怎樣使歷史課更具有活力

龐立秀

[摘要]:在新課程改革中，怎樣使歷史課更具有活力呢？本文針對(duì)此問(wèn)題，從歷史教師要有思想，要有淵博的知識(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性三方面進(jìn)行了論述。

[關(guān)鍵詞]:歷史課 活力 教師

新課程強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，共享，共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，在此過(guò)程中，學(xué)生將是教師式的學(xué)生，教師也將是學(xué)生式的教師?！蹦敲矗谛抡n程改革中，怎樣使歷史課更具有活力呢？

一、歷史教師要有思想

要教好書(shū)育好人離不開(kāi)教育教學(xué)思想，就是要對(duì)教育教學(xué)有自己的認(rèn)識(shí)，有自己的見(jiàn)解。離開(kāi)這點(diǎn)，我們便很容易淪為一個(gè)盲目跟隨、低頭拉車、疲于應(yīng)付的教書(shū)匠。我們教師每天面對(duì)學(xué)生時(shí)，都希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)思考，善于思考。我們每天面對(duì)的學(xué)生有著自己的想法和認(rèn)識(shí)，假如我們老師沒(méi)有自己的思想，每天只是把工作當(dāng)作機(jī)械的、重復(fù)的勞動(dòng)，把自己當(dāng)作知識(shí)的搬運(yùn)工，把學(xué)生當(dāng)作待裝知識(shí)的容器、會(huì)考試的機(jī)器，我們能培養(yǎng)出善于思考、會(huì)思考的有思想的學(xué)生嗎？答案不能，這是毋庸置疑的。因此，我們要經(jīng)常反思自己，反思學(xué)生課堂上睡覺(jué)是不是因?yàn)樽约旱恼n講的不好，不具吸引力，或者有其他方面的原因；反思學(xué)生做不好作業(yè)，是不是因?yàn)樽约赫n堂上講的不清楚，從而讓學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚，是不是因?yàn)樽约航o學(xué)生布置的作業(yè)太多，從而讓學(xué)生沒(méi)辦法在有限的時(shí)間內(nèi)來(lái)完成，或者有其他方面的原因；學(xué)生經(jīng)常上課遲到、早退，是不是因?yàn)槲覀儧](méi)有采取行之有效的教育方法，如此而已，不一而足。當(dāng)然，做一個(gè)有思想的教師不是輕而易舉就能做到的。思想不會(huì)從天上掉下來(lái)，不會(huì)在年復(fù)一年、日復(fù)一日的簡(jiǎn)單教學(xué)實(shí)踐中自動(dòng)生成，它需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地去實(shí)踐，不斷地去反思，在反思中使認(rèn)識(shí)升華，進(jìn)而成為自己的思想。

二、歷史教師要有淵博的知識(shí)

以往在教育上常會(huì)聽(tīng)到這樣一句話：“教師要給學(xué)生一滴水，自己就要有一杯水；要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水”。因此，以前教小學(xué)生只需要中師畢業(yè)生，教中學(xué)只需要大專以上的知識(shí)就可以了。因?yàn)檫@些人所具有的知識(shí)量，與小學(xué)生、中學(xué)生所具有的知識(shí)量相比，其比例絕對(duì)是大于“一滴水”與“一桶水”的比值。它之所以流行，在那個(gè)時(shí)代是具有一定道理的，但就目前科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的速度而言，尤其是隨著課改的深入開(kāi)展，“一滴水”和“一桶水”的關(guān)系已經(jīng)不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的，需要我們以運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)去認(rèn)真的對(duì)待！首先，這滴“水”應(yīng)該是學(xué)生所需要、所渴求的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師說(shuō)的任何事都是對(duì)的，這是天經(jīng)地義的，沒(méi)有任何可以懷疑的，因?yàn)榻處熅褪菣?quán)威！教師就是整個(gè)課堂的主宰者。常有這樣的現(xiàn)象，教師在前面講的可謂是聲情并茂，熱火朝天，但一看學(xué)生卻是無(wú)精打采或強(qiáng)顏歡笑，為什么！因?yàn)槟闼v的并不是學(xué)生心中所迫切需要的，這滴水不是學(xué)生所想要的，雖然你給學(xué)生倒了好幾杯，但卻沒(méi)有學(xué)生所想的那一滴，這豈不是一件很悲哀的事情！于是，教師越教，學(xué)生就越不會(huì)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)，學(xué)生只能無(wú)條件的服從于教師的教，在課堂上教師所追求的是“一刀切”“齊步走”，全然不顧學(xué)生，在意識(shí)中僅僅是把學(xué)生看成盛水的杯子或水桶，在教師的這種自以為是的“教”中，學(xué)生的主體性沒(méi)有了，獨(dú)立品格也沒(méi)有了，言談舉止如出一轍，毫無(wú)個(gè)性可言。其次，教師所擁有的不應(yīng)僅僅是“一桶水”，而應(yīng)是“常流水”，正所謂“學(xué)高為師，師正為范”，唯有“學(xué)高”才能有資格做老師。當(dāng)然，這里的“學(xué)高”并不是說(shuō)你的學(xué)歷非得是大本才能教小學(xué)，而是說(shuō)你本身必須要具有一定的知識(shí)量，能正確地指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)探究，從而獲取知識(shí)，即教師自己先得有“水”，當(dāng)然這“水”不一定非得比學(xué)生多，因?yàn)殡S著科技的發(fā)展，各種傳播媒體的大量涌現(xiàn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，人類的知識(shí)量正在以平方的速度增長(zhǎng)，學(xué)生在某一方面所具有的知識(shí)也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于我們教師所有的知識(shí)量，尤其是對(duì)于一些新生事物，更是如此。在此種情況下，我們所擁有的那“一桶水”必須不斷地更新，否則就將變成一桶死水，那么每年我所從事的工作，僅僅是在機(jī)械的重復(fù)．因此曾廣為流傳的那句話所體現(xiàn)的仍是傳統(tǒng)的教育觀念，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身的主動(dòng)性。

隨著時(shí)代的發(fā)展，可以肯定的說(shuō)，今后學(xué)生所需要的每一滴水，僅靠教師原有的知識(shí)和能力，是不行的。課程改革需要我們教師做學(xué)生，我們唯有通過(guò)不同的途徑，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接觸新事物，培養(yǎng)新能力，虛心好問(wèn)，不斷往自己的“那桶水”注入新活力，從而力爭(zhēng)使自己的那桶水成為“常流水”，才能讓學(xué)生得到學(xué)生所想要的，所渴求的那“一滴水”，也許學(xué)生想要的并不在我們的“常流水”中，但是我們可以讓學(xué)生在這其中學(xué)生到尋找知識(shí)的方法，共同尋找，唯有這樣的，我們教師才能真正擔(dān)當(dāng)起課改的重任。新的課程改革對(duì)每個(gè)人都是一個(gè)挑戰(zhàn)，改革需要人們的熱情，更需要冷靜的思考與科學(xué)的態(tài)度，在改革的過(guò)程中，我們會(huì)感受到參與的樂(lè)趣，也會(huì)有遇到問(wèn)題時(shí)的困惑，更會(huì)有解決問(wèn)題的艱辛，但既然選擇了教師，就應(yīng)該努力的去轉(zhuǎn)變已有的觀念，從一滴水做起，讓一滴又一滴鮮活的、知識(shí)的水珠，匯成一條潺潺流動(dòng)的小溪，托起祖國(guó)明天的風(fēng)帆！

三、歷史教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在教學(xué)中，筆者認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在應(yīng)該教的不再是書(shū)本上死的東西，那些學(xué)生都能知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就對(duì)某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以，要努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中學(xué)生天真、幼稚，該說(shuō)的他們說(shuō)，不該說(shuō)的他們也說(shuō)，有時(shí)課堂一旦放開(kāi)，教師不易駕馭?？蓪⑷鄬W(xué)生分成幾大組，自薦組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論時(shí)推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。在上導(dǎo)言課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和主動(dòng)探索知識(shí)的能力，先由封面圖引出話題，再結(jié)合課本的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)世界歷史有一定的了解，學(xué)生討論得很激烈，進(jìn)行了大膽的想象，他們都爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)推向高潮。短時(shí)間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)，真正成為課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂(lè)。所以，辯論課的開(kāi)展，故事會(huì)的舉行倍受學(xué)生的歡迎和重視。