劉小健

摘 要： 很多人認為英語聽力教學是眾多教學環(huán)節(jié)中最難的一環(huán)，本文將以聽力教學的重要性和難點所在為切入口，結(jié)合教師和學生的角度，探討如何提高聽力教學的方法。

關(guān)鍵詞： 英語教學 聽力教學 重要性 難點 教學方法

一、英語聽力和英語聽力教學的重要性

眾所周知，聽、說、讀、寫是語言學習中的四種基本技能，而且這些技能的獲得按照一定的順序。在四項技能，“聽”是最基本的、最重要的技能。孩子在聆聽了很長一段時間之后才能第一次開口說話。另據(jù)研究表明，在社會交往中“聽”占45%，所以“聽”起第一和最重要的作用。在學習一門外語的時候，“聽”不僅是獲取語言信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)。

由于良好的聽力可以幫助提高學生的語言理解能力，所以英語教學中的聽力顯然是重要的教學環(huán)節(jié)。現(xiàn)代語言教

學理論高度重視“聽”對語言學習和語言使用的作用。英語聽力教學不僅僅是語言教學，還是能力訓練。

二、英語聽力和英語聽力教學的難點

聽力活動是必須的，但聽力技能也是所有學習者要掌握的最困難的技能。一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，近50%的學生認為聽力理解是各種考試中最困難的部分。聽的過程中，聽話者跟著說話者，要思考說話者正在講的話，同時還要猜測說話者大腦里將要講的話，通過說話者的話語猜測其觀點、態(tài)度、真正意思。此外，一些因素也影響學生的聽力理解，例如，學習動機和學習興趣，理解能力和語言知識如發(fā)音、語法、詞匯等。所以許多學生都害怕聽力，認為比其他任何技能都要難。

教師方面。第一，有些教師在教學目標和要求上不明確，對于學生在聽力理解上的困難認識不夠。第二，他們的教學設計有時是不夠合理的，體現(xiàn)在教學計劃、時間安排、聽力材料的選擇上。上課的形式單一，任務沒有梯度。第三，課堂限于“放聽力—做練習—對答案”的模式，不夠重視教學生學習語言的方法。第四，英語教師本身也存在不足之處。中國的英語教師很少有機會去英語國家學習或工作，他們大多數(shù)沒有出國的經(jīng)驗，只是在中國學的英語，也存在一些不足之處。

三、如何教好英語聽力

（一）調(diào)動學生對英語聽力的興趣。

1.激發(fā)和保持學生的好奇心和求知欲。如給出一個聽力標題后，教師可以要求學生充分想象在聽力材料中他們將會聽到什么。然后讓學生帶著好奇心和求知欲去聽。

2.設置合適的任務給學生，使他們能夠獲得一些成功的感覺。如果聽力材料太難了，學生會害怕、討厭并逃避。相反，如果聽力材料太容易了，不利于學生取得進步，而且容易讓學生失去學習興趣。所以教師應選擇難度適中的材料。

3.使學生對學習結(jié)果有一個正確、積極的態(tài)度。教師應告訴學生，英語聽力是一個漫長而艱難的過程，不能在很短的時間成功。然而，熟能生巧，只要付出就會有成功。

4.使用適當?shù)墓膭詈吞幜P手段。當學生做得好的時候一定要進行適當?shù)墓膭?。無論何時，積極評價都有積極的影響。如果學生有一些錯誤，教師應該以一種令學生可以接受的方式指出其不足。

（二）高度重視聽力技能的訓練，以提高學生的聽力理解。

1.培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。教師要盡量使用英文解釋，并可連同圖片和肢體語言，使學生能夠形成英語的思維習慣，不受母語的影響。

2.提高學生捕捉信息的能力。通過訓練，學生可以捕捉到聽力材料的關(guān)鍵詞，在聽的過程中記住這些信息。然后，他們可以做一些編碼工作。對他們來說這是一個很好的習慣。放棄一些不必要的信息有助于提高學生對大意及聽力材料的理解。而且，通過這種訓練，學生可以提高短期記憶和分配注意力的能力。

3.培養(yǎng)學生的預測能力。為了培養(yǎng)學生的預測能力，教師可以使用不同的聽力材料，引導學生根據(jù)已知的信息猜測里面的內(nèi)容。此外，也可以利用標題或練習來預測。通過這種方式，學生就有聽的渴望，使聽力變得更加容易。抓住大意或關(guān)鍵詞很重要，它們是整個聽力的靈魂。預測可以提高學生對材料的理解，幫助學生提高預測能力正是幫助他們提高聽力理解能力。

（三）提高學生的語言知識。

1.第一，為了改善發(fā)音，教師可以鼓勵學生多與他人溝通，特別是多與英語國家的人交流。第二，學生應該多朗讀。大聲朗讀能幫助學生提高聽力理解，精確地聽有賴于精確地讀。第三，聽磁帶并做一些模仿。而且，活動設計必須有的放矢。例如，大多數(shù)中國學生很難區(qū)分一些單詞的發(fā)音，這是聽力理解過程中的一個問題，尤其是一些元音的區(qū)分。比如，他們很難區(qū)分“sit—sea”和“bed—bad”。在一個句子中，如：“He saw a thief steal into the palace.”steal在這個句子中起著很重要的作用，但學生可能會將steal/sti?蘼l/誤聽為still/stil/。因此，我們可以設計一些有趣的游戲，讓學生區(qū)別不同的發(fā)音。關(guān)鍵的一點是指導學生自己找出其中的差異。

2.語法對發(fā)音單詞含義的理解、對句子的理解以至對整篇短文的理解都有很大的幫助。它為我們提供了判斷句子成分的基礎(chǔ)，比如，哪個是主語，哪個是謂語動詞，是否虛擬語氣，等等。如果沒有堅實的語法基礎(chǔ)，會直接影響學生取得聽力的好成績。為了提高語法知識，教師可以鼓勵學生在理解的基礎(chǔ)上背誦一些句子，因為每一句都有語法規(guī)則在里面。

3.在聽力理解過程中，學生不應該僅做辨別發(fā)音的練習，還應該掌握更多的詞匯。一個新詞如果出現(xiàn)在聽力練習過程中，會影響學生對整篇材料的理解，甚至一些學生會在聽力過程中停下來反復思考這個新單詞。為了擴大詞匯量，教師可以鼓勵學生背誦一些短文，它可以加深學生的理解和擴大其詞匯量。此外，教師應高度重視在課堂上進行短文聽寫，這樣學生聽到的是一連串的信息，而不是單一的單詞發(fā)音，這也是擴大詞匯量的一種重要方法。

（四）豐富學生的文化背景知識。

英語教學大綱明確指出，掌握語法可以幫助學生掌握正確的句子結(jié)構(gòu)，熟悉背景知識可以幫助學生更好地理解和表達。學生理解能力不僅僅取決于他們的語言水平，還取決于社會和文化背景知識。在聽力過程中，一些學生試圖抓住每一個單詞，但當這些單詞被放在一篇文章里面時他們卻不明白這些單詞到底是什么意思。這主要是因為他們不理解其中的背景知識。因此，教師應努力引導學生更多地去了解英語國家的社會習俗，以拓寬知識面，特別要注意中外文化的差別。舉例來說，如果教師給學生兩篇短文，前者關(guān)于春節(jié)，后者關(guān)于感恩節(jié)。學生很容易理解第一篇，因為它是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，大家都非常了解。然而，對于后者，學生知之甚少，不容易理解，也就很難回答一些問題了。學生除了需要具備相關(guān)的語言知識外，還應該具備關(guān)于聽力標題的背景知識，對一些材料（如新聞和天氣預報）的結(jié)構(gòu)要有相關(guān)的常識。

四、結(jié)語

提高聽力是一個復雜的過程，它不能在很短的時間內(nèi)實現(xiàn)。它涉及到學生的認知能力、學習動機和聽力內(nèi)容等方面。在思想方面，教師應重視英語聽力的教學，加強學生的信心，挖掘?qū)W生的興趣。在教學方法，教師應努力探索，不斷創(chuàng)新和改進教學方法。學生的聽力能力就一定可以得到改善。

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