中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略研究

李財(cái)坤

摘 要： 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提高了對(duì)初中學(xué)生閱讀能力的要求，英語(yǔ)閱讀教學(xué)已受到越來(lái)越多的關(guān)注。在英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀速度，精讀﹑泛讀緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀復(fù)述能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 實(shí)施策略

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)及文化等。教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧。

一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度

習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)給今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從接手新班的時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣。最初可在課堂上安排固定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀指定的材料，并對(duì)難句、難文進(jìn)行適當(dāng)講解。隨后可以給學(xué)生布置長(zhǎng)期的課外閱讀任務(wù)，教師定時(shí)抽查，并不時(shí)地安排課堂時(shí)間與學(xué)生分享精彩段落，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能持之以恒。

對(duì)于學(xué)生閱讀中存在的不良習(xí)慣，教師應(yīng)及時(shí)指出并限時(shí)改正。據(jù)心理學(xué)家研究，人在閱讀時(shí)眼球的運(yùn)動(dòng)是跳躍式前進(jìn)的，并非一詞一字地慢慢往前移動(dòng)。大腦對(duì)信息的接收是通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)連貫起來(lái)進(jìn)行猜想、概括，迅速形成語(yǔ)段大意而進(jìn)行的。那種逐字逐句理解的閱讀方式是只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的做法，大大地減緩了閱讀速度，使整體理解變得更加困難。正確的閱讀理解方式應(yīng)以意群為單位，把領(lǐng)會(huì)文章的主要意思作為第一閱讀目的。應(yīng)從文章的結(jié)構(gòu)入手，越過(guò)生詞、難句所造成的閱讀障礙，領(lǐng)會(huì)文章主旨，理清文章層次，把握文章的整體。

二、提高閱讀策略，精讀﹑泛讀要緊密結(jié)合

學(xué)會(huì)針對(duì)不同題材材料的特點(diǎn)，采用略讀、跳讀、精讀等不同方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、主題句，捕捉段落大意，理解主題，提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性，通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練，牢固地掌握一般的閱讀方法;學(xué)會(huì)根據(jù)構(gòu)詞法，利用上下文、定義法、因果法、對(duì)比法、釋義法和分析句子結(jié)構(gòu)等手段推測(cè)、判斷難詞和生詞的詞義；學(xué)會(huì)通過(guò)尋找句中反映其中心意思的關(guān)鍵詞或詞組分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，利用通過(guò)上下文將復(fù)雜句子分解等方式推測(cè)、判斷難句句意；學(xué)會(huì)通過(guò)判斷主題句，分析閱讀材料前后結(jié)構(gòu)上或意義上的關(guān)系，以掃視或?qū)ひ暦绞綄ふ姨囟ǖ男畔⒒蚓渥拥仁侄握_理解段、篇意義，掌握段、篇的中心內(nèi)容；學(xué)會(huì)從字里行間、語(yǔ)氣等方面去理解作者未言明的傾向、態(tài)度或意圖。當(dāng)然，閱讀策略的提高并非一朝一夕的事，需要教師做有心人，和學(xué)生共同努力，不斷進(jìn)步。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“語(yǔ)言是文化的重要載體，語(yǔ)言與文化密切聯(lián)系”。如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識(shí)，即使能認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含義。同時(shí)，由于語(yǔ)言和文化總是隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷地變化，而教科書(shū)上的材料顯得相對(duì)老化。因此，教師除了對(duì)教材中出現(xiàn)的有關(guān)社會(huì)文化背景的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹外，還要經(jīng)常補(bǔ)充介紹一些英語(yǔ)國(guó)家的當(dāng)代社會(huì)背景知識(shí)及科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的英語(yǔ)報(bào)刊，甚至一些介紹現(xiàn)代科技發(fā)展的中文報(bào)刊，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛接觸有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的人文、地理、歷史、傳記等方面的書(shū)籍。只有不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，才能使他們緊緊跟上語(yǔ)言的發(fā)展，才能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

四、加強(qiáng)對(duì)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀復(fù)述能力

新教材在每單元安排一篇閱讀課文或閱讀對(duì)話，要求學(xué)生在掌握已有詞匯的基礎(chǔ)上，能在幾分鐘內(nèi)讀懂對(duì)話，回答一個(gè)主要問(wèn)題。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課文的內(nèi)容、主要詞匯通過(guò)復(fù)述（retell）表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生說(shuō)的能力，運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力，才是我們教閱讀課要解決的主要問(wèn)題。

筆者在教初中英語(yǔ)第三冊(cè)第14課這篇閱讀文章時(shí)，先把課后的詞匯介紹給學(xué)生，然后讓他們自己默讀一遍，回答問(wèn)題：“Why could not the man downstairs sleep？”然后，讓他們?cè)僮x一遍，回答課后練習(xí)的十一個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，學(xué)生對(duì)本課已經(jīng)有所了解。那么，如何讓學(xué)生把這些問(wèn)題串成一段小故事呢？這時(shí)，筆者在黑板上寫下本課的重要詞匯：happy，downstairs，find，difficult，sleep，upstairs，take off，wake up，be angry with，problem，one the other，quietly，put，keep，sound等，筆者先按這些詞的順序讓學(xué)生跟我一起敘述課文，再讓個(gè)別學(xué)生來(lái)敘述，把一篇長(zhǎng)課文壓縮成十個(gè)左右的句子，學(xué)生就很容易記了。最后，學(xué)生都能像這樣來(lái)復(fù)述故事的內(nèi)容：

The story happened in a tall building in Moscow.A man lived downstairs.He found it difficult to sleep，because the man upstairs took off his shoes and threw them on the floor every night，when the man upstairs was trying to sleep.The man woke him up and made him rather angry. One night，the man went upstairs and told the man above him about the problem.The man upstairs said：“Im sorry，Comrade. I wont do it again.”The next evening the man upstairs threw one shoe on the floor before he remembered the man downstairs.Then he put his other shoe quietly his bed.The poor man downstairs could not get to sleep.He kept waiting for the sound of the second shoe.

通過(guò)這種教學(xué)方法，漸漸提高了學(xué)生閱讀水平，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和閱讀策略、技巧，提高了英語(yǔ)表達(dá)能力，交際能力也得到了培養(yǎng)。