體育教學(xué)中的合作與競爭

聶會平

[摘要]:在競爭中求發(fā)展，在合作中促提高。體育運動的重要特性之一就是合作，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)方式。競爭是體育的又一鮮明特性，幾乎所有的運動項目都具有競爭性。本文擬就圍繞體育教學(xué)中實踐過程、實踐結(jié)果、實踐反思及存在的問題等展開闡述，探討如何發(fā)揮體育教學(xué)中競爭意識和合作能力培養(yǎng)方面特殊的作用

[關(guān)鍵詞]:體育教學(xué) 合作 競爭

當(dāng)今，在競爭中求發(fā)展，在合作中促提高，成為人們所普遍關(guān)注的熱點話題。體育運動的重要特性之一就是合作，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)方式。競爭是體育的又一鮮明特性，幾乎所有的運動項目都具有競爭性。本文擬就圍繞體育教學(xué)中實踐過程、實踐結(jié)果、實踐反思及存在的問題等展開闡述，探討如何發(fā)揮體育教學(xué)中競爭意識和合作能力培養(yǎng)方面特殊的作用。

一、課題的提出

1.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為一種古老的教育觀念，在中外教育史上都可以發(fā)現(xiàn)其生動的實踐案例。但現(xiàn)代意義上的合作學(xué)習(xí)，興起于20世紀(jì)70年代初的美國。在傳統(tǒng)班級授課制的局限和傳統(tǒng)的，競爭性的評分制的負(fù)面效應(yīng)的背景下，合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者提出促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、相互協(xié)調(diào)能力等。

2.競爭機制。體育的重要魅力之一就在于它激烈的競爭性。競爭，是時代的要求，是社會發(fā)展的必然。沒有競爭，無以求生存，沒有競爭，無以求發(fā)展，作為教師要不斷地向?qū)W生灌輸這種思想，經(jīng)常為他們設(shè)置競爭的環(huán)境、競爭的氛圍。而運動競賽正是我們運用競爭機制的一個重要的實施手段，運動競賽是體育教學(xué)和課余體育活動的常用手段，它往往使學(xué)生能全身心地投入到體育課中。并能通過競賽證明自己的運動能力，成功的體驗使學(xué)生增加進(jìn)一步嘗試的信心，而失敗的體驗?zāi)苁箤W(xué)生覺察到問題的所在以及能力的不足。對于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生來講，只要教師引導(dǎo)得正確，正、負(fù)反饋都會驅(qū)使學(xué)生走向成功。勝利者，會更加追求永遠(yuǎn)第一，更加追求完美。而失敗者，則會找到不足，加以改進(jìn)提高，不斷完善自我，力爭超越自我超越對手，從而使運動能力不斷提高。

3.合作學(xué)習(xí)和競爭機制的整合。學(xué)會競爭與合作是個人成長與發(fā)展必備的基本要素。合作能使自己學(xué)會與人交流、配合及友好相處，增強自己對團體的自豪感。通過共同的學(xué)習(xí)、集體活動等，學(xué)生會不斷地學(xué)習(xí)，并體驗怎樣才能有效地實現(xiàn)共同目標(biāo)及與人相互依存、相互促進(jìn)的。許多教育家強調(diào)指出“21世紀(jì)，合作的意識與能力是人的重要素質(zhì)”。未來社會競爭將更加激烈，但競爭愈是激烈，合作的意識就愈重要，并且合作的范圍也就愈廣闊。為了使學(xué)生將來有更大發(fā)展，我們在體育教學(xué)過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。

二、研究對象和方法

研究對象：溫州市龍灣區(qū)永興中學(xué)初二（1）班和（5）班共91人。實驗方法：（1）班為實驗班，（5）班為對照班。實驗班和對照班的任課教師，教材，課時和測試項目的標(biāo)準(zhǔn)相同。實驗班運用合作學(xué)習(xí)和競爭機制的方法，對照班運用傳統(tǒng)教學(xué)法。實驗后測試50米跑，1000、800米跑，立定跳遠(yuǎn)和推鉛球四項。實驗時間一年。

三、討論與分析

合作學(xué)習(xí)和競爭機制在體育教學(xué)中的嘗試過程中，首先我們要對學(xué)生進(jìn)行分組。分組的形式很多，有行政分組，隨機分組，有體型分組等。

在合作學(xué)習(xí)小組中，往往通過角色，資源等的分配來明確小組成員的個人責(zé)任，增強責(zé)任感，使他們相互依賴。在開展合作學(xué)習(xí)活動前，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，先設(shè)置問題、分組游戲等方法，導(dǎo)入授課內(nèi)容，運用多媒體課件等輔助教學(xué)手段，將動作要領(lǐng)、注意事項、安全問題和新技能知識呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握動作概念，有針對性地提出一些可供選擇的練習(xí)手段等，集中學(xué)習(xí)，然后分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)練是學(xué)生掌握知識、鞏固動作技術(shù)的練習(xí)形式，是培養(yǎng)學(xué)生交往、合作、團結(jié)精神的有效手段，在分組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，通過相互評議來達(dá)到主動合作，關(guān)心團體，培養(yǎng)團隊精神的目的。

對于學(xué)生的體育成績的評價有兩部分組成：一是個人成績，要求個人獨立完成，檢驗學(xué)生技能的掌握情況；另一部分為合作學(xué)習(xí)成績，它以小組為單位，小組的平均分?jǐn)?shù)，這個分?jǐn)?shù)是每個人的分?jǐn)?shù)，不像傳統(tǒng)的體育教學(xué)那樣，每個人都能得到不同的分?jǐn)?shù)。

合作學(xué)習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)。合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的互相合作，互相幫助視為教學(xué)活動中賴以進(jìn)行的動力源泉。合作學(xué)習(xí)不僅講合作，而且也有競爭。由于合作小組的成績就是每個人的成績，這樣，小組成員就會意識到他們之間是一種“我為人人，人人為我”的關(guān)系，學(xué)生要達(dá)到小組的目標(biāo)，就必須對小組做出自己最大的貢獻(xiàn)，而且還必須鼓勵同伴去爭取好成績。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功也離不開個人的努力與成功，具有榮辱與共之感。小組成員通過對動作要領(lǐng)的討論，爭辯，表述及傾聽同伴意見，可以相互啟發(fā)，取長補短，增進(jìn)了解，團結(jié)協(xié)作，并尋求最佳的練習(xí)方案。如果某個小組贏的次數(shù)太多了，教師可以調(diào)整小組成員，從而使小組之間的競爭更加合理和公平。

在體育課堂中引入合作競爭機制，能有效地濃厚教學(xué)氛圍，營造積極向上的學(xué)風(fēng)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、激發(fā)競爭潛能，能提高課堂學(xué)習(xí)效率，在一定程度上提高了學(xué)生的成績，在實際的嘗試過程中取得了一定的成效。

四、實踐反思

體育教學(xué)中，合作競爭機制的引入可促進(jìn)學(xué)生主動性增強，健康情感和良好個性有了發(fā)展；可有效地促進(jìn)學(xué)生主體性地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生成功和創(chuàng)新意識；可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強團隊意識，提高了學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果；轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念，提高了教師素質(zhì)。

通過“合作競爭學(xué)習(xí)”的嘗試，課題組成員逐步樹立了以學(xué)生為本，以學(xué)為本，以學(xué)生主體發(fā)展為本的教學(xué)理念，從根本上動搖了以教師為本，以教案為本，以“教”為本的傳統(tǒng)觀念。從而改善了師生關(guān)系，調(diào)整了教師在教學(xué)活動中的角色，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。同時教師也在合作學(xué)習(xí)的研究過程中學(xué)會了教學(xué)，學(xué)會了反思，學(xué)會了科研。

實踐表明，在合作競爭學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)識的過程，同時還是一個交往的過程，一個審美的過程。在體育教學(xué)過程中引入競爭機制，從而使體育課充滿活力，也是學(xué)生通過競爭自我發(fā)展、自我完善、自我超越的有效途徑。競爭機制的運用是實現(xiàn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要手段，重視競爭機制在體育課堂上的運動是新課標(biāo)實施和教育發(fā)展的必然途徑。

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