按照國家教育部頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》和陽光體育運動的要求，三年制大專應(yīng)開設(shè)兩年體育課，共144課時。雖然高職學(xué)院體育課的開課率達到100%，但是大多數(shù)的高職學(xué)院沒有開設(shè)體育理論課；沒有開設(shè)選修課和男、女生分組教學(xué)，滿足不了不同性別、興趣、身體素質(zhì)學(xué)生的需要。長期以來應(yīng)試教育、功利教育嚴(yán)重阻礙了高職體育的發(fā)展，并形成了統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考核的教育格局和學(xué)校中心、操場中心、教師中心的教學(xué)模式。這種“四統(tǒng)一”的格局和“三中心”的模式使體育課教學(xué)內(nèi)容主要集中在籃球、田徑、足球和武術(shù)等項目，體育教學(xué)內(nèi)容較單一、枯燥，技術(shù)性較強，趣味性不足，沒有能夠體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，難以滿足學(xué)生的社會發(fā)展和個人發(fā)展需求。而具有時代性和實用性的“陽光體育”、“社會體育”、“職業(yè)體育”的教學(xué)內(nèi)容，難以進入體育教學(xué)內(nèi)容。特別是現(xiàn)行的體育課程結(jié)構(gòu)職業(yè)特點不突出，沒有圍繞高職學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、職業(yè)技能特點、職業(yè)特征開設(shè)課程，針對學(xué)生勞動就業(yè)應(yīng)該具備的職業(yè)身心素質(zhì)的專門培養(yǎng)，缺少和學(xué)生就業(yè)實際需要緊密相關(guān)的職業(yè)實用體育教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重抑制了學(xué)生體育素質(zhì)全面發(fā)展的需要。

（四）體育教學(xué)中存在的問題

體育教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，完成體育教學(xué)任務(wù)的途徑或手段。從教學(xué)內(nèi)容看，片面強調(diào)有關(guān)考核的技術(shù)項目和達標(biāo)項目，教師是考什么教什么，學(xué)生是考什么練什么，教師一味的主導(dǎo)而忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的興趣愛好、能動作用受到了壓制。體育教師教學(xué)慣用的教學(xué)方法主要有指導(dǎo)法、直觀法等。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有給學(xué)生主動探索的機會，在實施素質(zhì)教育的過程中沒有改變教師主導(dǎo)地位，輕視學(xué)生客觀主體，教學(xué)過程中兼顧大多數(shù)學(xué)生，忽視了個別學(xué)生的差異性。從教學(xué)方法和手段來看，學(xué)生始終圍繞考試達標(biāo)這根指揮棒轉(zhuǎn)，處于被動從屬地位，教師“注入式”、“填鴨式”的教法，抑制和妨礙了學(xué)生各種能力的發(fā)展和提高，使體育教育偏離了自身應(yīng)有的價值尺度。

（五）高職院校學(xué)生的體育態(tài)度

據(jù)有關(guān)資料調(diào)查得知，高職學(xué)院的學(xué)生都肯定了體育課的重要性，并持有良好的體育態(tài)度，但仍有少部分學(xué)生不喜歡體育課。其原因主要是，學(xué)生技術(shù)差，學(xué)校缺少場地和器材，教師授課的內(nèi)容不夠豐富生動。體育教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，趣味性不足，內(nèi)容不夠精練，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體育課對學(xué)生缺乏吸引力。

四、關(guān)于高職院校實施陽光體育設(shè)想

（一）構(gòu)建具有高職特色的陽光體育課程體系

1．確保體育課教學(xué)時數(shù)和體育理論課時數(shù)。

學(xué)校體育課是對學(xué)生進行體育教育的基本保證，是對學(xué)生實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，要貫徹執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》文件精神，認(rèn)真落實《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對體育課程的規(guī)定：三年制大專必須開設(shè)2年體育課，共144課時。重視理論與實踐相結(jié)合，在運動實踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約4學(xué)時），擴大體育的理論知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，積極落實“冬季長跑令”。

2．調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，開設(shè)多種類型的體育課程。

根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣愛好的學(xué)生需要，開設(shè)體育選項課教學(xué)。一是根據(jù)實際情況及專業(yè)特點設(shè)計多類體育課，并根據(jù)不同職業(yè)的身體活動特征以及學(xué)生畢業(yè)后的走向，設(shè)置發(fā)展職業(yè)體能和預(yù)防職業(yè)病的體育項目。二是緊扣課程的主要目標(biāo)，把“陽光體育”的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的根本和基本出發(fā)點，重視課程內(nèi)容的體育文化含量。三是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和興趣愛好，結(jié)合地域、氣候、場地器材等情況選擇豐富多彩的、有鍛煉實效的、體現(xiàn)時代特色和民族特色的教學(xué)內(nèi)容。四是與學(xué)生將從事的職業(yè)有機結(jié)合起來，緊密結(jié)合專業(yè)就業(yè)特點。

（二）改進傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法

在高職學(xué)院體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變單一型的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，創(chuàng)造開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，采用個性化和多樣化的教學(xué)方法，倡導(dǎo)師生之間、學(xué)生之間的多邊互動，努力提高學(xué)生參與的積極性和主動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。

（三）組建學(xué)生體育俱樂部，開展陽光體育運動

高職院校要組織成立大學(xué)生體育俱樂部，由學(xué)院向?qū)W生提供體育鍛煉所需時間、場地、器材、輔導(dǎo)教師、體育項目。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和學(xué)生自主管理為主的模式。開展課外體育活動，學(xué)生自愿利用業(yè)余時間參加，形式可以是冬季體育長跑月、旅行、登山、野營、運動會、體育節(jié)等活動，使學(xué)生“人人有項目、班班有團隊、系系有特色”，對達到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的優(yōu)秀學(xué)生，頒發(fā)“陽光體育獎?wù)隆?，激勵學(xué)生積極地投身到陽光體育運動中去。

（四）調(diào)整教學(xué)大綱，加快教材改革

隨著體育課程設(shè)置的改革，高職學(xué)院體育課程逐步向選項課和體育俱樂部等多種形式過渡，這就對體育教學(xué)大綱、體育教材提出了新的要求。高職院校要結(jié)合自身特點，遵循實用性、針對性、終身性、職業(yè)性的原則，修訂和編寫新的教學(xué)大綱。根據(jù)專業(yè)技術(shù)和職業(yè)體能所需身體素質(zhì)的不同，選編實用性較強的教材，內(nèi)容具多樣性和可接受性，偏重于非競技運動項目，突出健身性、娛樂性、終身性、全面性、實用性和可接受性；同時將職業(yè)勞動與自我保健、職業(yè)與心理健康、職業(yè)與安全教育等內(nèi)容納入到體育教材中。

（五）加強體育師資隊伍建設(shè)

提高體育教師的業(yè)務(wù)水平是實現(xiàn)高職學(xué)院體育課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。要大力引進高學(xué)歷、高職稱的體育教師；可以采取轉(zhuǎn)崗、返聘、送教、提高待遇等方式方法，使體育教師在數(shù)量和質(zhì)量上都得到基本保證。加強現(xiàn)有體育教師的培訓(xùn)，從而改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，使體育教師在學(xué)歷、職稱的結(jié)構(gòu)和男女教師比例上實現(xiàn)優(yōu)化配置；重點加強對中青年教師的培訓(xùn)，采取鼓勵優(yōu)秀教師“支教”和“走教”的形式支援薄弱的系部，使體育教師從“單一的技術(shù)型”向“雙師素質(zhì)型”轉(zhuǎn)變，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，適應(yīng)素質(zhì)教育要求的體育教師隊伍。

（六）加大經(jīng)費投入力度，改善體育教學(xué)硬件設(shè)施

高職學(xué)院要切實加強對學(xué)校體育工作經(jīng)費的投入力度，要認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄，有計劃地配備體育場館設(shè)施與體育器材?？梢酝ㄟ^社會、政府和企業(yè)等，多渠道籌集資金，加大對體育場館設(shè)施的投入，改善教學(xué)環(huán)境，從場地器材的實際情況著手，遵循“小場地、大體育”的原則安排場地，設(shè)計安全器材，追求陽光體育運動的實效性，保證學(xué)院體育教學(xué)和學(xué)生課外體育活動的順利進行。

小結(jié)：高等職業(yè)技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才或高技能人才的大專學(xué)歷層次的職業(yè)技術(shù)教育。它既不是簡單的職業(yè)技能培訓(xùn)，也不是傳統(tǒng)的普通?？茖W(xué)歷教育。通過三年的高等職業(yè)教育，把可塑性很強的具有高中或職高學(xué)歷的學(xué)生，培養(yǎng)成為既具有即時上崗的應(yīng)職應(yīng)崗能力（含技能），又具備適應(yīng)今后職業(yè)生涯發(fā)展的德、智、體、勞、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

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（責(zé)編 覃亮生）