高等院校體育教師對學(xué)生心理素質(zhì)教育的影響

曲科宇 汲秋宇

[摘要]高校體育教師的激情、審美感受及情趣等情緒、情感對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響；意志品質(zhì)中自覺、自制意識及毅力等對學(xué)生的特殊感召力；作為個(gè)性氣質(zhì)來講，它在與學(xué)生接觸的生活細(xì)節(jié)中起著潛移默化的作用，從外在形象到內(nèi)在心靈的表現(xiàn)，都跟體育教師的氣質(zhì)有關(guān)；一個(gè)體育教師的個(gè)性特征是多方面的，而其包容性對學(xué)生的接納與影響尤為重要。

[關(guān)鍵詞]體育教師；學(xué)生；心理素質(zhì)；教育；影響

[中圖分類號]G645[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009－2234(2009)05－0135－02

從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，直接影響學(xué)生身心健康的教師，除了班主任老師，就是體育教師了。這是所有學(xué)生由衷的心理認(rèn)同感受。為什么會是這樣呢?班主任老師無容置疑，而體育教師的影響作用，關(guān)鍵是他的言傳身授對學(xué)生們心理素質(zhì)的影響和誘導(dǎo)。高等院校體育教育、教學(xué)活動(dòng)，可以充分的體現(xiàn)出體育教師在學(xué)生中的感召力、影響力及示范作用是如此的鮮活、具體和現(xiàn)實(shí)。高等院校體育教師對學(xué)生心理素質(zhì)教育的影響表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、情緒與情感對學(xué)生的直接影響

情緒和情感對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義是很大的，在體育課堂上，教師的示范動(dòng)作加上和藹可親的講解與指導(dǎo)，都會引起學(xué)生情緒的高漲、情感的激越。在這種狀態(tài)下，他們的知覺是靈敏的，心境是敞亮的。正如列寧所說：“沒有‘人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！备挥谐瘹獾男木臣ぐl(fā)人的活動(dòng)，對周圍的人們會產(chǎn)生積極的影響。教師樂觀、愉快的心境始終在感染學(xué)生，而學(xué)生有了好的心境也可提高他們的學(xué)習(xí)興趣，改善對體育某些技能、技巧的掌握和理解。

教師的積極情緒，認(rèn)真的示范動(dòng)作，會使學(xué)生心理感到滿意和敬佩；親切的話語或一個(gè)自然的微笑，讓學(xué)生有種幸福感；在關(guān)鍵時(shí)的一個(gè)動(dòng)作扶持或溫馨的眼神，也使學(xué)生感到溫暖；在游戲中的一個(gè)照顧或一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)，學(xué)生有種被關(guān)愛后的愉悅和愛的心理。反之，教師的消極情緒，如不滿意、痛苦、憂愁、悲傷、厭惡、恐懼、憤怒等，也都會給學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響。如果你的消極情緒來自他人(不是你的學(xué)生)或外界環(huán)境，所產(chǎn)生的痛苦、憂愁或郁悶時(shí)，在課堂上必有反應(yīng)，有心的學(xué)生會默默地替你分擔(dān)著，無意者也會興奮不起來?？梢?，師生的這種情緒感染或滲透是在師生一種特殊情感氛圍中形成的，可謂彌足珍貴呀!

在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中，無論是技能、技巧的訓(xùn)練，還是對體育理論知識的講解，都要把道德感、理智感和美感等高級情感貫穿始終。體育教師的體育道德表現(xiàn)是多方面的，如：不做假，而要坦誠忠厚，和以待人；不自私，而要“天下為公”，善上若水。教師把這些品質(zhì)傳給學(xué)生，會讓他們終身受益。理智感也十分重要，因它是同人的智力活動(dòng)和認(rèn)知能力聯(lián)系著的。首先要對自己有個(gè)正確評價(jià)，請記住：驚訝能力是認(rèn)識活動(dòng)的推動(dòng)力；懷疑能力是假設(shè)認(rèn)識活動(dòng)的必要條件；堅(jiān)信能力是成功的母因；滿足于自己的努力成果，會引起某種心理上的愉悅。當(dāng)然，不能把它們放在自身情感的“小圈子”里來認(rèn)知。如驚慌失措、疑神疑鬼、盲目自大等消極因素。美感是一種審美意識的追求，教師的審美情趣有多高，學(xué)生們就有多高。在體育活動(dòng)中，對人的審美要求是很嚴(yán)格的，也是非常具體的。如觀賞足球比賽，不完全看“進(jìn)球”，而主要看球員的主動(dòng)配合與熟練的帶球、踢球，或防范的技能、技巧；看每個(gè)球員的意志品質(zhì)及高尚情操。這些都要求體育教師潛移默化的傳授給學(xué)生。

二、意志品質(zhì)的特殊感召力

良好的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)在自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制性等方面。作為體育教師來說這是他對學(xué)生的特殊感召力。

鑒于自覺性是一個(gè)人在行動(dòng)中的明確目的性所決定的，一旦明確體育活動(dòng)的意義與目的，就應(yīng)該自覺、自愿地來完成每堂課的任務(wù)。體育運(yùn)動(dòng)不僅僅是為了學(xué)生自身的身體鍛煉，而是在社會的大背景下來完成的。當(dāng)然，教師要有博大的胸懷，學(xué)生才能受到感召與影響。因此，自覺性的培養(yǎng)不能受狹隘的個(gè)人要求和個(gè)人利益所驅(qū)使。一個(gè)意志品質(zhì)良好的體育教師應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)的、無畏的，是一個(gè)毫不吝嗇地犧牲自己的一切，勇往直前的人。這樣的體育教師才讓學(xué)生佩服、敬仰，成為偶像的化身。

果斷性的意志品質(zhì)是跟草率行事、躊躇不前等行為相悖的。在體育運(yùn)動(dòng)的集體項(xiàng)目中表現(xiàn)突出。如球類，幾個(gè)人的配合十分重要，機(jī)會就在瞬間、沒有果斷性不行的。體育教師必須在培養(yǎng)學(xué)生的勇敢與深思熟慮上下功夫。課堂上注意矯正學(xué)生懶于思考、輕舉妄動(dòng)、魯莽從事等不良習(xí)慣，這也是防止學(xué)生在體育課上受傷的最好方式。當(dāng)然要求體育教師首先要具備做事、處人要果斷，同時(shí)也要掌握分寸，給學(xué)生做出榜樣。

堅(jiān)持性是人的精神與毅力的具體體現(xiàn)，體育運(yùn)動(dòng)恰恰是這種能力的具體載體，更是體育教師們用自己的行動(dòng)直接感染學(xué)生、教育學(xué)生的最好良機(jī)。要求學(xué)生堅(jiān)持的，教師首先要堅(jiān)持。如長跑，教師應(yīng)和學(xué)生們一樣去跑。這樣學(xué)生們就信服你、敬重你。有堅(jiān)持性的人具有頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的品質(zhì)，它是在體育運(yùn)動(dòng)的每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)上一點(diǎn)一滴積累而成的，也是在一分一秒鐘練就的。

自制性是即善于控制和支配自己行動(dòng)的能力，表現(xiàn)出應(yīng)有的忍耐性，又能迫使自己排除干擾堅(jiān)持下去的。體育教師的每一個(gè)行動(dòng)細(xì)節(jié)都要有很強(qiáng)的目的性，絕不可隨意地玩耍，或單一的取悅于學(xué)生而去開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所以說，教師的自控力主要表現(xiàn)在嚴(yán)肅認(rèn)真上面，不可以行為失控(很隨意的不規(guī)范動(dòng)作)，更不能言語失控(用粗俗的語言)，還不要精神失控(整個(gè)課堂上不能“走神”，不能輕佻)。這樣學(xué)生才會以教師為楷模，滲透到自己的學(xué)習(xí)、工作及生活中去。

三、氣質(zhì)在生活細(xì)節(jié)中的作用

楊清教授說：“所謂氣質(zhì)，就是一個(gè)人在他的各種心理活動(dòng)和外部動(dòng)作的進(jìn)程中所表現(xiàn)的某些關(guān)于速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、靈活性等方面的心理特征的綜合。”可見，一個(gè)人的氣質(zhì)情況直接影響到社會環(huán)境及人性的關(guān)系。學(xué)生能遇上一個(gè)有良好氣質(zhì)的體育教師，在他的社會人生中都會起到一定作用。譬如一個(gè)外向型體育教師(無論是多血質(zhì)，還是膽汁質(zhì))，他的坦誠、仗義、大方等氣質(zhì)，都會讓學(xué)生們?nèi)ツ７禄蚓囱?。在課堂上對懶惰學(xué)生的直言不諱的批評，或幽默的勸解，既嚴(yán)肅認(rèn)真，又體貼入微，其感染的效果比諷刺、謾罵要好得多的。如對女同學(xué)月經(jīng)期的特殊關(guān)照，對體弱病衰學(xué)生細(xì)微末節(jié)的關(guān)懷，都在學(xué)生中永遠(yuǎn)產(chǎn)生共鳴。而作為一個(gè)內(nèi)向型體育教師(多指粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)而言)，他的淡泊寧靜，或柔弱細(xì)膩的氣質(zhì)，也有他的長處與特點(diǎn)。學(xué)生們可學(xué)會不張揚(yáng)、不急躁，遇事不驚，與人關(guān)系長久，情緒也從不大起大落。

生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，如在個(gè)人的形象塑造上：言語的簡練幽默，行走時(shí)的挺立大方，動(dòng)作上的簡單明了，衣著的個(gè)性化、時(shí)代感等都會給學(xué)生留下深刻印象；在對人方面：細(xì)致入微的體貼，為他人著想，視學(xué)生為朋友或親兄弟等，良好的師生關(guān)系是學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的重要標(biāo)志，在學(xué)生的心中注入良好的道德營養(yǎng)。

雖說氣質(zhì)是生物進(jìn)化的結(jié)果，但也會受到環(huán)境的影響而發(fā)生變化的。從這個(gè)意義上說，學(xué)生們的高雅氣質(zhì)的形成也自然與學(xué)校、與教師有關(guān)。特別在學(xué)生的“反應(yīng)性”和“活動(dòng)性”上表現(xiàn)得更為明顯。所以，強(qiáng)化教師優(yōu)良?xì)赓|(zhì)的塑造，關(guān)鍵是做教師的“教師”。

4性格包容性的自我規(guī)范

性格的包容性主要體現(xiàn)在對他人的容忍、包容、同情等處世接物的有機(jī)行動(dòng)中。作為體育教師在這方面對學(xué)生的影響更直接、更具體。對與自己性格相投的學(xué)生表示喜歡，對與自己性格不相投的學(xué)生，特別是與自己觀點(diǎn)、或態(tài)度不一致的學(xué)生，更應(yīng)接納和團(tuán)結(jié)。這不僅是教師的責(zé)任，也是性格包容性的自我規(guī)范。首先，要做到對學(xué)生應(yīng)坦誠、親切、禮貌。學(xué)生有缺點(diǎn)應(yīng)坦誠地指出，還不損害學(xué)生的尊嚴(yán)和切身利益，讓他在心理感到溫暖和關(guān)愛；其次，對自己要謙虛、克己、自律。要求別人做到的，首先自己必須做到，對學(xué)生的任何粗野、冷酷、圓滑等言行都是不允許的，也是不合格的教師行為；再次，在對事上要公正、精明、勤奮。公正是人的基本性格，沒有公正哪來的包容性呢!辦事精當(dāng)，學(xué)習(xí)勤奮也屬性格包容性的外在基礎(chǔ)，沒有這些是不行的。

性格的包容心有天生的一面。更多的是在社會中磨礪而成。有人說沒見過大海的人就很少有博大的胸懷，沒登過高山的人就不感到自己的渺小。此話不無道理。至少是見得多、識得廣，各種境遇都遇到的人，才曉得人生不僅有幸福，還有磨難，否則是不完整的人生。自己沒有體驗(yàn)，怎么去感受別人的體驗(yàn)?zāi)?所以說，教師的包容性自我規(guī)范最好是時(shí)時(shí)刻刻把自己置于學(xué)生的位置上去，就好理解并能夠做到了。

通過上述四個(gè)方面的簡單論述，不能不看出高校體育教師在新時(shí)代的責(zé)任感和使命感是何等重要與迫切。像過去那種只管鍛煉身體的教育、教學(xué)方式與方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了。而未來的體育教師不僅要掌握有關(guān)體育方面的技能、技巧，還要學(xué)會和掌握心理方面的理論知識，否則就是一個(gè)不全面的體育教師。

[責(zé)任編輯：孫文政]